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诚言与教学:福柯大学教学思想的意蕴

黑龙江高教研究 2023年第8期41卷 85-90页

作者：王立平铜仁学院贵州铜仁554300

诚言是一种说话方式,是一种自我技术的话语。大学教学是基于人和关于人的活动,在话语之中展开和运行。由此,福柯所提出的诚言与大学教学活动具有天然的关联性。在福柯看来,大学教学所要教的是思想和身体方面“被规训的人”,是被动的客体... 详细信息

诚言是一种说话方式,是一种自我技术的话语。大学教学是基于人和关于人的活动,在话语之中展开和运行。由此,福柯所提出的诚言与大学教学活动具有天然的关联性。在福柯看来,大学教学所要教的是思想和身体方面“被规训的人”,是被动的客体,然而,诚言式大学教学所要教的应是积极的主体,即“关怀自身的人”。陈述作为话语的原子,为大学教学提供了由时间性与空间性所组成的教学场域,使大学教师作为诚言者而非预言家、贤哲或教书匠对学生进行统一性真理知识和个体性真理知识的教授。在大学教学过程中,教师要秉持坦诚、真实、批判和勇气的教学方式,确保大学教学活动顺利完成。

关键词：诚言福柯大学教学大学教师

论大学教学治理及其保障机制--兼评《法理与学理:大学学术不端行为问责研究》

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教育理论与实践 2022年第15期42卷 3-6页

作者：石定芳文双全西南大学教务处重庆400715 重庆市育才中学校重庆400050

教学治理是大学教学实现良治和良序的重要保障,保障机制是确保大学教学有效治理的重要条件。《法理与学理:大学学术不端行为问责研究》一书的问世,为大学治理保障机制的建构提供了重要参鉴。根据该书建构的机制框架,大学教学治理的保障... 详细信息

教学治理是大学教学实现良治和良序的重要保障,保障机制是确保大学教学有效治理的重要条件。《法理与学理:大学学术不端行为问责研究》一书的问世,为大学治理保障机制的建构提供了重要参鉴。根据该书建构的机制框架,大学教学治理的保障机制包括制度供给机制、监督机制和评价改进机制三个维度,其建构应从健全制度供给机制、规范质量监督机制、完善评价改进机制三个方面进行,为推进大学教学治理现代化提供外部保障。

关键词：大学教学教学治理保障机制制度供给机制质量监督机制评价改进机制

知识生产模式转型下大学教学高质量发展的内在逻辑与实践理路

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黑龙江高教研究 2023年第8期41卷 16-21页

作者：李爱骥杨冬中国地质大学(北京) 北京100083 清华大学北京100084

高等教育高质量发展的基础和核心是大学教学的高质量发展。本质上,大学教学是以知识为中介的培养专门人才的社会活动,与知识生产存在内在的耦合共构关系。新时代大学教学高质量发展需遵循新旧知识生产模式转型框架及其机理,践行“五重... 详细信息

高等教育高质量发展的基础和核心是大学教学的高质量发展。本质上,大学教学是以知识为中介的培养专门人才的社会活动,与知识生产存在内在的耦合共构关系。新时代大学教学高质量发展需遵循新旧知识生产模式转型框架及其机理,践行“五重逻辑”:一是教学目标的社会适应性,从偏重知识传授和理论建构到突出创新能力和应用服务;二是教学内容的跨界整合性,从单一学科专业体系到跨/多/超学科的复杂交叉实践;三是教学场域的泛在混合性,从校内空间与固定课堂到内外联通、虚实融合与线上线下结合;四是教学方式的协同交互性,从教师中心的被动式讲授灌输到学生中心的多主体合作探究;五是教学评价的质量多元性,从注重学术导向、知识本位与量化等级到指向社会需求、能力生成与效益增值。实现大学教学高质量发展的理路在于:一是坚持需求本位,造就实践与创新驱动的高质量人才;二是深化交叉融合,促进教学从学科本位向问题导向转换;三是应用数字技术,重混物理、社会与信息空间以创生智慧教学;四是重塑教学方式,基于教学共同体推进多元协同实践;五是促进以评提质,践行多模态和立体化的动态综合评价。

关键词：知识生产模式大学教学高质量发展内在逻辑实践理路

伯顿·克拉克与德里克·博克的大学教学思想比较研究

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伯顿·克拉克与德里克·博克的大学教学思想比较研究

作者：黄玉露西北师范大学

学位级别：硕士

自2019年我国高等教育进入普及化发展阶段以来,高等教育毛入学率持续增长,2021年我国高等教育毛入学率达到57.8%。高等教育入学率的提高代表更多的人在接受高等教育后才步入社会,大学在一定程度上决定着输送到社会中的人才的质量。教育... 详细信息

自2019年我国高等教育进入普及化发展阶段以来,高等教育毛入学率持续增长,2021年我国高等教育毛入学率达到57.8%。高等教育入学率的提高代表更多的人在接受高等教育后才步入社会,大学在一定程度上决定着输送到社会中的人才的质量。教育部高等教育司司长吴岩在2022年司长报告中用“夯实教学新基础,托起培养高质量”来总结2021年高等教育的发展。当前高等教育发展的目标是高质量发展,教学是提升高等教育发展质量的基础性工作,良好的教学能促使高等教育的发展由量的增长转变为质的提高,教学的改革促进人才质量的提升。伯顿·克拉克(Burton ***)与德里克·博克(Derek Bok)是20世纪美国著名的高等教育学家,他们是美国高等教育踏入普及化阶段的亲历者,在美国高等教育发展急待由数量增长转向质量提高时,两位教育家立足实际提出了切实有效的指引方案,使得他们所在的大学顺利完成改革,走在世界高校的前列。高校的改革要从教学出发,本文从教学对象与教学目标、教学场所、教师、教学内容、教学方法五个方面梳理了伯顿与博克的大学教学思想。在伯顿的观点中,大学要把平等和自由的人教成有能力的人和忠诚的人,大学的教学场所是教学——科研——学习连接之地、英才多元之地和创业之地,在大学中教学的教师是无私的教师和都市型高校教师,大学的教学内容是职业知识、历史知识、方法和概念知识,大学的教学方法是立于科研的教和立于实践的教。在博克的观点中,大学要把多元的人和有价值的人教成掌握基本技能的人、有品德的公民、有适应能力的人、成为自己的人,大学的教学场所是多元之地、自由自治之地、社会服务之地,在大学中教学的教师是毕业生角色和博士生角色的教师,大学在教思维方式、专业知识、实际技能和道德操守,大学的的教学方法是利用计算机进行教学和苏格拉底对话式教学法。梳理过后对两者的大学教学思想进行比较,得出以下相同点:在培养对象和培养目标方面,两位教育家都提到要平等对待入学者,把学生培养成重视专业能力、适应全球化的人;在教学场所方面,两位教育家都认为教学之地应该是开放多元和自由自治的;在教师方面,两位教育家都赞同教师专业能力与科研能力并进;在教学内容方面,两位教育家都关注专业知识和思维能力的教学;在教学方法方面,两位教育家都立足于学生提倡教学法的改革。两位教育家教学思想的不同点在于:在教学目标方面,博克要求目标明确而详细,伯顿则认为目标应模糊而粗略;在教学场所方面,博克辨证看待商业化对大学的影响,并认为教学之地的重点是关注社会服务,伯顿则追求商业化促进下的大学自身的发展。在教师方面,博克关注的是教师的来源和不同教师承担的不同任务,伯顿则看重教师的职能和同一个教师承担的多种任务;在教学内容方面,博克更关注道德类知识而伯顿注重方法类知识,且两者对实际技能的定义不同;在教学方法方面,博克更关注立足于学生思考的教学法,而伯顿更关注立足于学生实操力的教学法,且两者教学法改革的工具不同。总结出伯顿和博克在教学思想方面的相同经验后,本文从我国实际出发,结合两位教育家的思想探索我国教学改革之路,提出以下观点:在培养对象方面,要保障入学者的多样性、尊重学生的独立性;在培养目标方面,要培养具备专业知识的有道德的人;在教学场所方面,要确保大学开放与自治;在教师方面,要指导教师专业能力与科研能力并重;在教学内容方面,要注重教思维能力和实践技能;在教学方法方面,要以学生为中心不断革新教学法。

关键词：大学教学伯顿·克拉克德里克·博克教学思想

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大学教学管理的现状及创新途径分析

山西青年 2022年第2期 103-105页

作者：陶媛武汉学院信息工程学院

高校教学管理是根植于大学办学基因中的核心组成部分之一,可以有效提升大学办学的稳定性与长效性,是大学教学与科研最有效支撑。随着科学技术的进步以及社会的发展,现代化的发展体制,需要人才作为社会发展的基础,高校的人才培养不可忽视... 详细信息

高校教学管理是根植于大学办学基因中的核心组成部分之一,可以有效提升大学办学的稳定性与长效性,是大学教学与科研最有效支撑。随着科学技术的进步以及社会的发展,现代化的发展体制,需要人才作为社会发展的基础,高校的人才培养不可忽视,但在当今教学管理体系中存在着不同程度的问题,需要相关的从业人员以创新的视角,提升高校教学管理的创新程度,进而推动高校的整体建设与发展。

关键词：大学教学管理现状创新途径

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大学教学伦理:内涵、意义与建构

教育教学论坛 2023年第3期 5-8页

作者：史志刚卢静山东外事职业大学信息与控制工程学院山东威海264504 山东外事职业大学体育部山东威海264504

大学教学伦理是大学教学中师生互动所依据的道德准绳和价值尺度,在本质上是对大学教学合道德、依规律性和从发展性原则的规定。现代大学教学崇尚教学自由、公平正义、以人为本、包容博爱、教书育人等原则。当今时代建构大学教学伦理需... 详细信息

大学教学伦理是大学教学中师生互动所依据的道德准绳和价值尺度,在本质上是对大学教学合道德、依规律性和从发展性原则的规定。现代大学教学崇尚教学自由、公平正义、以人为本、包容博爱、教书育人等原则。当今时代建构大学教学伦理需要确立科学的大学教学理念、提供恰当的大学教学内容、维护教学的公平正义、构建和谐的民主型师生关系,是大学精神的应有之义,是大学教学改革的必然要求,也是落实立德树人根本任务的内在要求。

关键词：大学教学教学伦理内涵意义建构

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大学教学:教之有方而教无定法

江苏高教 2009年第4期 98-100页

作者：漆向东信阳师范学院经济管理学院

高校教师在教学实践中形成了各具特色的教学方法和风格,这些教法对特定环境、特定对象、特定课程都有其特定作用与效果。教学中不存在固定模式,高校教师应以教学实际效果为依据灵活选择运用不同教法。教学管理中切不可违反教育教学规律... 详细信息

高校教师在教学实践中形成了各具特色的教学方法和风格,这些教法对特定环境、特定对象、特定课程都有其特定作用与效果。教学中不存在固定模式,高校教师应以教学实际效果为依据灵活选择运用不同教法。教学管理中切不可违反教育教学规律搞强迫命令,刻意追求流行时尚,生硬推广或套用某一模式。

关键词：大学教学教法改革教无定法

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大学教学“以学生为中心”的现实困境与超越

国家教育行政学院学报 2018年第12期 72-77页

作者：陈光磊杨晓莹菏泽学院山东菏泽274015

大学教学"以学生为中心"何以重新提出,面临哪些现实困境,如何突破超越现实困境,具有重要的现实意义。教育内在发展逻辑和国家发展逻辑都对大学的教学变革创新、人才培养提出了新要求。"以学生为中心"的教学是人才成长的主要途径。在"双... 详细信息

大学教学"以学生为中心"何以重新提出,面临哪些现实困境,如何突破超越现实困境,具有重要的现实意义。教育内在发展逻辑和国家发展逻辑都对大学的教学变革创新、人才培养提出了新要求。"以学生为中心"的教学是人才成长的主要途径。在"双一流"建设的过程中,一流大学通过卓越的教学实现人才培养的根本职能逐渐成为本科教育的共识,卓越教学的基本核心是"以学生为中心"。而今的大学教学"以学生为中心",还存在着大学教学管理文化、教比学难、调动学生成长主动性不足等诸多困境的制约。分析"以学生为中心"的现实困境,进而突破困境,才能真正实现大学教学"以学生为中心"。

关键词：大学教学以学生为中心卓越教学人才培养

大学教学满意度影响因素实证分析——基于学生期望与学生感知质量的视角

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复旦教育论坛 2014年第4期12卷 59-65页

作者：张蓓林家宝华南农业大学经济管理学院广东广州510642

大学教学满意度指标有助于评价大学教学质量现状和监控教学质量,对于提高大学教学水平和培养创新人才有着重要意义。本文构建了大学教学满意度模型,分析了学生期望、课堂教学质量、实践教学质量和自主学习质量四个前因变量对教学满意度... 详细信息

大学教学满意度指标有助于评价大学教学质量现状和监控教学质量,对于提高大学教学水平和培养创新人才有着重要意义。本文构建了大学教学满意度模型,分析了学生期望、课堂教学质量、实践教学质量和自主学习质量四个前因变量对教学满意度的影响。从广东省五所重点大学采集了962个有效样本,采用结构方程技术对模型进行了实证分析。研究结果表明:学生期望对教学满意度产生显著负向影响;课堂教学质量、实践教学质量和自主学习质量均对教学满意度产生显著正向影响,其中课堂教学质量对教学满意度影响最大。此外,学生期望对自主学习质量的影响较大,对课堂学习质量的影响以及对实践学习质量的影响次之。

关键词：大学教学满意度学生期望学生感知质量结构方程模型