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实施弹性指导提高语文教学效率

新教师 2021年第8期 60-61页

作者：郑文英福建省周宁县狮城第二小学

弹性教学,即依学生的学习状况、课堂的教学动态,适时调整教学内容、教学进度与教学方法,以使教师的教更切合学生的学,从而提高语文课堂教学实效。弹性教学摒弃教师一味跟着教案走,只把教案展示给学生的按部就班的课堂常态,它是“学生是... 详细信息

弹性教学,即依学生的学习状况、课堂的教学动态,适时调整教学内容、教学进度与教学方法,以使教师的教更切合学生的学,从而提高语文课堂教学实效。弹性教学摒弃教师一味跟着教案走,只把教案展示给学生的按部就班的课堂常态,它是“学生是学习的主体”的教育思想指导下的一种教学策略。

关键词：教学动态课堂教学实效弹性教学教学策略教学方法教学进度调整教学内容学生的学

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教学改进理念下“大问题、小步子”教学研究

小学数学教师 2023年第S1期 11-15页

作者：郭红丽管尤跃云南省曲靖市陆良县教育体育局教研室云南省教育科学研究院

“教”即教化、“学”即习得,“教学”就是在教育目的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的教育活动;“改”即变更,“进”即向前,“改进”则是改变原来的状况,使其有所进步。“教学改进”的本质就是为了更好地在学科教学中落实“为谁... 详细信息

“教”即教化、“学”即习得,“教学”就是在教育目的规范下,由教师的教与学生的学共同组成的教育活动;“改”即变更,“进”即向前,“改进”则是改变原来的状况,使其有所进步。“教学改进”的本质就是为了更好地在学科教学中落实“为谁教”“教什么”“怎么教”的问题。就学科教学而言,就是要整合资源,精心组织活动,以内容为载体,发展学生的核心素养,努力实现“教”与“学”效益的最大化、效率的最优化。

关键词：核心素养最优化教学改进教学研究学科教学整合资源学生的学教师的教

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以历史大概念为核心优化课程内容结构

中学历史教学参考 2022年第9期 68-70页

作者：张强东广东省惠州市惠东县惠东高级中学 516321

统编版高中历史教科书使用以来,常听到同行们讲“内容太多了,一节课时间讲不完”“太乱了,线索搞不清楚”“学生表示不懂”。笔者在授课过程中也遭遇相似的境况,归结起来主要是两方面的问题:一是教师的教出现“内容多课时少”的情况,且... 详细信息

统编版高中历史教科书使用以来,常听到同行们讲“内容太多了,一节课时间讲不完”“太乱了,线索搞不清楚”“学生表示不懂”。笔者在授课过程中也遭遇相似的境况,归结起来主要是两方面的问题:一是教师的教出现“内容多课时少”的情况,且线索没厘清;二是学生的学抓不住知识主线导致学习浅表化、碎片化。而问题的关键在于教师的教,因为教师的教直接影响学生的学,因此改变教学方式是解决问题之道。

关键词：授课过程高中历史教科书优化课程内容知识主线教师的教学生的学改变教学方式碎片化

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基于文化实践意义探析英语教学

英语画刊(高中版) 2021年第15期 94-95页

作者：郝瑞昀江苏省扬州市宝应县黄塍中心小学

传统的英语教学中,教师往往将关注点放在如何帮助学生习得英语知识,部分教师将教学目标锁定在词汇、句型和语法等语言知识的掌握上,很少从文化维度理解教学实践中的问题,忽略了对知识背后文化意义的挖掘,这种片面的知识传授观念不利于... 详细信息

传统的英语教学中,教师往往将关注点放在如何帮助学生习得英语知识,部分教师将教学目标锁定在词汇、句型和语法等语言知识的掌握上,很少从文化维度理解教学实践中的问题,忽略了对知识背后文化意义的挖掘,这种片面的知识传授观念不利于学生的全面发展,严重桎梏小学英语教学走向深入。

关键词：文本意义小学英语教学实践意义情境创设中华传统文化实践教学过程中西文化教材内容内涵挖掘学生的学

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新课程背景下如何实现听课记录的有效性

科教文汇 2011年第20期 34-34,141页

作者：张晓飞邓迎春南京师范大学第二附属高级中学江苏南京211900 江苏省仪征中学江苏仪征211900

新课程背景下,每一位年轻教师都要求自己能够尽快成长。多听课,并且听完多反思便成了一条快速的成长之路,然而很多年轻教师听课不知如何记听课记录、听课记录要记些什么。笔者从自身实践出发,浅谈对记听课笔记记录的一些想法。

关键词：教师的教学生的学听课者的思

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浅谈传统文化教学下葫芦丝校本课程的实施

文化产业 2021年第28期 69-71页

作者：张晓燕太原市第三实验中学校

在21世纪,如何继承、发扬与创造中华民族的音乐文化,是音乐教育工作者面临的挑战。葫芦丝校本课程,既要考虑学生的学,也要考虑教师的教,只有解决教与学中的一系列问题,葫芦丝进课堂这一项工作才能有序、有效、全面地开展。葫芦丝校本课... 详细信息

在21世纪,如何继承、发扬与创造中华民族的音乐文化,是音乐教育工作者面临的挑战。葫芦丝校本课程,既要考虑学生的学,也要考虑教师的教,只有解决教与学中的一系列问题,葫芦丝进课堂这一项工作才能有序、有效、全面地开展。葫芦丝校本课程的实施,既丰富了我校音乐课堂教学的结构,也提高了学生的音乐素养。在研究与实践的过程中,学校通过总结葫芦丝进课堂的一系列教学经验,并对上课特点、形式和规律进行分析研究,从而制定出具有学校特色的科学有效的教学方法。

关键词：校本课程教育工作者音乐课堂教学音乐素养葫芦丝进课堂学生的学传统文化教学

探究式教学在习题教学中的应用研究——以一道圆锥曲线问题为例

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中学数学研究 2020年第1期 11-13页

作者：雒义霞于兴江山东省青岛市胶州实验高中 266300 聊城大学数学科学学院 252000

探究式教学被一线教师广泛应用,对教师的教与学生的学都有一定的意义.下面以2019年北京理科卷第18题为例,重点阐述探究式教学在圆锥曲线问题教学中的应用.(2019北京理科卷第18题)已知抛物线C:x 2=-2py,经过(2,-1).

关键词：一线教师探究式教学圆锥曲线问题教学中的应用抛物线学生的学教师的教第18题

“自觉理念”引领自由生长——《认识百分数》教学与思考

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教育视界 2019年第24期 71-73页

作者：戴建锋江苏省南通市曙光小学

随着核心素养指向的新课程改革的不断推进,构建以学生的学为主的课堂,教师的教是为了学生的学,已成为广大教师的共识。然而,就课堂教学的现状而言,学生的学习观念没有发生根本性的转变,他们的学习过程中由教师来安排和支配的时间依然过... 详细信息

随着核心素养指向的新课程改革的不断推进,构建以学生的学为主的课堂,教师的教是为了学生的学,已成为广大教师的共识。然而,就课堂教学的现状而言,学生的学习观念没有发生根本性的转变,他们的学习过程中由教师来安排和支配的时间依然过多。学习方式的改变,并未使学生获得应有的主体意识和主体地位,从而很难主动产生学习的欲望和激情,基于学生自身实际的自我驱动型学习和自我生长型学习几乎没有发生,长此以往,必定会对学生的可持续发展造成较为负面的影响。

关键词：核心素养主体地位可持续发展新课程改革自我驱动学生的学主体意识教师的教

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构建观课议课模式促进教师专业成长

教育文汇 2019年第7期 11-13页

作者：吴克虎杨志惠合肥市六安路小学荣成花园分校

观课议课,是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题,所进行的对话交流和教研活动,以期扬长避短,改进课堂教学效果,提升教学质量,促进教师专业能力提高。近年来,我们做了关于观课议... 详细信息

观课议课,是参与者相互提供教学信息,共同收集和感受课堂信息,在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题,所进行的对话交流和教研活动,以期扬长避短,改进课堂教学效果,提升教学质量,促进教师专业能力提高。近年来,我们做了关于观课议课的专项课题研究,有了很大收获。

关键词：教师专业成长合作教研改进意见兴趣的培养学生的学数学课小组合作学习意识和能力高效课堂