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教育投入对学生发展的影响——对西发项目影响力评价研究设计的反思

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教育学报 2010年第6期6卷 61-66页

作者：杜育红梁文艳北京师范大学教育经济研究所北京师范大学中国教育政策研究院北京100875

促进学生发展是大多数教育投资项目的终极目标,但由于学生发展受其自身特征以及外部社会环境因素的影响,往往很难确定教育项目干预对学生发展所产生的真正影响。影响力评价是许多国际组织以及发达国家在评价公共政策时通常选用的一种较... 详细信息

促进学生发展是大多数教育投资项目的终极目标,但由于学生发展受其自身特征以及外部社会环境因素的影响,往往很难确定教育项目干预对学生发展所产生的真正影响。影响力评价是许多国际组织以及发达国家在评价公共政策时通常选用的一种较为科学、严密的评价方法,该方法通过有效剥离其他因素对结果产生的影响,获得政策"净影响效应"。"西部地区基础教育发展"项目影响力评价,是在较为完备数据库支持下,中国教育领域第一次运用比较严密的研究设计,利用影响力评价方法就教育投资项目对学生发展所产生影响进行的评价。针对当前中国教育投资项目多以简单描述性评价为主的现状,为了保证促进学生发展这一教育投资项目目标最大程度的实现,项目管理部门必须重视引入和使用影响力评价的理念和方法,提高评价结果的科学性和有效性。

关键词：教育投入学生发展影响力评价研究设计

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地方本科院校转型对学生发展的影响路径分析

国家教育行政学院学报 2017年第11期 9-18页

作者：郭建如吴红斌北京大学北京100871

基于北京大学教育经济研究所"2016年全国地方本科院校人才培养与就业调查"数据,采用结构方程模型就地方本科院校转型对学生发展的影响路径进行实证分析。研究发现,转型试点通过院校人才培养过程对学生能力素质发展的影响,主要通过学生... 详细信息

基于北京大学教育经济研究所"2016年全国地方本科院校人才培养与就业调查"数据,采用结构方程模型就地方本科院校转型对学生发展的影响路径进行实证分析。研究发现,转型试点通过院校人才培养过程对学生能力素质发展的影响,主要通过学生参与的中介机制来发挥正向作用,学生参与的类型中,课程参与的作用最大;转型试点对学生就业状况的影响,学生参与并不起中介作用。相对于课程设置、教学行为,转型试点对实践教学的影响更大;在学生毕业/综合实习中,实习考评的作用更明显。相比学生能力素质发展,转型试点通过院校人才培养过程对就业状况的正向影响较有限。

关键词：地方本科院校转型试点学生发展结构方程模型

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学生发展视角下的高校生师互动研究

学生发展视角下的高校生师互动研究

作者：邓媛厦门大学

学位级别：硕士

我国高等教育由量的增长走向关注高等教育质量的提升,人才培养是高等教育质量的关键指标,而生师互动是人才培养的关键环节,在这样的背景下,生师互动的意义逐渐进入研究视野。上世纪60年代起,对于生师互动的研究也是在回应社会对高等教... 详细信息

我国高等教育由量的增长走向关注高等教育质量的提升,人才培养是高等教育质量的关键指标,而生师互动是人才培养的关键环节,在这样的背景下,生师互动的意义逐渐进入研究视野。上世纪60年代起,对于生师互动的研究也是在回应社会对高等教育的价值期待中应运而生,生师互动服务于学生发展,在院校影响力相关理论中,生师互动都被纳入成为影响学生发展的关键因素。本研究基于学生发展视角,在阿斯汀的“I-E-0”理论指导下,以史秋衡教授团队自主研发的国家社科基金重点立项数据库——国家大学生学情调查研究数据库(NCSS)为依托,通过探索性和验证性分析,将生师互动划分为教师主导型、学生主导型和生师平等型,以此为纵向结构,以学生个体维度、院校维度为横向维度展开分析了我国高校生师互动现状及特征。进一步利用结构方程模型,构建三种类型生师互动与学生知识、能力、价值观发展的影响路径;同时将学生个体特征及院校特征与生师互动共同纳入对学生发展的回归分析中,立体多维呈现学生发展的影响因素,找出与生师互动同步影响学生发展的关键要素,并以此为依据,对生师互动与学生发展影响的结构方程模型进行分组回归分析,揭示出不同学生群体下的生师互动与学生发展影响路径。通过分析,得出以下结论:第一,从总体生师互动状况来看,我国高校生师互动状态良好,其中教师主导型互动水平最优,学生主导型互动水平次之,生师平等型互动水平最低。第二,从学生个体维度及院校维度的生师互动特征来看,男生、学习情况好、有学生工作经历的大学生呈现出较高水平的生师互动;城市大学生生师互动表现优于农村大学生;家庭子女人数与生师互动水平呈负相关关系;家庭结构越完整,生师互动水平越高;父母亲文化程度高的大学生生师互动表现更佳;一般本科院校的大学生生师互动水平最高,一流大学建设高校的大学生次之,一流学科建设高校学生生师互动表现水平最低;大三、大四学生相对于大一、大二学生生师互动表现更佳;文科类学生生师互动水平优于理科类学生。第三,通过构建三种生师互动类型对学生知识、能力、价值观的影响路径模型发现,教师主导型、学生主导型生师互动对学生的各方面发展起到显著的影响,而生师平等型互动对学生能力与价值观发展没有起到显著正向影响作用。同时在三种互动类型中,教师主导型对学生的知识、能力发展的影响最大;学生主导型生师互动对学生的价值观影响最大。第四,通过构建学生发展影响因素回归模型发现,性别、家庭收入、年级、学科类型、学生工作经历、家庭子女人数、家庭结构类型、生源地与生师互动共同显著作用于学生的发展,进一步深入研究发现不同性别群体、不同学生工作经历群体以及年级群体内部的大学生其生师互动对学生发展存在差异。根据上述结论,提出以下建议:在我国高校生师互动中,着重发挥教师主导型生师互动的关键作用,教师层面借鉴运用期望理论,根据学生在生师互动中呈现出的不同特征和偏好,针对性地指导学生制定学习计划和目标,并对成绩给予正向奖励和强化,使学生在满足需要与个人努力的良性循环中实现发展;学校层面,通过推行“本科生导师制”等,因材施教,注重对学生的分类引导;从教师主体的动机激发角度,完善教师评价机制,为生师互动提供人员的保障。在人才培养的环节中,应重视筑牢并拓宽生师互动的途径,注重课堂教学在生师互动的主渠道地位;激发学生主动参与式互动的积极性,增强学生主观效能,通过教授午餐会等形式,创设生师互动平台与环境,最终有效实现学生的知识收获、能力提升和价值观的塑造,促进学生的发展。

关键词：生师互动学生发展影响路径

技术支持的个性化学习:促进学生发展的新趋势

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中国电化教育 2016年第4期 88-94页

作者：孔晶郭玉翠郭光武华南师范大学教育信息技术学院广东广州510631

信息技术的迅速发展,推动了教学和学习方式的变革。个性化学习,作为21世纪学习的基本特征之一,是"互联网+"时代促进学生个性化发展的学习新趋势。相对于工业化时代所形成的统一标准、统一进度的大规模集体教学而言,个性化学习承认学生... 详细信息

信息技术的迅速发展,推动了教学和学习方式的变革。个性化学习,作为21世纪学习的基本特征之一,是"互联网+"时代促进学生个性化发展的学习新趋势。相对于工业化时代所形成的统一标准、统一进度的大规模集体教学而言,个性化学习承认学生的个性差异,通过实施个性化的学习目标、学习内容、学习途径、学习方法、学习策略,以使学生获得个性化的学习体验,促进学生的个性化发展。该文基于知识经济社会创新型人才培养的诉求,通过分析个性化学习产生的背景、概念、特征、形式等方面的内容,并对所遴选的系列国内外典型个性化教学和学习案例进行深入探究,详细论述了不同案例所呈现出的技术支持的"个性化"体现,以为个性化学习在我国教育教学中的实施提供借鉴。

关键词： “互联网+”理念技术支持个性化学习学生发展

我国高校学生工作与学生发展的关联性——实证研究发现了什么

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高等教育研究 2011年第8期32卷 79-85页

作者：朱红李雪凝北京大学教育学院北京100871 河北大学政法学院河北保定071002

从学生参与度的视角,综合分析北京大学教育学院近年来大学生发展方面的实证研究和数据,总结我国高校学生工作与学生发展的关联性,可以发现高校学生工作与学生发展之间存在着错综复杂的影响关系。这种关系具有系统性、整体性和生态互动... 详细信息

从学生参与度的视角,综合分析北京大学教育学院近年来大学生发展方面的实证研究和数据,总结我国高校学生工作与学生发展的关联性,可以发现高校学生工作与学生发展之间存在着错综复杂的影响关系。这种关系具有系统性、整体性和生态互动性、多层次、多路径、适度性等特征,并且具有条件性和结构性的差异。因此,我国高等教育界要反思"二元"培养体制;重新认识高校学生工作的角色定位,构建以学生学习为中心的高校学生工作系统;重视学生参与度的理论视角在高校学生工作评估中的应用;关注学生基层组织的多元化发展趋势。

关键词：高校学生工作学生发展人才培养质量本科教育

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北京市同班就读学生发展质量研究

中国特殊教育 2017年第5期 3-8,26页

作者：牛爽爽邓猛关文军赵勇帅孙颖北京师范大学教育学部北京100875 新疆师范大学初等教育学院乌鲁木齐830054 湖北师范大学教育科学学院黄石435002 北京市特殊教育中心北京100075

使用《北京市同班就读学生发展质量问卷》对北京市八个区981名同班就读教师进行调查,探索并验证了同班就读学生发展质量的结构,包括文化知识学习、学校适应能力、道德品质发展、运动能力发展、社会交往能力和情绪行为管理共六个维度。其... 详细信息

使用《北京市同班就读学生发展质量问卷》对北京市八个区981名同班就读教师进行调查,探索并验证了同班就读学生发展质量的结构,包括文化知识学习、学校适应能力、道德品质发展、运动能力发展、社会交往能力和情绪行为管理共六个维度。其中,同班就读学生在社会交往能力、学校适应能力与道德品质方面发展较好,但是在文化知识学习与运动能力发展方面质量堪忧。女生的发展质量得分要显著高于男生;小学高年级段学生发展质量得分显著高于其他各年级段;听力残疾、视力残疾与肢体残疾学生的发展质量得分显著高于智力残疾与自闭症学生。

关键词：同班就读学生发展质量

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我们的教育评价能促进学生发展吗？(下)

教育发展研究 2011年第4期31卷 6-13页

作者：夏正江上海师范大学教育学院教授上海200234

问题之二：评价的标准、方式不当导致评价结果失真与无效一、关于评价标准不当1．评价标准泛政治化。

关键词：教育评价学生发展评价标准泛政治化意识形态

大学对学生发展的影响:基于国外大样本元分析的证据

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外国教育研究 2021年第3期48卷 116-128页

作者：杨中超国家教育行政学院学校管理教研部北京102617

三项国外元分析研究对1967-2014年欧美学者公开发表的近7 000项研究进行了再分析,仔细审查了大学影响学生发展的证据。综合这些研究发现,大学生的发展结果包括学习与认知变化、心理社会变化、态度和价值观、道德发展、受教育程度和坚持... 详细信息

三项国外元分析研究对1967-2014年欧美学者公开发表的近7 000项研究进行了再分析,仔细审查了大学影响学生发展的证据。综合这些研究发现,大学生的发展结果包括学习与认知变化、心理社会变化、态度和价值观、道德发展、受教育程度和坚持性、大学对职业和经济的影响以及大学毕业后的生活质量;大学对学生的影响体现在学生在大学期间的变化、大学的净影响、大学间效应、大学内效应、大学的条件效应和大学的长期效应六个方面。系统回顾与分析以往研究,寻找一致性证据对于合理审视与评价高等教育质量,优化政策设计,推进教育教学改革,提升人才培养质量具有借鉴和参考意义。

关键词：大学学生发展元分析

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建构基于学生发展的学校自我诊断指数

教育研究 2014年第2期35卷 88-95页

作者：李凌艳李希贵陈慧娟北京师范大学脑与认知科学研究院北京十一学校

指数对于学校自我诊断领域有着重要的价值。根据个体发展生态系统论,结合不同阶段的多轮访谈和调研,将学校自我诊断的具体指标和观测点确定为同伴关系、师生关系、课程与教学、资源与支持、组织与领导及氛围与文化六方面,以学生发展状... 详细信息

指数对于学校自我诊断领域有着重要的价值。根据个体发展生态系统论,结合不同阶段的多轮访谈和调研,将学校自我诊断的具体指标和观测点确定为同伴关系、师生关系、课程与教学、资源与支持、组织与领导及氛围与文化六方面,以学生发展状况为效标,根据科学、适切的无量纲化、确定权重和合成指数的方法,编制基于学生发展的学校自我诊断指数。11所不同地区高中的基线数据及北京十一学校两年后的诊断数据表明,该指数的实用性、有效性、方便性和灵敏性。

关键词：学校自我诊断学生发展指标指数