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浅谈开放教育学生开展小组协作学习的重要性

现代远距离教育 2003年第1期 46-47页

作者：张庆家黑龙江广播电视大学哈尔滨150080

本文从开展小组协作学习的概念与特点入手 ,阐述了开放教育学生组成学习小组开展协作学习的重要性及实施协作学习的条件与环境。

关键词：开放教育小组协作学习电大建构主义教育技术

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英语教学中小组协作学习模式探析

开放教育研究 2006年第5期12卷 94-96页

作者：吴锦帆上海电视大学浦东新区分校上海201200

建构主义理论指导下的小组协作学习模式能够克服远程教育中学生情感交流不足、相互协作不多等问题。作者对远程教育中小组协作学习模式进行了理论的初步探讨,并在电大《高级日常英语》课程教学中进行了实践,获得了良好的教学效果,同时... 详细信息

建构主义理论指导下的小组协作学习模式能够克服远程教育中学生情感交流不足、相互协作不多等问题。作者对远程教育中小组协作学习模式进行了理论的初步探讨,并在电大《高级日常英语》课程教学中进行了实践,获得了良好的教学效果,同时也客观地指出小组协作学习模式的不足。

关键词：小组协作学习远程教育应用

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基于网络开展小组协作学习的尝试与反思

中国远程教育 2010年第11期 42-43页

作者：张璇江苏广播电视大学

刑法专题课程是在开放教育法学本科阶段开设的一门理论研究性和实践应用性并重的特色选修课程。课程的核心教学目标是对刑法疑难问题和现实热点问题进行分析研究，培养学习者的法律思维，理论紧密联系实践，以分析问题、解决问题的实际... 详细信息

刑法专题课程是在开放教育法学本科阶段开设的一门理论研究性和实践应用性并重的特色选修课程。课程的核心教学目标是对刑法疑难问题和现实热点问题进行分析研究，培养学习者的法律思维，理论紧密联系实践，以分析问题、解决问题的实际运用能力训练为重。为实现这一意图，在教学实施过程中，我一直尝试基于网络开展小组协作案例研究性学习的教学探索。在此将自己的教学探索与大家分享并进行反思与小结。

关键词：小组协作学习基于网络反思研究性学习选修课程教学探索法学本科开放教育

基于Blackboard网络学习平台的小组协作学习研究

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基于Blackboard网络学习平台的小组协作学习研究

作者：王婷婷浙江师范大学

学位级别：硕士

在信息化时代,基于Blackboard网络学习平台的小组协作学习作为一种新的教学模式,使教育方式和学习方法发生了很大变化。基于网络学习平台的小组协作学习是以学习者为中心的一种新型的教学方式,是自主的探索性学习方式与生动活泼的对话... 详细信息

在信息化时代,基于Blackboard网络学习平台的小组协作学习作为一种新的教学模式,使教育方式和学习方法发生了很大变化。基于网络学习平台的小组协作学习是以学习者为中心的一种新型的教学方式,是自主的探索性学习方式与生动活泼的对话交流教学方式的有机结合,并为学习个体提供了一种能使学习过程丰富而生动有趣的学习环境。这种信息化的课程学习环境,重视学习者与学习环境,学习者与他人的交互,有利于学生学习主体性的展现,培养学习者在不断交互反馈基础之上的感同深受,从而使学生在网络学习环境中学习、体验、进步与成长。因此,小组协作学习在Blackboard网络学习平台中的实践应用是为了适应未来教育改革发展而做出的一种新的教学尝试。本研究在充分阐述基于Blackboard网络学习平台的小组协作学习的理论基础上,通过协作学习环境模式的构建,对基于Blackboard网络学习平台的小组协作学习的各环节进行了详细的分析,在此基础上选取“国际政治概论”课程进行了基于Blackboard网络学习平台的小组协作学习的应用研究。第一章绪论部分,阐述了Blackboard网络学习平台中的小组协作学习的研究背景、国内外网络学习平台中的小组协作学习的研究状况、研究的目的及意义、内容和方法。第二章理论概述部分,对协作学习(CL)、计算机支持的协作学习(CSCL)及网络学习平台中的小组协作学习的概念,网络学习平台中的小组协作学习的理论基础进行了综述,包括建构主义学习理论、群体动力学理论、情境(共享)认知理论。第三章对Blackboard网络学习平台开展小组协作学习的教学环境和可行性进行了分析,并构建了一个基于Blackboard网络学习平台的小组协作学习环境模型图,以此来指导小组协作学习活动的开展。第四章对基于Blackboard网络学习平台的小组协作学习活进行了设计、实施与评价。小组协作学习活动设计阶段包括分析学习者特征、协作学习策略与方法、协作学习内容的设计、协作学习小组的确定、协作学习情境的创设五个环节;小组协作学习活动实施阶段先说明“国际政治概论”网络课程背景,接着从小组协作学习专题选择、小组协作学习活动的开展、协作学习视频课堂实时记录和小组协作学习的监控与反馈四个方面进行协作学习活动的实施;其次对Blackboard网络学习平台的小组协作学习活动进行评价,通过在网络平台中发送自我评价与小组评价的问卷,并通过设计的自评与互评量表对问卷调查进行数据统计。在数据分析的基础上对学习者进行面向学习过程表现的形成性评价和面向小组协作学习结果的总结性评价。第五章是论文的研究结论与思考部分。在最后一章对行动研究进行了反思,归纳总结出研究结论,提出创新点和研究的局限性,并指出了进一步的研究方向。

关键词： Blackboard 小组协作学习网络学习平台

远程职业教育中小组协作学习模式研究——以日照电大为例

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远程职业教育中小组协作学习模式研究——以日照电大为例

作者：蒋磊曲阜师范大学

学位级别：硕士

目前,我国正处于经济转型期,急需大批高技能、专业型的人才。大力发展远程职业教育是在教育投入有限的情况下,培养出大批合格的技术型人才的最佳选择。在远程职业教育的培养过程中,受传统教育影响,学习者不习惯自主学习方式,学习效果不... 详细信息

目前,我国正处于经济转型期,急需大批高技能、专业型的人才。大力发展远程职业教育是在教育投入有限的情况下,培养出大批合格的技术型人才的最佳选择。在远程职业教育的培养过程中,受传统教育影响,学习者不习惯自主学习方式,学习效果不理想甚至最终放弃学习,而小组协作学习作为20世纪发展起来的最有实效的学习方式之一,为改善远程职业教育学习者的学习提供了可能。关于如何在远程教育中实施协作学习的问题,国内已有不少相关研究,但是这些研究和实践多是选择全日制在校生为试验对象,真正以远程学习者为试验对象的教学实践还很少。本研究正是针对这一点,设计和实施了相关的教学试验。笔者在调查分析国内外相关研究的基础上,以日照广播电视大学的远程学习者为研究对象,从提高教学交互的有效性出发,对在远程职业教育中开展小组协作学习做了详细设计,然后进行了实施和效果分析。作者利用问卷发放的方式,进行了学习者的需求分析,在此基础上结合已有的远程协作学习模式,探讨了小组协作学习各个环节的设计方法,并开展了教学实验,进行了效果分析,对今后的远程职业教育提供了有意义的改进建议。本文的主要内容如下： (1)分析了在远程职业教育中开展小组协作学习的必要性,并对此领域的国内外研究现状进行了简要的阐述。 (2)重新认识了教学交往在小组协作学习中的意义。 (3)对在远程职业教育中如何开展小组协作学习进行了详细设计,包括学习目标、学习任务、学习方法、学习策略、学习管理、学习评价、学习情境、学习环境、人际交往技能等方面的设计。 (4)以日照电大远程学习者为教学对象,进行了小组协作学习的教学试验,并进行了效果分析。

关键词：远程职业教育小组协作学习学习模式教学交往

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小组协作学习及教师的引导作用

重庆广播电视大学学报 2004年第4期16卷 17-18页

作者：车耀辉重庆广播电视大学南川市分校重庆南川市408400

人们建构知识过程中的一个重要环节就是参与互动活动。小组协作学习即是学习者为了完成共同的学习目标,在个体自主学习的基础上组织起来开展集体学习。在小组协作学习过程中,教师应当在合理组建学习小组、加强支持服务、提供学法指导、... 详细信息

人们建构知识过程中的一个重要环节就是参与互动活动。小组协作学习即是学习者为了完成共同的学习目标,在个体自主学习的基础上组织起来开展集体学习。在小组协作学习过程中,教师应当在合理组建学习小组、加强支持服务、提供学法指导、督导检查等方面充分发挥引导作用。

关键词：远程开放教育小组协作学习学习者教师引导

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小组协作学习模式在生物复习中的应用