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基于大单元设计的初中道德与法治教学策略

试题与研究 2023年第15期 149-151页

作者：谢乐珍福建省龙岩市第一中学锦山学校

在初中阶段，道德与法治课堂是培养初中生的政治常识、政治意识以及正确三观的重要课程，它是中小学阶段德育教育的重要环节之一。随着新课标的推进，初中生的道德与法治学习，需要让学生更加全面地了解每个单元之间的联系并把握单元的... 详细信息

在初中阶段，道德与法治课堂是培养初中生的政治常识、政治意识以及正确三观的重要课程，它是中小学阶段德育教育的重要环节之一。随着新课标的推进，初中生的道德与法治学习，需要让学生更加全面地了解每个单元之间的联系并把握单元的整体内容，所以，为了能够让初中生更好地了解所学的道德与法治知识，建立起不同单元或学习主题之间的联系，教师可以从大单元设计出发来开展整个初中阶段的道德与法治教学，通过对整个教学内容主题的把握，进一步明确大单元教学的目标，设计更加有针对性和教学效率的教学活动，来帮助学生在一定的思想维度上整体把握所学的内容。

关键词：大单元设计道德与法治教学策略

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核心素养视角下高中地理大单元设计探索

教学与管理 2022年第18期 93-96页

作者：陶萧筱户清丽陕西师范大学地理科学与旅游学院西安710119

核心素养的提出推动教学设计改革,呼唤立足于单元的教学设计方式。大单元设计能够突破课时局限,有效解决教学碎片化问题,突出地理教学的整体性、阶梯性和关联性,更有利于学生地理核心素养的培育。基于此,本文将单元主题综合化、教学主... 详细信息

核心素养的提出推动教学设计改革,呼唤立足于单元的教学设计方式。大单元设计能够突破课时局限,有效解决教学碎片化问题,突出地理教学的整体性、阶梯性和关联性,更有利于学生地理核心素养的培育。基于此,本文将单元主题综合化、教学主线问题化、教学活动梯度化和学习评价多元化作为设计原则,以必修模块的“大气”大单元为例,梳理出地理核心素养视角下的高中地理大单元设计整体思路,并针对每一环节提出相应操作要点,以期为高中学段地理核心素养的培育提供可借鉴的方案。

关键词：高中地理核心素养教学设计大单元设计

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劳动实践指导手册的大单元设计初探

出版参考 2023年第3期 63-65,75页

作者：崔丽教育科学出版社

《义务教育课程方案(2022年版)》的颁布标志着劳动课程正式成为义务教育阶段的独立必修课程,为义务教育阶段劳动课程实施提供了方向性引领。劳动实践指导手册是引导各级学校落实劳动教育的重要资源。在劳动实践指导手册中采用大单元设... 详细信息

《义务教育课程方案(2022年版)》的颁布标志着劳动课程正式成为义务教育阶段的独立必修课程,为义务教育阶段劳动课程实施提供了方向性引领。劳动实践指导手册是引导各级学校落实劳动教育的重要资源。在劳动实践指导手册中采用大单元设计能够有效架构劳动课程的各项内容,落实课程标准对学生核心素养的培养目标。

关键词：核心素养任务群大单元设计

“大单元设计”理念下的高中数学教学设计——以“平面向量数量积的坐标表示”为例

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中学数学教学参考 2023年第4期 18-20页

作者：陈庆广张强江苏省赣榆高级中学

在“大单元设计”理念的引领下,教师不仅要重视从“双基教学”到“核心素养”,还要关注从“课时教学”到“单元教学”。本文以“平面向量数量积的坐标表示”一课为例,探讨如何基于“大单元设计”理念开展高中数学教学设计。

关键词：大单元设计单元教学教学设计

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引领学生走向真实学习的大单元设计

中小学外语教学 2020年第16期43卷 7-12页

作者：马天明江苏省扬州市梅岭小学

大单元设计将学习置于一种真实的情境中,打破了以课时为单位的教学设计,转向关注完整的学习内容和真实的学习任务。以大单元为视角重构学习单元、设计真实任务、深入合作探究、实施精准评价,能赋予单元教学以现实意义和价值,助推学生走... 详细信息

大单元设计将学习置于一种真实的情境中,打破了以课时为单位的教学设计,转向关注完整的学习内容和真实的学习任务。以大单元为视角重构学习单元、设计真实任务、深入合作探究、实施精准评价,能赋予单元教学以现实意义和价值,助推学生走向真实学习,将知识转化为素养。

关键词：大单元设计完整单元真实任务真实学习

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基于大单元设计的英语阅读深度教学

教学与管理 2020年第28期 46-48页

作者：李奕奕重庆市铜梁区教师进修学校重庆402560

语篇是语言学习的主要载体。为了深化阅读教学,结合课程标准对语篇学习的具体要求,主要围绕记叙文、说明文、议论文三种语篇类型,突破现有的教材体例,实施以“主题意义”为核心的学习单元整合,从出发点、落脚点、关注点、价值点四个方... 详细信息

语篇是语言学习的主要载体。为了深化阅读教学,结合课程标准对语篇学习的具体要求,主要围绕记叙文、说明文、议论文三种语篇类型,突破现有的教材体例,实施以“主题意义”为核心的学习单元整合,从出发点、落脚点、关注点、价值点四个方面设计大单元教学,聚焦学生情感培养、语篇特点分析和思维能力发展,进一步凸显大单元教学的价值,培养学生核心素养。

关键词：英语教学语篇大单元设计阅读深度教学

“大单元设计”教学的运营逻辑:把任务置于实践情境中

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中学语文教学 2021年第4期 13-16页

作者：张广录上海市浦东教育发展研究院 200125

“大单元设计”教学以解决某个实际问题为中心,这是它的“魂”。只有在解决真实问题的言语实践情境中,“大单元设计”教学方能不断做“大”,内容上“大”而有“核”,结构上“大”而“有机”,过程上“大”而有“群”,结果上“大”而有“... 详细信息

“大单元设计”教学以解决某个实际问题为中心,这是它的“魂”。只有在解决真实问题的言语实践情境中,“大单元设计”教学方能不断做“大”,内容上“大”而有“核”,结构上“大”而“有机”,过程上“大”而有“群”,结果上“大”而有“物”。它的基本运营逻辑,是把触动学生欲求的任务安放在解决真实问题的言语实践情境中。

关键词：大单元设计解决真实问题言语实践情境运营逻辑