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发展国家外语能力视阈下的大学英语课程设置研究

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发展国家外语能力视阈下的大学英语课程设置研究

作者：刘杨哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

美国在“9.11”事件后颁布了一系列法令来提高国家语言能力。作为世界强国,美国的这一举动引起了各国的重视,各国也开始制定国家语言战略,中国对此予以了密切的关注。近年来,众多国内学者纷纷关注国家外语能力的发展,它是国家实力的重... 详细信息

美国在“9.11”事件后颁布了一系列法令来提高国家语言能力。作为世界强国,美国的这一举动引起了各国的重视,各国也开始制定国家语言战略,中国对此予以了密切的关注。近年来,众多国内学者纷纷关注国家外语能力的发展,它是国家实力的重要组成部分,也是影响国家实力的一个重要因素。本文采取质性研究的方法,分析国内外国家外语能力研究现状,并基于以往研究,界定了国家外语能力的定义:国家外语能力是运用外语知识,即主要包括语言技能、文化知识和专门知识,来处理各种外语事件的能力。其中的专门知识,不仅是指学生的本专业知识,还包括用语言来学习、传授和获取专业知识的能力。而这里所说的外语事件涉及国家的政治、军事、经济、文化和科技等方面的内容。教育是有效提高国家外语能力的途径之一。笔者认为大学英语课程作为大学生学习英语的主要途径,其受众广,受众人群多样的特点,能够为提升国家外语能力提供良好的条件。因此,笔者从课程设置的视角,以提升我国国家外语能力为旨归,探讨了优化大学英语课程设置和教学设计的原则、途径和方法,也正是本研究的创新之处。此外,本文梳理了大学英语课程中通识教育英语与专门用途英语之争的缘起和各自的立场。笔者认为,无论是通识教育英语还是专门用途英语,它们以往的研究都鲜少从国家语言战略的角度来探讨大学英语课程设置的情况。因而,笔者分别探讨了大学英语课程中的三个板块(即通用英语、通识教育英语和专门用途英语)与国家外语能力的关系,并得出了结论,即通用英语、通识教育英语和专门用途英语是构成我国大学英语课程体系的三个必要组成部分,没有哪一个部分可以代替其他两部分成为大学英语教学的唯一内容,并且它们都与国家外语能力的提高息息相关。基于以上研究分析,笔者提倡国家应为大学英语课程的有效进行颁布鼓励性政策和方针,并从教学材料、现代信息技术和课程评估等方面入手促进国家外语能力的提升。

关键词：国家外语能力大学英语课程大学英语课程设置

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大学英语课程要求实施的问题及对策

浙江传媒学院学报 2006年第2期13卷 77-79页

作者：胡建伟浙江树人大学语言学院浙江杭州310015

大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程,大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分。教学的主导——教师,应及时转变观念,发挥主体意识,积极面对困难。以大课程论的观点看待大学英语教学,实践新的教学模式应成为有效实施大学英语... 详细信息

大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程,大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分。教学的主导——教师,应及时转变观念,发挥主体意识,积极面对困难。以大课程论的观点看待大学英语教学,实践新的教学模式应成为有效实施大学英语课程要求的应对策略。

关键词：大学英语课程问题策略

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大学英语课程融入文化教学刍议

西南农业大学学报（社会科学版） 2012年第11期10卷 140-142页

作者：王宗华安徽理工大学外国语学院安徽淮南232001

语言是文化的载体,是文化重要的组成部分,语言与文化密不可分;文化教学是语言教学的主要组成部分,大学英语课程融入文化教学对提高学生跨文化交际能力非常重要。文章在国内学者调查研究的基础上,分析目前大学英语教学过程中文化教学的... 详细信息

语言是文化的载体,是文化重要的组成部分,语言与文化密不可分;文化教学是语言教学的主要组成部分,大学英语课程融入文化教学对提高学生跨文化交际能力非常重要。文章在国内学者调查研究的基础上,分析目前大学英语教学过程中文化教学的现状与问题,提出了推动和改进文化教学的建议。

关键词：大学英语课程文化教学目的语文化母语文化建议

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大学英语课程中的口语训练

南京金融高等专科学校学报 1997年第2期 56-58页

作者：梁文青南京金融高等专科学校基础部英语教研室

口语教学虽然在大学英语教学中不占首要位置,但口语训练却是大学英语课程不可或缺的教学任务.这是因为;第一,大学英语教学对学生的口语要求是“具备初步的说的能力”,即有进行简单的日常会话和复述所读或所听的语言材料的能力.这一要求... 详细信息

口语教学虽然在大学英语教学中不占首要位置,但口语训练却是大学英语课程不可或缺的教学任务.这是因为;第一,大学英语教学对学生的口语要求是“具备初步的说的能力”,即有进行简单的日常会话和复述所读或所听的语言材料的能力.这一要求不算高,但因为口语能力的获得和提高是长期训练和积累的过程,所以必须从课程开头严格抓起并坚持不懈,否则即便这一“初步”的要求也难以达到.关于这点我们以往的教学实践已有过教训.第二,语言的各项技能“听”、“说”、“读”、“写”构成统一的整体,各自之间不仅没有截然的界限,而且相互制约,相辅相承.口语训练是对其它各项技能的补充和加强.第三,口语能力的提高对学生建立学习英语的信心,改善学习风格可以产生积极的影响,对交际教学法的贯彻有决定性意义.本文将通过对“障碍与信心”、“机械与灵活”、“正确与流利”这三个问题的讨论来阐述我们在大学英语口语训练方面的指导思想和教学策略.障碍与信心一些语言学家曾把语言行为分为主动表达和被动接受两大类型.“说”、“写”行为属前者,“读”、“听”行为属后者.与“读”、“听”相比,“说”传达意图、表述思想,因而更要求行为人积极的思维状态和组织能力;与“写”相比,“说”产生即刻的交际效果,因而更要求行?

关键词：大学英语课程英语口语训练学习风格句型操练说英语大学英语教学交际教学法口语能力灵活应用英语环境

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大学英语课程在地国际化探索

中国多媒体与网络教学学报(上旬刊) 2023年第6期 54-57页

作者：邓莎邓妍祯刘东静桂林电子科技大学

新时代背景下，高等教育在地国际化有了新的发展。承担着向大学生传授语言知识、增强国际交流和文化认知等重要功能的大学英语课程，作为国内高等教育环节非常重要的一门课程，其本身特性就决定了其应当在高等教育在地国际化中作出一定... 详细信息

新时代背景下，高等教育在地国际化有了新的发展。承担着向大学生传授语言知识、增强国际交流和文化认知等重要功能的大学英语课程，作为国内高等教育环节非常重要的一门课程，其本身特性就决定了其应当在高等教育在地国际化中作出一定的贡献。本文旨在从新时期高等教育在地国际化的概念出发分析高校大学英语课程在地国际化探索的必然性、合理性及重要意义，并对大学英语课程在地国际化探索提供一些有益的启示。

关键词：大学英语课程在地国际化