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小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计的策略研究

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小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计的策略研究

作者：梁博赤峰学院

学位级别：硕士

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群的形式组织与呈现课程内容,并按照内容整合程度循序渐进地提出了三层六个学习任务群。实用性阅读与交流学习任务群属于第二层发展型学习任务群,实践性较强,和学生生活联系紧密,有助于培... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2022年版)》以学习任务群的形式组织与呈现课程内容,并按照内容整合程度循序渐进地提出了三层六个学习任务群。实用性阅读与交流学习任务群属于第二层发展型学习任务群,实践性较强,和学生生活联系紧密,有助于培养学生提取信息、传递信息的能力,满足生活中的交流沟通需要。但从文献梳理中发现,关于该任务群的研究不多,教学设计方面的研究更少,小学语文教师在进行该任务群教学设计时面临着很多困难。因此,本文对小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计展开研究。本研究主要针对目前小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计中存在的问题,提出小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计策略。此次研究以建构主义学习理论、任务型语言教学理论、情境认知理论为理论基础,综合运用案例分析法、访谈法,对小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计的内涵、价值和特征进行了阐述;调查分析了教学设计中存在的问题;针对存在的问题,从目标、内容、过程、评价几个维度提出了设计策略,并设计了具体的案例。论文分六章进行论述:第一章是绪论。主要对研究背景及意义、文献综述、研究设计进行了阐述。本文明晰了小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计在人才培养、学生发展、落实课标等方面的重要性及实用性阅读与交流学习任务群特殊性。从学习任务群和实用性阅读与交流学习任务群两个角度对文献进行梳理,厘清相关研究的发展脉络,以确定研究问题、研究意义,并确定研究思路和方法,为后续研究奠定基础。第二章是理论概述。基于相关文献,对小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计的内涵、价值、特征和本研究的理论基础进行了阐述,为第三章的现状分析提供理论支撑。第三章是现状分析。依据第二章的理论概述形成案例分析维度,分析一线教学设计文本,并对有小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计经验的教师进行访谈,发现当前小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计存在以下问题:教学目标整体上把握不足、教学内容整合度有待提高、教学过程实践探究不充分、教学评价情境表现被忽视。第四章是设计策略。针对存在的问题,结合建构主义学习理论、任务型语言教学理论、情境认知理论,提出了设计策略,包括整体建构目标策略、主题统整内容策略、活动贯穿过程策略、多元实施评价策略。第五章是案例设计。依据第四章提出的设计策略,选择统编版小学语文教材四年级上册第三单元进行实用性阅读与交流学习任务群教学设计,并分析其预期效果和存在不足。通过呈现案例,可以为一线教师进行该任务群教学设计提供参考。第六章是研究结论与展望。此部分对研究进行总结,并进行研究展望。

关键词：小学语文实用性阅读与交流学习任务群教学设计

“用中学”:实用性阅读与交流学习任务群实施要义

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教育视界 2024年第14期 4-7页

作者：朱丽清江苏省无锡市锡山实验小学 214104

“用中学”这一理念,对于实用性阅读与交流学习任务群的实施有着重要意义。这一学习任务群尤其强调“实用性”,无论是学习内容、学习过程,抑或是学习评价,都应紧扣“实用性”这一特点。指向“实用性”,可从“实用类文本”“实用性能力... 详细信息

“用中学”这一理念,对于实用性阅读与交流学习任务群的实施有着重要意义。这一学习任务群尤其强调“实用性”,无论是学习内容、学习过程,抑或是学习评价,都应紧扣“实用性”这一特点。指向“实用性”,可从“实用类文本”“实用性能力”两方面来确定学习内容。通过创设实用性情境,引导学生代入具体的角色身份开展言语实践,训练实用性阅读与交流的能力。评价方面,则须关注实用效果,与课程实施相结合,从学习起点、学习过程、学习终点来了解学生的能力发展水平。

关键词：小学语文 “用中学” 实用性阅读与交流学习任务群实用性

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小学语文实用性阅读与交流学习任务群的单元教学设计研究

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赤峰学院学报（哲学社会科学版） 2024年第4期45卷 115-118页

作者：梁博张立忠王正翔赤峰学院内蒙古赤峰024000

本文对如何在教学中落实实用性阅读与交流学习任务群进行研究。首先,本文通过课标分析,认为该任务群的目标指向语言运用,学习内容强调整合与进阶,教学提示指向情境、活动和评价;其次,认为立足统编教材进行该任务群的教学设计有三种样态... 详细信息

本文对如何在教学中落实实用性阅读与交流学习任务群进行研究。首先,本文通过课标分析,认为该任务群的目标指向语言运用,学习内容强调整合与进阶,教学提示指向情境、活动和评价;其次,认为立足统编教材进行该任务群的教学设计有三种样态,其中基于教材单元的单元教学设计能更好地落实任务群理念以及应对教学困境;最后,以统编版小学语文三年级下册第八单元为例,探索了基于教材单元进行该任务群单元教学设计的过程。

关键词：小学语文实用性阅读与交流学习任务群单元教学设计

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统编版高中语文教材实用性阅读与交流学习任务群教学研究

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统编版高中语文教材实用性阅读与交流学习任务群教学研究

作者：张李繁云南师范大学

学位级别：硕士

学生的日常生活和语文教学都需要实用性阅读与交流能力。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》将实用性阅读与交流学习任务群摆在突出地位,反观当前对统编版高中语文必修教材该任务群的教学研究总量不足、针对性不强;实际教学... 详细信息

学生的日常生活和语文教学都需要实用性阅读与交流能力。《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》将实用性阅读与交流学习任务群摆在突出地位,反观当前对统编版高中语文必修教材该任务群的教学研究总量不足、针对性不强;实际教学中还存在诸多不足,导致学生的学习需求无法满足,该任务群的目标要求也无法达成。鉴于此,笔者将统编版高中语文必修教材中实用性阅读与交流学习任务群单元作为研究对象。希望能丰富当前实用性阅读与交流学习任务群的教学理论和教学实践研究,并为教师的教学提供思考。统编版高中语文教材实用性阅读与交流学习任务群教学研究以统编版高中语文教材使用和《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》颁布为背景和指导理念,利用文献研究法、观察法、案例分析法和访谈法进行研究。本文正文部分一共分为五章。第一章对实用性阅读与交流学习任务群的理论、教学的原则和宏观教学目标导向进行了阐述,为教学研究确定概念和奠定方向。第二章、第三章和第四章聚焦到统编版高中语文必修教材,对与实用性阅读与交流学习任务群分别对应的新闻传媒类单元、知识性读物类单元和社会交往类单元展开有针对性的教学研究。首先,对教材从人文主题、选文系统和助读系统这三个模块进行了分析。接着,根据新课标对不同类别具体目标要求和教材分析,从不同角度对每一个单元类别的教学任务作出列举。最后,分别选择一个任务展开教学设计和教学实践。选择的这三个教学任务同时包含阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流三类语文学习活动,都将读写结合。但切入点、侧重点和教学方法上又互相区别,从教学微观层面提供思考和借鉴。第五章归纳前文的研究并通过教育观察、教师访谈进一步联系当前该任务群的教学实际,从教学目标的合理确定、教学内容的优化选择、教学过程的精心设计和对教师的关怀与提升四个方面对实用性阅读与交流学习任务群的教学提出相对宏观的思考和建议。

关键词：统编版高中语文必修教材实用性阅读与交流学习任务群教学研究

初中语文跨学科学习在实用性阅读与交流任务群中的实践研究

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中华活页文选（教师） 2024年第12期 34-36页

作者：周美玲南京市科利华中学棠城分校江苏省南京市

如何通过跨学科学习,打通课堂内外,让学生打破束缚,在更广阔的天地里提升语文核心素养,是老师需要研究的问题。将跨学科学习任务群与实用性阅读与交流学习任务群相结合,探索提升学生语言运用能力、创新思维能力等语文核心素养的途径,是... 详细信息

如何通过跨学科学习,打通课堂内外,让学生打破束缚,在更广阔的天地里提升语文核心素养,是老师需要研究的问题。将跨学科学习任务群与实用性阅读与交流学习任务群相结合,探索提升学生语言运用能力、创新思维能力等语文核心素养的途径,是很有必要的。对此,笔者从三个方面做了实践探索:提炼有价值的学习主题,设计生活化的学习活动,跟踪多元化的学习评价。通过实践,力求培养学生解决实际学习和生活中问题的能力,切实提升学生的语文核心素养,积极落实立德树人的根本任务。

关键词：初中语文跨学科实用性阅读与交流学习任务群

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围绕大观念的初中语文“实用性阅读与交流”学习任务群设计以六年级语文下册第三单元为例

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上海教育 2023年第S1期 22-24页

作者：何鹏上海市格致初级中学

在新课程改革背景下，大单元教学以学习任务群来组织与呈现单元教学，实现初中语文核心素养的落实。依托真实情境的创设，在连贯性的语文实践活动中，以实用性阅读与交流学习任务群，帮助学生整合学习内容，促成学习内容的深化、迁移和... 详细信息

在新课程改革背景下，大单元教学以学习任务群来组织与呈现单元教学，实现初中语文核心素养的落实。依托真实情境的创设，在连贯性的语文实践活动中，以实用性阅读与交流学习任务群，帮助学生整合学习内容，促成学习内容的深化、迁移和运用。语文教学设计的基本单位是“单元”，以统整的方式将教学单元中多个文本嵌入学习任务群，需要我们思考如何避免学习任务间的零散化、浅表化。这需要教师围绕大观念，实现多文本、多任务间的关联和教学统整，促使学习任务群内各学习任务间形成进阶化的逻辑关联。

关键词：核心素养大单元教学大观念实用性阅读与交流学习任务群