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浅谈核心素养理念下的小学文言文教学——以《司马光》教学为例

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新教师 2024年第1期 39-40页

作者：潘杰福建省福清市滨江小学

在文言文教学中可使用分层指导朗读、游戏理解字词、多次讲述故事、挖掘文化因素等教学活动,提高小学文言文课堂教学效率,培养和发展学生的语文核心素养。

关键词：小学文言文教学指导朗读理解字词讲述故事传承文化

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语言建构与运用视角下小学文言文教学的策略探究

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语文建设 2021年第12期 45-47页

作者：王泓北京大学附属小学

语言建构与运用的能力是语文核心素养的重要组成部分。在小学文言文教学中,培养学生的语言运用能力是一项重要任务。本文认为在教学实践中,语言建构与运用视角下的小学文言文教学可采用如下策略:结合生活创设情境,激发学生言语实践的兴... 详细信息

语言建构与运用的能力是语文核心素养的重要组成部分。在小学文言文教学中,培养学生的语言运用能力是一项重要任务。本文认为在教学实践中,语言建构与运用视角下的小学文言文教学可采用如下策略:结合生活创设情境,激发学生言语实践的兴趣;在关键处发挥想象,拓宽学生言语实践的空间;品味关键字词,提升学生言语实践的品质。

关键词：语言建构与运用小学文言文教学言语实践

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人文性视角下的小学文言文教学研究

人文性视角下的小学文言文教学研究

作者：林琪琪山东师范大学

学位级别：硕士

曾有学者指出,中国传统教育是一种内向性教育,教与学都在向内用力,致力于内心的丰富和人格境界的提升;而现代教育则是外向性教育,受教育者不断地向外扩大自己的知识范围和能力,忽视了向内用力。在小学文言文教学过程中,外向性教育突出... 详细信息

曾有学者指出,中国传统教育是一种内向性教育,教与学都在向内用力,致力于内心的丰富和人格境界的提升;而现代教育则是外向性教育,受教育者不断地向外扩大自己的知识范围和能力,忽视了向内用力。在小学文言文教学过程中,外向性教育突出表现为侧重于知识的讲解和技能的训练,将语法讲解作为教学的重点,强调文言文表层的解释,进而使得学生从文言文中获取的知识单一有限,忽略了学生个体,最重要的是缺乏人文教养和关怀,淡化了文言文中的人文性。面对文言文这一远离生活实际,却饱含民族意义的独特教育材料,应最大限度的发挥其人文教育意义,寻求向内的教育。本研究的“人文性”视角强调文化价值和主体彰显,从文言的文化性和学生的个体性两方面出发,教学一方面致力于引导学生挖掘优秀文言文中所包含的文化内涵,并以其涵养民族情感、完善人格;另一方面关注小学生对文言文的需求程度,追求学生自身的解读和感悟,尊重学生学习文言文过程中的理解与选择,体现“以生为本”,并基于此探索“人文性”视角下小学文言文教学的有效方法。本论文的基本结构如下:第一章聚焦小学文言文教学的历史回顾及人文性理念,首先对核心概念进行界定,紧接着从人文性角度回顾小学文言文教学的发展,总结人文性视角下小学文言文教学的基本理念。第二章探讨人文性视角下小学文言文教学的论争,基于文本研究(课标、教材分析)、课堂观察、文献研究等,梳理人文性视角下小学文言文为何教、教什么、怎么教、如何评的论争。第三章在论争的基础之上,结合名师的文言文课堂实录,以人文性为视角从文化本位、文言定篇、吟诵为主、教师自身四个层面探索小学文言文教学的策略,并提出具体的教学建议。

关键词：小学文言文教学人文性教学策略

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指向言意共生的小学文言文教学设计研究

指向言意共生的小学文言文教学设计研究

作者：王彦彦山东师范大学

学位级别：硕士

文言文是学习传统文化、弘扬传统文化、继承传统文化的重要载体。现阶段小学文言文课堂难以利用言和意之间的转化关系促进教学,易于出现字字解释力求甚解或者囫囵吞枣不求甚解这两种教学弊端,言意交合与共生贯穿文言课堂存在一定的困难... 详细信息

文言文是学习传统文化、弘扬传统文化、继承传统文化的重要载体。现阶段小学文言文课堂难以利用言和意之间的转化关系促进教学,易于出现字字解释力求甚解或者囫囵吞枣不求甚解这两种教学弊端,言意交合与共生贯穿文言课堂存在一定的困难。利用言和意之间关系的转化设计文言文教学应用于实际课堂是革除教学弊端的关键,也是实现文言文教学中言意共生的重中之重。本研究在言意共生的视域之下围绕如何进行小学文言文教学设计进行探索研究。首先梳理整合相关文献并且仔细研读新版义务教育语文课程标准,在此基础上探究言意共生的发生机制,明晰言意之间的转换关系,结合语文要素和人文主题将其具体化至文言篇目的教学设计之中;其次借助专家们对新课标的解读以及教学的实际呈现指向言意共生的小学文言文教学设计原则;再次结合新版课程标准对文言文教学的要求,立足文本教材的内容特点,以访谈调查法为研究方法,了解学生学习文言文以及教师教学文言文的实际,对此进行前端分析,试图从教学目标的确立、教学内容的组织、教学过程的展开、教学评价的完善四方面进行设计;最后利用实习机会在实践中将指向言意共生的小学文言文教学设计以某篇案例的形式展开,在课堂进行实施探索,利用访谈法和课堂观察法进行后测,主要从学生知识理解的程度、文化情感的表现程度等方面进行总结反思并提出改进建议,以期为一线小学教师在进行文言文教学时提供有效参考。

关键词：言意共生小学文言文教学教学设计教学实践

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“读思达”视域下小学文言文教学

课外语文 2021年第24期 107-109页

作者：陈英华宁德市华侨小学

文言文在当今小学教育中越来越重要,对小学文言文现状进行分析,从"读思达"教学法、中国优秀传统文化:文字-文言文、"读思达"视域下小学文言文教学三个方面进行了论述,从而提出教师如何更好地运用"读思达"教学法对文言文进行教学。通过"... 详细信息

文言文在当今小学教育中越来越重要,对小学文言文现状进行分析,从"读思达"教学法、中国优秀传统文化:文字-文言文、"读思达"视域下小学文言文教学三个方面进行了论述,从而提出教师如何更好地运用"读思达"教学法对文言文进行教学。通过"读思达"教学法能够很好地解决学生在学习小学文言文过程中所产生的学习认知问题。

关键词： “读思达”教学法部编版小学文言文教学

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基于大单元视域下的小学文言文教学实践研究

中国科技经济新闻数据库教育 2023年第4期 108-111页

作者：陈艳江苏省淮安市人民小学江苏淮安223001

小学阶段,由于学生知识储备以及语言理解能力的欠缺,对于文言文的理解尚存在较大的难度,通过应用大单元教学,统一教学目标,整合教学资源,以大任务、大概念、大项目等形式组织教学活动,强调文言文的整合性和系统性,帮助学生更好的理解相... 详细信息

小学阶段,由于学生知识储备以及语言理解能力的欠缺,对于文言文的理解尚存在较大的难度,通过应用大单元教学,统一教学目标,整合教学资源,以大任务、大概念、大项目等形式组织教学活动,强调文言文的整合性和系统性,帮助学生更好的理解相关文言文知识,有效的提升了小学语文教学质量。本文结合小学生实际情况,探讨基于大单元视域下的小学文言文教学策略,以供参考。

关键词：大单元视域小学文言文教学教学策略

传承文化提升素养——浅议文化理念下的小学文言文教学

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传承文化提升素养——浅议文化理念下的小学文言文教学

广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会

作者：张燕惠陕西省汉中市勉县九冶小学

基于增强文化自信,提升核心素养,我们该如何有效地落实小学文言文教学?可尝试采用层级而上的"四读"模式:"读通(读准字音,读好节奏)——读懂(知晓大意,习得方法)——读精(进入情境,体悟涵义)——读深(探究出处,涵蕴文化)"。

关键词：小学文言文教学文化传承与理解诵读

来源： cnki会议评论

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基于思辨性阅读与表达的小学文言文教学研究

基于思辨性阅读与表达的小学文言文教学研究

“双减”政策下的课程与教学改革探索

作者：许诗雯江苏省苏州市吴江区北厍小学

思辨性阅读与表达是2022版语文课程标准三大学习任务群中的发展型学习任务群中的重要组成部分,目的是引导学生在语文实践中学习思维方法,体会其中智慧。小学语文文言文教学在新课标的实践中具有重要地位,旨在培养学生热爱语言文字,热爱... 详细信息

思辨性阅读与表达是2022版语文课程标准三大学习任务群中的发展型学习任务群中的重要组成部分,目的是引导学生在语文实践中学习思维方法,体会其中智慧。小学语文文言文教学在新课标的实践中具有重要地位,旨在培养学生热爱语言文字,热爱中华文化,继承并发扬中华传统优秀文化,培养学生的文化自信,这是核心素养的重中之重。本文将主要围绕着思辨性阅读与表达对小学文言文教学进行研究。

关键词：思辨性阅读与表达小学文言文教学文化自信

来源： cnki会议评论

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新课标背景下小学文言文教学尝试

考试周刊 2014年第76期 48-48页

作者：谢正林泗阳县众兴镇中心小学

新课程实施以后,在人教版小学小学语文课本中,关于文言文的教学内容虽然篇幅减少,但其对于小学生了解我国悠久的文明史、继承古代优秀的文化遗产、今后更进一步学习文言文都有很大的帮助。

关键词：新课标小学文言文教学情境朗读迁移