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学生课堂参与式教学法例举

中学数学 1995年第5期 8-10页

作者：刘祥民湖南省祁东县教研室

学生课堂参与式教学法例举４２１６００湖南省祁东县教研室刘祥民本文就圆锥曲线的第二定义的课堂教学为例，谈谈学生课堂参与式的教学方法．１问题提出对于圆锥曲线的第二定义，《平面解析几何》（必修本）是这样安排的：（１）椭圆与... 详细信息

学生课堂参与式教学法例举４２１６００湖南省祁东县教研室刘祥民本文就圆锥曲线的第二定义的课堂教学为例，谈谈学生课堂参与式的教学方法．１问题提出对于圆锥曲线的第二定义，《平面解析几何》（必修本）是这样安排的：（１）椭圆与双曲线的第二定义作为例题（Ｐ７６例...

关键词：圆锥曲线学生课堂参与焦半径《平面解析几何》双曲线教学法离心率

多模态PPT教学下初中英语课堂学生参与情况研究 ——以西安市某中学为例

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多模态PPT教学下初中英语课堂学生参与情况研究 ——以西安市某中...

作者：徐林薇西安外国语大学

学位级别：硕士

随着科技的不断发展,多媒体教学在课堂中得到普及和发展,尤其PPT课件辅助教学己经成为一种很常用的教学手段,其对于课堂的影响不容忽视。当下有关课堂参与的影响因素,多模态PPT教学影响等方面的研究层出不穷,但是以多模态PPT教学为研究... 详细信息

随着科技的不断发展,多媒体教学在课堂中得到普及和发展,尤其PPT课件辅助教学己经成为一种很常用的教学手段,其对于课堂的影响不容忽视。当下有关课堂参与的影响因素,多模态PPT教学影响等方面的研究层出不穷,但是以多模态PPT教学为研究视角,对英语课堂参与情况进行探讨的相关研究较少。在此背景下,本研究提出了以下两个具体问题来研究初中英语课堂学生参与情况:(1)多模态PPT辅助教学下,初中生英语课堂参与整体情况如何?(2)不同英语水平学生,即高、低分组学生在认知、情感、行为参与三个维度上是否存在差异,若有,体现在哪些方面?本研究以学生参与理论和多模态话语分析理论为基础,以陕西省西安市某中学初二年级三个班共计139名学生为研究对象,结合问卷调查法和课堂观察法对以上问题进行了分析和探讨。研究发现:(1)多模态PPT辅助教学下学生课堂参与的整体情况良好。大部分学生喜欢多模态PPT教学,并且当教师合理设计和操作多模态PPT时,学生在上课时往往能集中注意力,主动思考,积极参与课堂互动与交流;(2)不同英语水平,即高分组和低分组学生在情感参与维度上不存在显著差异,但在行为参与维度和认知参与存在显著性差异,即行为维度中对学习的专注和钻研程度,认知维度中深层次和浅层次策略的掌握以及对PPT的依赖上均具有显著性差异。基于以上发现,笔者对多模态PPT的设计和使用提出了一些建议。

关键词：多模态PPT 学生课堂参与初中英语教学

高中生英语课堂参与度与学习成绩的相关性研究——以台湾高中学生为例

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高中生英语课堂参与度与学习成绩的相关性研究——以台湾高中学生...

作者：朴丽安东北师范大学

学位级别：硕士

在以“学生为中心”的思想指导下,学生参与的重要性越发凸显,学生参与得到了广泛的关注和研究,但是其研究对象比较局限,相关性研究也比较少,理论方面的解析也有待丰富。因此,本论文所探讨的关于学生参与的相关性研究具有理论价值和现实... 详细信息

在以“学生为中心”的思想指导下,学生参与的重要性越发凸显,学生参与得到了广泛的关注和研究,但是其研究对象比较局限,相关性研究也比较少,理论方面的解析也有待丰富。因此,本论文所探讨的关于学生参与的相关性研究具有理论价值和现实教学意义。鉴于以上背景,本研究结合之前国内外的研究成果,在投入学习理论和互动假说的视角下,以台湾高雄师范大学附属中学的学生为对象,运用问卷调查、课堂观察和访谈等研究方法,围绕以下三个问题展开研究:1)当前台湾高中英语课堂教学中,学生的课堂参与情况如何?2)性别、年级和班级类型中,哪个因素对台湾高中英语课堂的学生参与影响最大?3)学生课堂参与和其英语学习成绩有什么相关性?通过对相关数据及采访内容的分析和讨论,本研究得出以下结论:1)目前台湾高中生在英语课堂教学中的参与度比较高。学生在行为参与中的上课集中精神和钻研学习程度较高,但课外学习时间较少;认知参与中的运用深层策略高于浅层策略;积极情感参与多于消极情感参与。2)性别、年级和班级类型对学生参与有或多或少的影响。其中班级类型对学生参与的影响最大。3)行为参与、认知参与和情感参与英语成绩之间存在正相关关系,即行为、认知和情感参与程度越高,英语成绩越好。情感参与中的厌倦感与英语成绩存在负相关关系,即厌倦感越高英语成绩越差。针对上述研究结果,最后对英语课堂教学提出以下建议:1)树立科学清晰的学生参与概念,特别要重视认知参与和情感参与。2)重视年级和班级类型对英语课堂教学中学生参与度的影响。3)尝试多种方法激发学生的英语学习兴趣,以提高学生课堂参与度。

关键词：学生课堂参与英语学习成绩高中课堂教学相关性研究

高职学生专业实践课课堂参与现状及优化策略研究——以装备制造专业大类为例

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高职学生专业实践课课堂参与现状及优化策略研究——以装备制造专...

作者：王金亚山东师范大学

学位级别：硕士

高职院校教育作为我国高等教育的重要组成部分,承担着培养技术技能型人才的教育使命。在高职院校中,学生主要通过专业理论课和专业实践课获取专业知识、专业技能。相较而言,专业实践课的操作性和实践性更强,其教学效果是否显著更取决于... 详细信息

高职院校教育作为我国高等教育的重要组成部分,承担着培养技术技能型人才的教育使命。在高职院校中,学生主要通过专业理论课和专业实践课获取专业知识、专业技能。相较而言,专业实践课的操作性和实践性更强,其教学效果是否显著更取决于学生能否高度参与课堂教学。在专业实践课堂教学过程中,教师尊重学生的主体地位,创设平等的对话环境,通过指导、示范等方式组织学生进行技能训练,设法激发学生学习兴趣,调动学生课堂参与积极性,最大限度地让学生在专业实践课堂上真正做到主动参与、全员参与、全程参与,能够切实保障高职院校的课堂教学质量、提升学生的专业技能操作水平,为我国实现“制造强国”战略目标输送能工巧匠、大国工匠。本研究认为学生课堂参与是学生在教师创造的课堂环境中,在正确动机的驱使下,从行为、认知和情感等层面参与课堂教学、进行课堂学习的一种活动方式。其中行为参与是指学生在专业实践课课堂教学中的行为努力程度;认知参与是指学生在专业实践课课堂教学中使用的反映其思维水平的学习策略;情感参与是指学生在专业实践课课堂教学中的情感体验。围绕“高职学生专业实践课课堂参与”这一主题,本研究以装备制造专业大类为例,通过文献研究、问卷调查与访谈等多种方法,选取山东省七所高职院校相关专业的师生为调研对象,旨在调查高职学生在专业实践课堂教学中的参与现状,探讨存在问题,寻找优化策略。研究内容主要包含以下几个部分:第一部分,主要介绍了选题缘由、研究意义、研究思路与方法,并采用文献研究法梳理国内外学者相关研究成果,从而对高职学生专业实践课课堂参与形成基本认识。第二部分,基于前期文献梳理,界定核心概念,并对高职学生专业实践课课堂参与相关理论进行概述。第三部分,确定研究对象,设计调查问卷和访谈提纲,调查高职学生专业实践课课堂参与现状,并运用SPSS 26.0统计软件和Nvivo12质性分析软件分别对问卷调查结果和访谈结果进行统计分析,从而了解高职学生在专业实践课堂教学过程中的行为、认知和情感参与情况,总结其中存在的问题。第四部分,在前期研究的基础上结合访谈结果深入探析高职学生专业实践课堂参与现存问题背后的原因,为提出优化策略提供依据。第五部分,在对当前高职学生专业实践课课堂参与的总体情况有了基本把握的基础上,结合交往教学理论和金字塔学习理论,从校方助力、教师主导和学生主体三个角度提出优化策略。

关键词：高职院校学生课堂参与专业实践课装备制造专业大类

深度学习视域下小学高年级学生数学课堂参与研究

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深度学习视域下小学高年级学生数学课堂参与研究

作者：郑诗珂鲁东大学

学位级别：硕士

随着知识社会发展,培养具有高质量,可持续发展的现代化人才成为教育发展的新愿景,深度学习响应时代要求,强调对学生关键能力、核心素养的培养,成为教育领域变革的焦点。依据深度学习高投入高参与的要求审视目前小学高年级数学课堂,发现... 详细信息

随着知识社会发展,培养具有高质量,可持续发展的现代化人才成为教育发展的新愿景,深度学习响应时代要求,强调对学生关键能力、核心素养的培养,成为教育领域变革的焦点。依据深度学习高投入高参与的要求审视目前小学高年级数学课堂,发现学生课堂参与水平依旧存在浅表化、形式化等问题,从而制约了学生的全面发展。因此,本文聚焦于小学高年级学生数学课堂参与,试图用教学实践呼应深度学习的内在需求。本研究针对“什么样的小学高年级数学课堂参与可以促进深度学习”这一研究问题,基于深度学习理论,将问卷调查法、访谈法和课堂观察法作为研究方法,选取烟台市x小学四年级和五年级学生进行问卷调查,运用SPSS23.0进行数据分析。然后基于成绩、年级和性别选取六名学生,基于职称等级选择六名数学老师进行半结构化访谈,并对实习班级进行了为期一个月的课堂观察,以获取本研究需要的质性资料。研究结果如下:第一,就现状而言,目前深度学习视域下小学高年级学生数学课堂参与集中于表面形式,尽管学生整体的数学课堂参与度得分较高,但对三个维度进行具体分析后,发现离达到深度学习的课堂投入程度还有一段距离。第二,小学高年级学生数学课堂参与达不到深度学习的水平,主要是因为以下问题:首先,在行为参与方面,存在参与人群固化、小组讨论话语权失衡等问题。其次,在认知参与方面,存在迁移应用水平低、自我反思意识差等问题。最后,在情感参与方面,存在内在动机弱、价值观片面化等问题。第三,本文基于问题、质性资料和相关文献将深度学习视域下小学高年级学生数学课堂参与因素划分为个人因素、教师因素、人际关系和教学环境四个方面。第四,本研究提出了完善深度学习视域下小学高年级学生数学课堂参与的优化策略,建议从改进教学策略、优化教学过程、完善课堂评价以及构建和谐课堂四个方面共同努力,促使学生全身心参与数学课堂,提高其深度学习水平。

关键词：深度学习数学深度学习学生课堂参与小学高年级学生

教师信念对大学英语课堂学生参与度的影响研究：巴赫金对话理论视角

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教师信念对大学英语课堂学生参与度的影响研究：巴赫金对话理论视...

作者：朱博文南京师范大学

学位级别：硕士

新一轮课程改革实施以来,学生在课堂中的主体性地位成为当前教育界的热点话题之一,而作为学生主体性地位最主要的体现之一的学生课堂参与度,具有十分重要的研究意义。在大学英语教学中如何激发学生的参与热情,引导学生积极思考是教师必... 详细信息

新一轮课程改革实施以来,学生在课堂中的主体性地位成为当前教育界的热点话题之一,而作为学生主体性地位最主要的体现之一的学生课堂参与度,具有十分重要的研究意义。在大学英语教学中如何激发学生的参与热情,引导学生积极思考是教师必须面对和思考的问题。教师信念往往指导着教师的行为,因此教师信念对学生课堂的参与有着极为重要的影响。本文以巴赫金对话理论为基础,研究教师信念对大学英语课堂中学生参与度的影响。本文从教师在学习、教学、课程、角色四个方面的信念研究教师信念,同时将课堂参与界定为学生在课堂中的行为、认知、情感三个方面的综合参与,旨在回答以下三个问题:(1)在大学英语课堂中,教师对学习、教学、课程和角色的信念状况如何?(2)学生在大学英语课上的行为、认知和情感参与的总体情况如何?(3)具有对话性思想的教师信念对大学英语课堂学生参与度有何影响?本文采用定性研究和定量研究相结合的方法,以四位大学英语教师和378名学生为研究样本,通过课堂观察、调查问卷、教师访谈等途径收集数据,借助IBM SPSS Statistics 20.0统计软件进行数据的处理和分析,获得如下主要发现:(1)大学英语教师在学习、教学、课程和角色的信念上有一些共同点。总体而言,教师信念是积极的,但不可忽视的是,不同教师所持信念中所包含的对话性思想却并不相同。(2)学生在大学英语课堂中的参与总体上是积极的。其中行为参与度最高,其次是情感参与度,最低的是认知参与度。在行为参与方面,学生的钻研程度比专心听课程度要高;就认知参与而言,学生的高级策略参与最高,其次是独立策略参与,最低的是低级策略参与;当涉及情感参与时,他们的积极情感参与大于消极情感参与,其中焦虑感是一个亟待解决的问题。(3)基于对话思想的教师信念对学生的行为、认知、情感参与有着积极影响,对行为参与的影响最大,其次是情感参与,最后是认知参与,但值得一提的是具有对话性的教师信念会增加学生的焦虑感。本研究具有如下教学启示:首先,在大学英语课堂教学中教师应该缩小师生距离,营造平等、和谐的课堂氛围。其次,教师应改进课堂中提问策略,提高提问的灵活性和有效性,并引导学生对问题进行深入思考。教师也应该鼓励学生在课堂上提出问题,表达不同的意见。第三,教师应该对学生的表现给予更多积极的反馈,培养学生的自信心,减少学生的课堂焦虑感。

关键词：对话理论教师信念学生课堂参与大学英语对话性

提高中高年级学生语文课堂参与积极性的有效对策

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教育科研论坛 2007年第4期 47-48页

作者：樊紫红太仓市荣文学校江苏太仓 215427

目前小学生课堂参与状况如何呢?笔者通过问卷、访谈等方式对周庄小学三年级和六年级100多位学生展开了调查,并对调查结果进行了定性与定量分析。结果表明:课堂“积极参与”的学生占16．5％,“从不参与”的学生占20％,65．3％的学生是“... 详细信息

目前小学生课堂参与状况如何呢?笔者通过问卷、访谈等方式对周庄小学三年级和六年级100多位学生展开了调查,并对调查结果进行了定性与定量分析。结果表明:课堂“积极参与”的学生占16．5％,“从不参与”的学生占20％,65．3％的学生是“有时参与”。从调查结果来看,相对于低年级学生来说,小学中高年级学生的课堂参与积极性有日趋减弱的迹象。

关键词：高年级学生中年级学生课堂参与