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小学美术教学中渗透心理健康教育的现状调查研究

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小学美术教学中渗透心理健康教育的现状调查研究

作者：孙丽颖延边大学

学位级别：硕士

小学美术新课标提出,通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉,发展学生的空间思维和动手能力,激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。因此,在小学美术课的教学过程中... 详细信息

小学美术新课标提出,通过学习美术,丰富学生的视觉、触觉,发展学生的空间思维和动手能力,激发学生的创造精神以及美术的实践能力,达到能用美术来表达自己的情感和思想,从而提高学生的审美能力,完善人格。因此,在小学美术课的教学过程中,教师不应该只是进行知识的传授和技法的指导,还应该在具体的教学过程中,渗透进心理健康教育的内容,以促进学生学习和心智的全面提高和成长。近几年我国教育界对小学生的心理健康状况进行了较多的调查与研究,其研究结果表明:如今越来越多的小学生或多或少存在着一定的心理问题,加强小学生心理健康指导与教育刻不容缓。本论文以白城地区为例,通过问卷调查与访谈的方式针对小学美术教学中渗透心理健康教育的现状进行了实地调查研究,查找了存在的问题并分析其问题存在的主要原因,并针对性地提出了小学美术教学中渗透心理健康教育的有效策略。本研究主要分为六个部分:第一章主要是提出研究问题,阐述研究思路和方法,并对国内外该领域的研究现状进行了总结分析,阐述了本研究的重点和创新点。第二章主要是关于小学美术教学对学生心理健康的影响的理论阐述,包括小学美术教学对心理健康的促进作用、对心理健康机制形成的影响以及小学美术教学中渗透心理健康教育的价值等。第三章针对小学美术教学中渗透心理健康教育的现状进行了调查与分析研究。通过问卷调查、观察、访谈等方法对白城市明仁小学与文化小学美术教学中渗透心理健康教育的情况进行了调查。第四章主要是根据现状调查数据的统计和分析,发现明仁小学与文化小学美术教学中渗透心理健康教育中存在一些问题,并对导致问题产生的相关原因进行了反思。第五章是小学美术教学中渗透心理健康教育的主要策略,提出从教学氛围、教师自身素质、教学方法、教学内容的选择和教学评价这五个方面去心理健康教育的渗透。第六章是结论部分,对全文的研究进行一个总结,并展望了未来美术教育工作者的发展方向。笔者认为,小学美术教师要创新教学理念,加强对心理健康教育的认识和实施能力,要构建愉快的教学环境和课堂氛围,引导学生积极参与课堂。同时,要丰富和创新心理渗透的教学内容和教学方法,建立良好的师生互动,通过合理的评价最终促进小学生的身心健康发展。

关键词：白城地区小学美术教学心理健康教育

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小学美术教学中情感教育方法的研究

小学美术教学中情感教育方法的研究

作者：白音吉力根内蒙古师范大学

学位级别：硕士

美术课程是学校进行美育的主要途径。学生通过对美术知识和技能的学习,能提高审美能力、发展感知能力和形象思维能力,形成创新精神和技术意识,促进个性的形成和全面发展。长期以来,由于“应试教育”的影响,美术教育在学校教育中一直处... 详细信息

美术课程是学校进行美育的主要途径。学生通过对美术知识和技能的学习,能提高审美能力、发展感知能力和形象思维能力,形成创新精神和技术意识,促进个性的形成和全面发展。长期以来,由于“应试教育”的影响,美术教育在学校教育中一直处于陪衬地位。从而导致小学生在美术课上缺少兴趣和热情,而如今的教育模式往往是学生被动的接受老师交给他们的思考方法以及固有的知识,比如,美术课上的互动环节往往是老师提问题,学生回答,很少有学生积极提问,主动发言的。这种老师在课堂上灌输知识给学生的教育方式被称为“喂养”教育。使得小学生在美术课上缺乏主观能动性以及缺少自己对于美好事物的认识。长此以往,学生会对教师和“喂养”教学产生更多的依赖,进而使自主性和创新性逐渐弱化,为学习生涯造成禁锢。“喂养”教学严重忽视了学生的天性,同现阶段的教育宗旨存在明显偏差。新课改也要求美术教育工作者应该改变这种教育模式,重视激发学生的学习兴趣与动机。在众多的教学方法中,情感教育更能调动学生的学习热情、兴趣、动机,开发学生的创造力。本论文主要是从情感教育出发,对于这种教学方式进行了一系列的阐述和总结。希望通过阐述能够得到美术教师广泛的关注,提升学生对美术的学习兴趣、动机,因为学生对美术学习的效果如何与教师在教学时感情投入程度有关。同时也对如何加强师生之间的情感交流,在教学中如何实施情感教育也做了进一步探讨。

关键词：小学美术教学情感教育方法情感交流教学方法

小学美术教学中指导学生做绘画日记的行动研究

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小学美术教学中指导学生做绘画日记的行动研究

作者：武扬内蒙古师范大学

学位级别：硕士

美术以视觉形象承载和表达人的观念思想、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有着悠久的历史,近年来,美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对学生的综合素质提出了新的要求,学习图... 详细信息

美术以视觉形象承载和表达人的观念思想、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。美术教育具有着悠久的历史,近年来,美术课程更以其丰富的教育价值列入中小学课程体系中。当代社会的发展对学生的综合素质提出了新的要求,学习图像传达与培养创造力已成为当代美术课程的基本取向。《全日制义务教育美术课程标准》中着重强调要注重美术课程与学生生活经验紧密关联,使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造力,提高审美能力和审美品味,增强对自然和人类社会的热爱及责任感。本研究在对绘画日记概念、指导学生绘画日记必要性等相关理论进行研究的基础上,立足实际,在小学美术教学中开展了为期一学期的指导学生做绘画日记的行动研究。根据学科及学生实际,制定指导学生绘画日记的行动方案并付诸实施,又运用问卷法、行动研究法等进行研究,最终分析取得的成效以及存在的问题,从而寻求指导学生做绘画日记养成学生良好学习习惯的有效路径。本论文由四个部分组成。第一部分:界定绘画日记等相关概念,阐述研究背景、研究目的、研究意义以及国内外研究状况,说明研究内容和研究方法。第二部分:阐述小学美术教学中指导学生做绘画日记的必要性。第三部分:阐述小学美术教学中指导学生做绘画日记的行动方案及实施。第四部分:小学美术教学中指导学生做绘画日记的行动效果及改进的设想。

关键词：小学美术教学绘画日记观察力绘画技能

小学美术教学联想思维引导的实践研究 ——以小学中段年级为例

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小学美术教学联想思维引导的实践研究 ——以小学中段年级为例

作者：吕翠华中师范大学

学位级别：硕士

根据《义务教育美术课程标准(实验稿)》在义务教育小学阶段的初步目标,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法帮助学生在美术学习中形成灵活、多变的联想思维,使学生的创造潜能得到最大限度的开发。联想思维引导... 详细信息

根据《义务教育美术课程标准(实验稿)》在义务教育小学阶段的初步目标,美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养,采取多种方法帮助学生在美术学习中形成灵活、多变的联想思维,使学生的创造潜能得到最大限度的开发。联想思维引导是教师在小学美术教学中达到高效课堂的重要因素。我们通过调查不难发现,在现在的美术教学中,由于各方面条件的限制,导致教师在教学中启发和引导学生的联想思维时也受到了非常大的阻力,进而也难以体现小学美术课自由创新的特质。论文主要针对通过在美术课堂上教师对学生进行联想思维的引导,让学生在课堂上能够在教学内容的基础上跟随老师的思路做到恰到好处的有效联想,更好地完成教学内容,达到教学目标,以实现高效课堂的问题进行研究。联想思维引导对美术教师来讲也是一项艺术使命,这就要求教师在每一点上要从实际出发,对待被引导者要因材施教。本课题主要通过调查分析、案例讲解、观察访问等方法分别从教师和学生的角度出发,找出教师在教学过程存在的问题以及学生在学习过程中遇到的困难,针对小学中段年级学生特点,采用各种切实有效的办法与措施,发展学生思维,让学生学会恰当正确的艺术联想,抓住美术学习的精髓,体验美术学习的乐趣。本课题在前人的研究以及笔者亲身经历教学实践的基础上,分别从以教师为主导,以学生为主体的角度对联想思维引导以及联想思维训练进行了优秀教学案例的实践分析。本文共分为七个部分:第一部分简单阐述了问题的提出和研究意义,梳理了国内外学者研究现状和研究方法。第二部分研究教师在美术教学中进行联想思维引导的必要性,主要从小学中段年级学生的思维特征和学情分析作为切入口,了解到该年龄段学生对新事物的认知度有限;另外,通过对小学中段年级美术教学内容的分析得出该年龄段学生的知识储备非常有限,最后,结合笔者在教学期间的实践案例分析,总结出小学中段年级学生的联想思维需要有效资源的启示。第三部分研究小学中段年级美术教学中教师对学生进行联想思维引导的意义,系统研究联想思维引导能提高学生的课堂参与度,激发学生美术学习的兴趣,丰富学生创作的表现力,促进师生互动等意义,并结合实际教学案例进行详细阐述。第四部分和第五部分是全文的重点部分,笔者结合典型的教学案例分别从教师和学生的角度从深度和广度的方向对联想思维进行了探索性的研究。第六部分结合个人实践探索从学生的年龄特征、课堂教学时机、课程教学目标以及重难点等三个方面讲述了联想思维引导应注意的问题。最后一部分是结语,总结全文。

关键词：小学美术教学联想思维引导激发联想

小学美术教学中的绘画日记——以乌鲁木齐地区为例

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小学美术教学中的绘画日记——以乌鲁木齐地区为例

作者：郭茗新疆艺术学院

学位级别：硕士

绘画日记是帮助学生将现实生活与绘画表现联系起来的桥梁,将其应用于小学美术课堂中,可以通过训练改变学生对于身边事物“熟视无睹”的现状,使之逐渐养成观察生活的习惯。教师们可以借由绘画日记的教学形式帮助学生不断积累创作素材,引... 详细信息

绘画日记是帮助学生将现实生活与绘画表现联系起来的桥梁,将其应用于小学美术课堂中,可以通过训练改变学生对于身边事物“熟视无睹”的现状,使之逐渐养成观察生活的习惯。教师们可以借由绘画日记的教学形式帮助学生不断积累创作素材,引导学生全方位观察生活,并形成对所见之物随手记录的好习惯。如此一来,学生不仅可以逐渐关注生活之美,还能通过对生活的种种观察练习,提高自身观察力与绘画表现力。同时,学生在常规作业过程中,必须不断将接收到的视觉信息提取、筛选并解读出来,又要在脑海中对收集到的图像信息进行整合、组织,最终表现在画面关系中。通过这种重复的思维活动,自然就达到了帮助学生逐步构建“视觉读写能力”的目标,并最终帮助学生以这种解读图像信息、表达图像信息的能力,适应视觉时代的发展变化。就绘画日记于乌鲁木齐地区存在和应用的现状进行调研后,发现该地区现行的小学美术教材(人美版和人教版)中,并没有绘画日记或者包含类似关键词的课程。经过对两个版本教材内容的梳理,得知与绘画日记相类似的回忆、记录生活的课程在教科书中平均占比不到5%。由乌鲁木齐地区六所小学问卷和采访的反馈信息显示,绝大多数师生并不了解也未接触过绘画日记。调研中还发现了学生普遍存在的“不敢画”“不会画”、作业内容重复以及观察意识薄弱等问题,而教师们对这些问题并无解决良策。因此,基于对乌鲁木齐地区该类课程的补充,以及对乌鲁木齐地区小学美术教学中部分实际问题解决方案的完善,本文将绘画日记记录生活和联系实际的特性、系统全面的观察方法、兼具趣味性和有效性的教学策略以及单元化的形式四者结合起来,组成绘画日记教学单元。在具体的教学实践中形成完善的绘画日记单元化教学设计方案,验证绘画日记教学对于学生“不敢画”“不会画”、作业内容重复、观察意识薄弱等问题的有效缓解作用。

关键词：绘画日记小学美术教学单元化教学

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小学美术教学如何贯穿审美教育

江西教育（管理版）（A） 1991年第6期 42-43页

作者：殷爱平

在美术教学中,如何充分利用本学科的特点,运用各种手段,把美育教育贯穿于教学的各个环节中去,使学生在不知不觉中受到美的熏陶。我的体会是:注意做到教学用具美、教学方法美、教学内容美。教学用具美。美术课的特点是形象直观,这为教... 详细信息

在美术教学中,如何充分利用本学科的特点,运用各种手段,把美育教育贯穿于教学的各个环节中去,使学生在不知不觉中受到美的熏陶。我的体会是:注意做到教学用具美、教学方法美、教学内容美。教学用具美。美术课的特点是形象直观,这为教师制作和运用相应的教学用具提供了广阔的天地。恰当的使用教具,既有利于帮助教师讲授,同时也是对学生的一次审美教育。一件成功的教具还有利于开发学生的创造性思维。我在教学实践中,对自制教具力求做到科学、新颖、美观、实用。比如上剪拼人物这一课,我把人物的躯体、四肢,分解成若干个几何图形,做成图版,上课时把它们拼搭在黑板上。这一教具比较形象地演示出人物在运动过程中身体各部位的变化情况,使授课中的难点迎刃而解。这一做法的本身又有利于开拓学生的思维和想象能力。教学方法美。教师在课堂上的讲授,无疑是传授知识的主要手段,但讲授决不等于满堂灌。只有坚持启发式的讲授方法,才能调动学生的积极性,变要我学为我要学。至于怎样做到启发式教学,则大有文章可做。

关键词：小学美术教学教学用具美术课自制教具创造性思维内容美课堂作业审美教学搭在讲授方法

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小学美术教学中合作学习的运用与探究

小学美术教学中合作学习的运用与探究

作者：董国栋陕西师范大学

学位级别：硕士

为了提高我国的教育质量和水平,培养全面发展的人才,国家实施新的课程改革方案,根据时代和社会需要,为各科订制了相应的新课程标准。义务教育阶段的美术课程标准,设定的义务教育美术课程总目标,要求学生以个人或集体合作的方式参与美术... 详细信息

为了提高我国的教育质量和水平,培养全面发展的人才,国家实施新的课程改革方案,根据时代和社会需要,为各科订制了相应的新课程标准。义务教育阶段的美术课程标准,设定的义务教育美术课程总目标,要求学生以个人或集体合作的方式参与美术活动,将小学美术学习与在全球范围引起较大反响的“合作学习”关联起来,这说明合作越来越成为社会的需要,并开始成为我国少年儿童的必修课。美术教师对小学美术教学中运用合作学习的理解程度,对合作学习的实施和教学效果都有重要的影响。小学美术教师应该如何在具体教学中实施新课程标准,积极引导学生以合作的方式参与美术活动,进行美术学习,并培养良好的合作能力,这都是在教学中运用合作学习的策略时应该考虑到的。美术学科本身具有其他各学科所没有的特点,因此,美术教学也显出其独特性,小学美术作为义务教育阶段美术教学中的基础模块,因为学生年龄和学科本身的特点,从教学内容、学习要求和学习方法上都势必有其不同之处。美术课程的改革不仅要求美术课程内容的综合化、生活化,而且在美术教学过程中、教学方法的运用上都很注重对学生的引导。按照新课程标准的要求,美术教学应该指导学生以自主、合作、探究的方式进行学习,这都与合作学习的观点不谋而合,也就是说,合作学习的原理符合小学美术课程的新理念。因此,合作学习应该为基层美术教师所了解,每位中小学美术教师都应该尝试在美术教学中应用这一先进的教学理论。本文从分析美术学科和小学美术教学的独特性与发展需求开始,以义务教育阶段美术课程标准为准则,探究了合作学习与小学美术教学的关联,简要介绍了合作学习的基本原理和发展现状,探讨了合作学习的实施与少儿心理发展特征的关系,主要研究了合作学习在小学美术教学中具体运用的准备、基本方式和评价方法以及注意事项。文章注重对小学生和小学美术实际情况的分析,立足现实,探讨、研究合作学习的基本原理和在小学美术教学中的具体实施,具有一定的可操作性和参考价值。

关键词：小学美术教学合作学习美术课程标准少年儿童

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小学美术教学中开发应用动画资源的行动研究

小学美术教学中开发应用动画资源的行动研究

作者：吴沐珂内蒙古师范大学

学位级别：硕士

动画和动漫自诞生之日起因其特有的艺术魅力而被人们所喜爱。随着动画产业收益日益增高,逐渐成为各发达国家文化输出的重要支柱。基于这种形势,我国政府也大力倡导发展动画产业,设置专项资金,开始扶持动画教育,近年来,动画教育发展很快... 详细信息

动画和动漫自诞生之日起因其特有的艺术魅力而被人们所喜爱。随着动画产业收益日益增高,逐渐成为各发达国家文化输出的重要支柱。基于这种形势,我国政府也大力倡导发展动画产业,设置专项资金,开始扶持动画教育,近年来,动画教育发展很快。我国各大高校开始设置动画专业,开设动画课程,培养动画人才。2008年8月13日,文化部印发了《关于扶持我国动漫产业发展的若干意见》,提出用5到10年将我国发展成为动画强国、动画大国;2010年7月18日在哈尔滨开幕的“中国动漫教育与发展高峰论坛”上,鄂尔多斯市被确立为国家首批动漫教育实验基地,并首批推广使用《中小学动漫教材(实验版)》。鄂尔多斯市教育局和电教馆在全市两区七旗中选择了 60所中小学开设动画教育实践课程,大多数学校以兴趣课的形式展开。动画教育团队多由美术教师、计算机教师及部分音乐教师组成,专业动画教师极少,在这种条件下,美术课就成了开展动画教学的第二课堂。美术教师们关心的问题不仅仅是如何上好美术课,还要考虑美术教学与动画教学的结合,考虑通过美术教学推动动画教学的发展,应用动画资源提高美术教学质量。而且,2011版义务教育美术课程标准中也强调,要将学生感兴趣的,并且有利于他们身心健康的教学资源运用到课堂教学中,促进学生学习方式的改变,促进他们健康积极、活泼向上的发展。本研究从美术教师的视角出发,立足于达拉特旗第二小学4-6年级的美术教学,从2015年9月开始,展开一学期的小学美术教学中开发应用动画资源的行动研究,力求探索出较为系统的开发应用动画资源的方案,将动画资源与美术教学活动相结合,提高教学效果,也给从事美术教学的同仁们提供参考。本论文主要包括以下六个部分。第一部分阐述了研究背景、研究目的、研究意义、研究内容、研究方法,对相关概念进行界定,同时对国内外研究该课题的情况做大致归纳总结。第二部分从提升课堂教学质量和激发学生学习兴趣、提高创造力等方面阐述了在小学美术教学中开发应用动画资源的必要性。第三部分从行动依据、目标和计划等方面阐述了在小学美术教学中开发应用动画资源的行动方案。第四部分分别从动画故事资源、动画声音资源、动画形象资源、动画软件资源的具体开发应用过程等方面阐述了在小学美术教学中开发应用动画资源的行动实施过程。第五部分从取得的成效和存在的问题两方面分析在小学美术教学中开发应用动画资源的行动效果,并提出改进设想。第六部分:本论文的结语部分,对本论文研究结果进行总结。

关键词：小学美术教学动画资源行动研究

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小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践

小学美术教学中探究性学习方式的探索与实践

作者：张雪莲山东师范大学

学位级别：硕士

伴随着信息化社会的到来,未来社会急需一大批具有探究精神与创造能力的新型人才。自二十世纪五、六十年代以来,在教学中培养学生的探究学习方式,已成为各国教育普遍关注的问题。反思传统的美术教学,多年来一直强调学科本位,强调基础知... 详细信息

伴随着信息化社会的到来,未来社会急需一大批具有探究精神与创造能力的新型人才。自二十世纪五、六十年代以来,在教学中培养学生的探究学习方式,已成为各国教育普遍关注的问题。反思传统的美术教学,多年来一直强调学科本位,强调基础知识和基本技能的掌握、理解,忽视了学生的主动参与,忽视了学生的探究,忽视了学生对知识的主动构建,学生只能是被动的知识接受者,而不是“学习和发展的主体”。小学美术教学在人才培养上既有其自身的特殊性又与其他学科有着密切的联系,其目的是引导学生在学习美术基础知识、掌握基本技能和提高美术素养的同时,培养学生的爱国主义精神、团结合作精神、创新精神和审美能力。小学美术教学如何挣脱传统教育观念的束缚,展开新的学习方式呢?探究性学习能否成为小学美术教学课程改革的切入点呢? 本文从小学美术教学现状入手,分析了造成这种现状的原因,提出应该把培养学生探究学习方式,挖掘学生的探究创新潜力作为美术教学的核心。本文从小学美术课程改革的角度着重阐述了探究性学习方式是小学美术今后重要的教学方法,阐述了在小学美术教学中培养学生探究学习方式的必要性和紧迫性,从教育改革和社会发展等各个方面阐明了在美术教学中培养学生探究性学习方式的深远意义。同时,还就探究性学习的理论研究及其与美术教学的关系进行了深入地探讨。在此基础上,结合小学美术教学的实际提出了小学美术探究性学习的设计、指导策略及评价方式,设制了《课堂教学评价表》、《主题探究性学习评价表》,最后还设计了在小学美术教学中培养学生探究性学习的教学实践案例。本文中采用的研究方法主要有文献调研法、比较法、理论阐述法、案例法,实践验证法等。

关键词：小学美术教学探究性学习方式创新精神探究