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存在动词『ぁる』、『ぃる』新探

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东北亚外语研究 1996年第1期 5-7页

作者：王海燕南京国际关系学院

初学日语者对存在动词「ぁる」「ぃる」的理解只局限于教科书上的量「ぁる」是表示无生命的存在,「ぃる」是表示有生命的人或动物的存在的解释,例如:

关键词：存在动词 “存在” 用法教科书动作动词状态动词存在的状态国际关系日语知识准备出发

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小议过去进行时

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山西教育（管理版） 2001年第18期 38-38页

作者：尉文玲

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论学习过程中主客体的双向作用

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中国石油大学学报（社会科学版） 1996年第2期18卷 43-43页

作者：邦全山东建材学院

在学习中，学生是主体，知识是客体，这是无庸置疑的。那么，作为学生的主体与作为知识的客体，二者间是如何作用的呢？知识的产生，对于产生知识的主体而言，是以其具有应用价值为前提的。因此，知识的产生就是产生知识的主体在其价值... 详细信息

在学习中，学生是主体，知识是客体，这是无庸置疑的。那么，作为学生的主体与作为知识的客体，二者间是如何作用的呢？知识的产生，对于产生知识的主体而言，是以其具有应用价值为前提的。因此，知识的产生就是产生知识的主体在其价值观念的指导下，对客观世界的认知。这些认知一旦用文字进行系统的表述，它就作为一种客观实在变成了知识，并随之成为学习的客体。于是，在学习中便出现了学习主体与知识客体之间的双向作用。这种主客体间的双向作用，在学习中的表现即是学习主体原有知识与所学知识之间的矛盾运动。在这里，“原有知识”是指学习主体在学习之前已经掌握的知识。对于未上过学的人来说则是指他对客观世界的认识。实际上，作为社会关系中的具体的人，无时不处于对客观世界的认知中。印度狼孩的故事则给我们提供了有力的反证。从学习过程来看，学习的每个进步，都是在学习主体原有知识基础上的前进。换言之，原有知识是学习主体得以学习新知识的基础。正是在这个意义上，我们说，学习的过程就是学习主体运用原有知识改造新知识的过程。因此，所谓学习主体与知识客体之间的双向作用，实质上就是学习主体原有知识与所学知识之间的矛盾运动。而这种矛盾又是由学习主体所学知识的本质决定的。所学...

关键词：学习主体原有知识主客体双向作用论学习学习过程学习方法学知客体主体化存在的状态