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初一学生感知教师情感支持与学校适应的交叉滞后分析

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心理月刊 2025年第3期 125-127页

作者：汤彩云王阳茜南宁市天桃实验学校教育集团华南师范大学心理学院

目的探讨感知教师情感支持与学校适应之间的因果关系。方法 2021年～2022年通过整班随机抽样的方式，采用感知教师情感支持量表和初中生学校适应量表对984名初一学生进行3次追踪调查（总历时5个月）。结果交叉滞后分析结果发现，两个... 详细信息

目的探讨感知教师情感支持与学校适应之间的因果关系。方法 2021年～2022年通过整班随机抽样的方式，采用感知教师情感支持量表和初中生学校适应量表对984名初一学生进行3次追踪调查（总历时5个月）。结果交叉滞后分析结果发现，两个方向的交叉滞后回归系数均显著，推断感知教师情感支持和学校适应之间存在相互作用关系。学生感知教师情感支持水平越高，其后的学校适应水平也越高；反之，学校适应的结果也会影响其感知教师情感支持，学生学校适应得越好，其后感知到的教师情感支持也越多。结论研究结果不仅支持了发展心理学的动态相互作用模型，也启示教育工作者可以通过提高初一学生的感知教师情感支持水平，以促进其学校适应。

关键词：感知教师情感支持学校适应初一学生相互作用关系交叉滞后分析

父母情感卷入对大一新生学校适应的影响：心理健康素养和心理韧性的链式中介效应

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心理月刊 2025年第3期 92-95页

作者：曹韵秋吴婷陆菁江苏大学心理健康教育与指导中心

目的探索父母情感卷入对大一新生学校适应的影响及心理健康素养和心理韧性在其中的中介作用。方法采用父母情感卷入分量表、青少年心理健康素养评定量表、心理韧性量表和中国大学生适应量表于2023年11月～12月采用随机取样对561名大... 详细信息

目的探索父母情感卷入对大一新生学校适应的影响及心理健康素养和心理韧性在其中的中介作用。方法采用父母情感卷入分量表、青少年心理健康素养评定量表、心理韧性量表和中国大学生适应量表于2023年11月～12月采用随机取样对561名大一新生进行问卷调查。结果 (1)父母情感卷入（r=0.462,P学校适应呈显著正相关；(2)父母情感卷入能显著正向预测大学新生的学校适应水平；(3)心理健康素养和心理韧性分别在父母情感卷入和新生学校适应间起中介作用，且二者在父母情感卷入和新生学校适应间的链式中介作用也显著。结论父母情感卷入不仅可以直接促进新生的学校适应，还可以通过心理健康素养和心理韧性的中介作用以及两者的链式中介作用间接影响新生的学校适应。

关键词：父母情感卷入心理健康素养心理韧性学校适应大一新生

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学校适应的界定和测量的综述

首都师范大学学报（社会科学版） 2012年第5期 99-104页

作者：侯静北京师范大学哲学与社会学学院

国内外的研究者对学校适应从不同角度进行了界定,采取了学校态度、学习适应、人际适应、情绪适应、行为问题、班级参与等指标对学校适应进行测量,并在此基础上编制了一系列学校适应的研究工具。文章通过对学校适应的界定、测量指标和工... 详细信息

国内外的研究者对学校适应从不同角度进行了界定,采取了学校态度、学习适应、人际适应、情绪适应、行为问题、班级参与等指标对学校适应进行测量,并在此基础上编制了一系列学校适应的研究工具。文章通过对学校适应的界定、测量指标和工具进行了系统介绍和评价,为学校适应的研究者选择恰当的研究工具,并且为提出更有效的测量工具提供借鉴。

关键词：学校适应界定测量指标测量工具

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《中国中小学生学校适应成套量表》的编制

中国临床心理学杂志 2017年第3期25卷 435-444页

作者：江光荣应梦婷林秀彬韦辉张汉强青少年网络心理与行为教育部重点实验室华中师范大学心理学院暨湖北省人的发展与心理健康重点实验室武汉430079 武汉市教育科学研究院武汉430030

目的:编制适合小学1-2年级、小学3-6年级、初中和高中学生使用的《中国中小学生学校适应成套量表》。方法:(1)通过文献分析、专家讨论及对中小学生、教师的访谈,确定中小学生学校适应的理论结构和指标体系;(2)通过现有条目搜集及基于访... 详细信息

目的:编制适合小学1-2年级、小学3-6年级、初中和高中学生使用的《中国中小学生学校适应成套量表》。方法:(1)通过文献分析、专家讨论及对中小学生、教师的访谈,确定中小学生学校适应的理论结构和指标体系;(2)通过现有条目搜集及基于访谈结果的自编条目,分别针对四个学段进行问卷编制,其中小学1-2年级为教师评定问卷,小学3-6年级及以上为学生自评问卷,各学段量表均包含学业适应、社会性适应、个人适应三个分量表;(3)根据访谈式试测结果、两次预测的项目分析和探索性因素分析结果,分别对四个学段的条目进行删改,形成正式问卷;(4)以被试在学生生活满意度量表、同伴等级评定表上的得分及最近一次期中考试的成绩为效标检验效标效度。结果:(1)各学段各分量表的内部一致性系数在0.71~0.95之间,6周后总量表的重测信度在0.73~0.81之间,各分量表在0.62~0.84之间;(2)量表的结构效度良好,验证性因素分析验证了各学段各分量表的维度结构;(3)量表具有良好的效标关联效度。结论:中小学生学校适应成套量表是测量我国中小学生学校适应的有效工具。

关键词：学校适应量表编制中小学生中国中小学生学校适应成套量表

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高中生的自我概念与其学校适应

心理科学 2004年第1期27卷 217-219页

作者：刘志军湖南科技大学教育学院湘潭411201

本研究对 2 58名高一、高二年级的学生进行了问卷调查 ,对其自我概念和学校中的社会行为、同伴关系、学业成绩进行了研究 ,结果发现 :高中生的自我概念不存在显著的年级和性别差异 ,其年级和性别的交互作用也没达到显著水平 ;自我概念... 详细信息

本研究对 2 58名高一、高二年级的学生进行了问卷调查 ,对其自我概念和学校中的社会行为、同伴关系、学业成绩进行了研究 ,结果发现 :高中生的自我概念不存在显著的年级和性别差异 ,其年级和性别的交互作用也没达到显著水平 ;自我概念与敏感退缩行为没有密切关系 ;身体自我概念与社会喜好、学业成绩有显著负相关 ,并且对两者有显著预测效果 ;自我概念部分因子与社会影响、亲社会行为、攻击行为有显著正相关。

关键词：高中生自我概念学校适应同伴关系社会行为学业成绩人际关系

羞怯和初中生学校适应的关系：有中介的调节模型

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中国临床心理学杂志 2019年第4期27卷 790-794,799页

作者：陈英敏肖胜李迎丽邓秋月高玉洁高峰强山东师范大学心理学院

目的:探讨羞怯、友谊质量、师生关系对初中生学校适应的影响。方法:采用羞怯量表、友谊质量简表、师生关系量表和学校适应量表对555名初中生进行问卷调查。结果:羞怯与师生关系、学校适应显著负相关;消极友谊质量与师生关系、学校适应... 详细信息

目的:探讨羞怯、友谊质量、师生关系对初中生学校适应的影响。方法:采用羞怯量表、友谊质量简表、师生关系量表和学校适应量表对555名初中生进行问卷调查。结果:羞怯与师生关系、学校适应显著负相关;消极友谊质量与师生关系、学校适应显著负相关;师生关系与学校适应显著正相关;在羞怯对学校适应的影响中,消极友谊质量调节了羞怯与学校适应的关系;师生关系在消极友谊质量对羞怯和学校适应关系的调节效应中起完全中介作用。结论:初中生羞怯和学校适应的关系受消极友谊质量的影响,在低消极友谊质量下,羞怯显著地降低初中生的学校适应,该影响通过师生关系的中介发挥作用。

关键词：羞怯友谊质量师生关系学校适应初中生

班级环境变量对儿童社会行为与学校适应间关系的影响

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心理学报 2005年第2期37卷 233-239页

作者：郭伯良王燕张雷香港中文大学教育心理系

要运用同伴提名和问卷法,对 82个城市初中班级的 4650名学生进行了测试,并使用多水平分析技术探讨了班级环境变量对儿童社会行为和学校适应间关系的影响。结果显示:儿童的亲社会行为可以显著地正向预测其同伴接受和学业成就,儿童的攻击... 详细信息

要运用同伴提名和问卷法,对 82个城市初中班级的 4650名学生进行了测试,并使用多水平分析技术探讨了班级环境变量对儿童社会行为和学校适应间关系的影响。结果显示:儿童的亲社会行为可以显著地正向预测其同伴接受和学业成就,儿童的攻击、退缩行为对学业成就和同伴接受有明显的负向预测效果;在班级环境变量方面,老师支持可以减弱退缩行为和学校适应间的负向联系;老师训诫不仅可以减弱攻击行为与同伴接受间的负向关联,并且对退缩行为与学业成就之间的负向联系也具有削弱效果;同学关系这一变量的班级效果最为明显,可以明显地增强儿童问题行为与学校适应间的负向联系;而班级秩序纪律对攻击行为和学校适应间的负向关联有明显的强化效果。

关键词：多水平分析班级环境儿童社会行为学校适应

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学校适应与进城就读学生的心理健康

教育科学研究 2012年第10期 67-71页

作者：何更生葛爱莲安徽师范大学文学院教授博士241000 安徽师范大学附属小学特级教师241000

进城就读学生是因城乡经济和社会发展水平存在一定差距而产生的、为享受城市优质教育资源而由农村学校迁入城市学校就读的一个特殊的"移民"群体。这些"进城生"来到城市学校以后,出现如何适应城市学校文化的问题,并在一定程度上对其心理... 详细信息

进城就读学生是因城乡经济和社会发展水平存在一定差距而产生的、为享受城市优质教育资源而由农村学校迁入城市学校就读的一个特殊的"移民"群体。这些"进城生"来到城市学校以后,出现如何适应城市学校文化的问题,并在一定程度上对其心理健康水平产生影响。据此,可以从城乡文化整合课程设置、个别心理辅导和课堂文化营造等方面对"进城生"进行相应的心理健康教育干预。

关键词：进城就读学生学校适应心理健康

对立违抗症状流动儿童的心理适应、学校适应和社会适应特点分析

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中国临床心理学杂志 2015年第6期23卷 1035-1039,1048页

作者：张菁宸黎燕斌张玉麟蔺秀云侯香凝北京师范大学发展心理研究所北京100875

目的:探讨有无对立违抗障碍(Oppositional Defiant Disorder,ODD)症状的流动儿童在心理适应、学校适应和社会适应上的差异,并进一步探讨有ODD症状儿童的不同类型(单纯ODD症状流动儿童、ODD伴注意力缺陷多动(Attention-deficit hyperacti... 详细信息

目的:探讨有无对立违抗障碍(Oppositional Defiant Disorder,ODD)症状的流动儿童在心理适应、学校适应和社会适应上的差异,并进一步探讨有ODD症状儿童的不同类型(单纯ODD症状流动儿童、ODD伴注意力缺陷多动(Attention-deficit hyperactivity disorder,ADHD)症状儿童、ODD伴ADHD及品行障碍(Conduct Disorder,CD)症状儿童在心理适应、学校适应和社会适应上的特点。方法:从北京10所小学中选取有ODD症状的儿童369名(单纯ODD症状101名,ODD+ADHD症状204名,ODD+ADHD+CD症状63名)及没有ODD症状的对照组儿童349名。由儿童填写心理适应(包括心理弹性、自尊、抑郁、愤怒情绪调节)、学校适应(包括班级氛围、师生关系)和社会文化适应量表。结果:1ODD症状流动儿童在心理适应、学校适应和社会适应上显著差于对照组儿童;2有ODD症状的三组内部相比,ODD+ADHD症状组、ODD+ADHD+CD症状组儿童在愤怒情绪调节、师生关系上显著差于单纯ODD症状组儿童;3ODD症状流动儿童在心理适应、学校适应和社会适应上存在显著的相关关系。结论:ODD症状流动儿童在心理适应、学校适应和社会适应都显著差于对照组儿童,且与ADHD、CD共病后的适应能力更差。

关键词：流动儿童对立违抗障碍心理适应学校适应社会适应