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让学生成为学习的主人——课改故事

科教文汇 2011年第35期 43-44页

作者：程秀华上饶二中江西上饶334000

让学生成为学习的主人就要在教学过程中充分发挥学生的主观能动性,要充分利用现代化教学工具引导、鼓励学生主动探究问题,发挥学生主动学习的激情。

关键词：主观能动性学习的主人

让学生成为学习的主人——《多元构建小学数学学生自主学习共同体的实践研究》课题研究成果

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试题与研究(教学论坛) 2014年第4期 72-73页

作者：戚洪祥董文歆江苏省盐城市第一小学教育集团

2011年,经江苏省中小学教学研究室批准,我校的《多元构建小学数学学生自主学习共同体的实践研究》获准立项研究.自立项之日起,课题组成员就本着“转变学生的学习方式,让学生成为学习的主人”这一初衷,努力实践,不断探究.

关键词：学生自主学习的主人构建小学数学学习共同体努力实践课题学习方式立项研究教学研究中小学江苏省组成转变

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让学生成为数学课堂学习的主人

山东教育 2020年第1期 78-79页

作者：殷维山东省枣庄市薛城区临山小学

数学课标一个重要理念就是强调让学生成为学习的主人。要使学生成为课堂学习的主人,就要求学生主动学习,学习活动应以学生为主体,不是被动吸收课本现在的结论,而是学生亲自参与丰富的思维活动,强调学生自己的经验理解和反思,经历一个实... 详细信息

数学课标一个重要理念就是强调让学生成为学习的主人。要使学生成为课堂学习的主人,就要求学生主动学习,学习活动应以学生为主体,不是被动吸收课本现在的结论,而是学生亲自参与丰富的思维活动,强调学生自己的经验理解和反思,经历一个实践与创造的过程。

关键词：学习的主人被动吸收数学课标数学课堂学习思维活动亲自参与以学生为主体经验理解

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让学生成为数学学习的主人

游戏,让学生成为语文学习的主人--一年级上册起始单元教学设计与意图

快乐学习报（信息教研周刊） 2014年第7期 46-47页

作者：王晓红河南省洛阳市伊滨区庞村镇窑沟小学

新课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人.如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质... 详细信息

新课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人.如何使数学课堂教学科学化,使其既能达到培养学生基本素质的教学要求,又让学生产生一种强大的内趋力去主动探索数学的奥秘.作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围,创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,真正成为数学学习的主人.

关键词：面向全体学生数学学习学习的主人教学科学化创设问题情境新课程标准自主探索主体活动主动探索应用数学数学课堂数学教育实践应用培养学生教学要求教学活动基本素质动手操作再创造有价值

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语文教学通讯 2021年第27期 29-31页

作者：钱偲偲常州市解放路小学江苏常州213003

刚入学的学生处于幼小衔接的转折期,此阶段学生需实现从幼儿园小朋友到学校小学生的角色转换。新的环境、新的老师、新的伙伴,如何在最短时间内适应变化,主动参与学习,爱上祖国语言文字?本单元创设真实的游戏情境,调整、填补教材内容,... 详细信息

刚入学的学生处于幼小衔接的转折期,此阶段学生需实现从幼儿园小朋友到学校小学生的角色转换。新的环境、新的老师、新的伙伴,如何在最短时间内适应变化,主动参与学习,爱上祖国语言文字?本单元创设真实的游戏情境,调整、填补教材内容,设计任务学习活动,使儿童在互动交流中初步培养语言表达能力,在真实场景中建立主动识字意识,在实践活动中主动建构、学用表达,实现语文综合运用能力的提升。

关键词：祖国语言文字幼小衔接单元教学设计游戏情境学习的主人主动识字角色转换互动交流

让学生真正成为学习的主人——“互联网+教育”背景下如何运用数字化资源构建充满生命活力的课堂

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读写算 2021年第1期 175-176页

作者：谢芳石嘴山市星海中学

在"互联网+教育"背景下,教师不仅要善于运用数字化资源构建充满生命活力的课堂运行机制,在教学中还应该要善于做一个"挖泉人",激发学生的学习兴趣,让学生成为课堂的主体,进而让学生真正成为学习的主人,让新课标理念落到实处。

关键词：课堂构建充满活力学习的主人 “互联网+教育” 数字化资源

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让幼儿在纸艺活动中做学习的主人

山西教育（幼教） 2019年第6期 50-51页

作者：张晓晓江苏省无锡市后宅中心幼儿园

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的学习特点是'通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验'。幼儿纸艺活动是根据幼儿发展的关键经验和当前的兴趣,开展的以纸为主材料进行艺术创意活动及相关联的其他活动。需要大量的前期感知... 详细信息

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出,幼儿的学习特点是'通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验'。幼儿纸艺活动是根据幼儿发展的关键经验和当前的兴趣,开展的以纸为主材料进行艺术创意活动及相关联的其他活动。需要大量的前期感知和经验积累,有极强的操作性,幼儿在纸艺活动中能够主动参与、自主选择、积极探索、勇敢表达。在此基础上教师还应为幼儿创造材料充足、经验丰富、互动频繁和自由自主的学习环境,鼓励幼儿探索材料、建构经验和充分创作等,尊重幼儿个性差异,发现他们的兴趣点和认知水平并提供支持和帮助,通过多元化实施途径和方法.

关键词：学习的主人材料库