检索结果-南通市图书馆

作者：郭悦江苏师范大学

学位级别：硕士

如今,社交网络已成为个体进行自我展示的重要工具和平台,个体利用社交网络表达自己的想法、观点,也利用社交网络关注他人的信息,延伸在现实生活中的人际关系。个体在网络中进行自我呈现,同时在网络中浏览到他人信息,难免会产生社会比较... 详细信息

如今,社交网络已成为个体进行自我展示的重要工具和平台,个体利用社交网络表达自己的想法、观点,也利用社交网络关注他人的信息,延伸在现实生活中的人际关系。个体在网络中进行自我呈现,同时在网络中浏览到他人信息,难免会产生社会比较倾向,利用网络展现出的自己与现实中的自己可能会有所不同,那么如何平衡大学生的内心冲突,这种角色的分化和认同是否有利于个体形成完善和清晰的自我概念;同时,个体基本心理需要的满足程度,尤其是在现实生活中关系需要的满足程度,对个体自我认知具有建构和拓展作用,关系需要是个体的自然需要,可以促进社会关系的形成,这种个体需要的满足是否有利于个体形成完善和清晰的自我概念,是本研究探讨的问题。采用社交网络呈现方式量表、自我概念清晰性量表、社会比较倾向量表和基本心理需要量表,对478名在校大学生进行调查,以考察社交网络呈现方式与自我概念清晰性的关系,以及社会比较与基本心理需要在这种关系中的中介效应,得出以下结论。(1)大学生真实呈现在独生子女和年级上存在显著差异,积极呈现在年级上存在显著差异。(2)大学生自我概念清晰性存在性别差异。(3)大学生社会比较存在年级差异。(4)大学生基本心理需要在关系需要的维度存在性别差异,能力需要存在生源差异,自主需要存在独生子女差异。(5)大学生社交网络自我呈现、自我概念清晰性、社会比较和基本心理需要两两显著相关。(6)社会比较和基本心理需要分别在真实自我呈现与自我概念清晰性的关系中起中介作用,并在真实自我呈现与自我概念清晰性间起链式中介作用。

关键词：社交网络自我呈现自我概念清晰性社会比较基本心理需要

父母控制与高中生心理幸福感的关系 ——基本心理需要满足的中介效应

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父母控制与高中生心理幸福感的关系 —...

作者：张会姣河北师范大学

学位级别：硕士

幸福感是积极心理学的核心问题之一,基于不同的哲学背景,幸福感包括两种研究取向:一种是以“快乐论”为核心的主观幸福感,另一种是以“实现论”为核心心理幸福感。主观幸福感的研究发展较为成熟,但具有局限性,人们从情感角度衡量主观幸... 详细信息

幸福感是积极心理学的核心问题之一,基于不同的哲学背景,幸福感包括两种研究取向:一种是以“快乐论”为核心的主观幸福感,另一种是以“实现论”为核心心理幸福感。主观幸福感的研究发展较为成熟,但具有局限性,人们从情感角度衡量主观幸福感,但情感会随着环境的变化而变化,不具有稳定性,而心理幸福感更注重人们的个人成长和自我实现,对幸福感的理解更加全面、深刻。高中生的心理正处于成人感与幼稚感的矛盾状态,面临繁重的学习任务和激烈的竞争压力,如果不能合理解决矛盾,容易出现各种心理健康问题和问题行为。国内学者大多只关注高中生的问题行为及其矫正,而对积极心理素质在高中生身心健康成长中的作用重视度不够。然而,国内尚未出现适合高中生使用的心理幸福感量表,国外Ryff的心理幸福感量表已经非常成熟,是心理幸福感研究重要的测量工具,我国学者将Ryff的六因素心理幸福感量表在城市居民和大学生群体中进行试用,结果显示构想效度不理想。因此,本研究将首先修订适合我国高中生使用的心理幸福感量表,为我国高中生心理幸福感的研究提供测量工具。父母控制包括行为控制和心理控制,父母对子女通过施加规范、主动询问等方式进行行为控制,子女感受到来自父母的关爱和体贴询问,作为一种积极的教养方式可以正向预测高中生幸福感。父母通过侵扰子女内心世界、破坏孩子自主性发展进行心理控制,心理控制负向预测高中生心理幸福感,从理论上讲,父母心理控制可以被认为是影响青少年情绪生活的压力源,进而影响青少年的幸福感。自我决定理论指出人有关系、胜任和自主三种基本心理需要,基本心理需要满足似乎是家庭因素（父母控制）与幸福感之间联系的一个合理的中介变量。父母通过心理控制迫使儿童的想法行为达到自己的目标期望,这给孩子带来内外双重压力,限制了青少年自由,威胁其自主需要,降低自我效能感,影响青少年基本心理需要的满足,进而导致幸福感水平降低。有学者指出,父母行为控制的目的是教孩子理解成人推理,并最终能够为自己做决定,即发展自主性。在父母的行为控制下,在父母设置的合理的限制范围内,子女被允许为自己做决定,清晰合理的规则为孩子提供了一个机会,让他们了解自己的行为后果,从而发展自己的决策能力,有助于自主需要的满足,进而提高他们的心理幸福感水平。本研究共包含两个部分,研究一:修订适用于中国本土文化的高中生心理幸福感测量工具,研究二:考察父母控制对高中生心理幸福感的影响及其中介机制,基于生态系统理论和心理幸福感的研究,提出假设1:父母心理控制会负向预测高中生的心理幸福感,父母行为控制会正向预测高中生的心理幸福感;基于自我决定理论和三者之间的关系研究提出假设2:父母心理控制会负向预测高中生的基本心理需要满足,父母行为控制会正向预测高中生的基本心理需要满足;假设3:基本心理需要满足可能在父母控制对心理幸福感的影响中起中介作用。采用高中生报告的父母控制问卷、基本心理需要满足问卷及高中生心理幸福感问卷,对石家庄某高中750名高中生进行施测,使用SPSS24.0和Amos7.0进行数据分析,得到以下结论:（1）新修订的高中生心理幸福感量表具有良好的信效度,可以作为测量高中生心理幸福感的测量工具。（2）高中生个人目标感在性别和年级方面存在显著差异,男生的个人目标感水平显著高于女生,高一年级个人目标感水平显著高于高二年级;高中生心理幸福感及掌控环境、个人目标感在是否是独生子女方面存在显著差异,独生子女得分显著高于非独生子女。（3）父母行为控制与高中生心理幸福感呈显著正相关,父母心理控制与心理幸福感呈显著负相关;父母行为控制与高中生基本心理需要满足呈显著正相关,心理控制与高中生基本心理需要满足呈显著负相关;高中生基本心理需要满足与心理幸福感呈显著正相关。（4）基本心理需要满足在父母行为控制和高中生心理幸福感之间起完全中介作用。基本心理需要满足在父母心理控制和高中生心理幸福感之间起部分中介。

关键词：高中生父母控制心理幸福感基本心理需要

高中英语学习者基本心理需要、自我决定动机和能动性投入的关系研究

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高中英语学习者基本心理需要、自我决定动机和能动性投入的关系研...

作者：马文迪内蒙古师范大学

学位级别：硕士

基本心理需要和自我决定动机是影响英语学习的两个重要因素。近些年国内外学者对于基本心理需求、自我决定动机和学习投入做了大量的实证研究。大多数研究探讨了基本心理需求、自我决定动机与学习投入的三个维度(行为投入、情感投入、... 详细信息

基本心理需要和自我决定动机是影响英语学习的两个重要因素。近些年国内外学者对于基本心理需求、自我决定动机和学习投入做了大量的实证研究。大多数研究探讨了基本心理需求、自我决定动机与学习投入的三个维度(行为投入、情感投入、认知投入)之间的关系。然而,对于能动性投入的关注较少。鉴于此,本研究采用定量研究方法,以自我决定理论为理论依据,以赤峰市某高中310名高二学生为研究对象,通过基本心理需要、自我决定动机和能动性投入问卷收集数据,探究了高中生基本心理需求,自我决定动机及能动性投入三者之间的关系,在此基础上考察自我决定动机起到的中介作用。旨在回答以下研究问题:1.高中生在课堂英语学习中的基本心理需要、自我决定动机及能动性投入水平如何?2.高中生基本心理需要、自我决定动机与能动性投入之间的相关关系如何?3.高中生自我决定动机在基本心理需要与能动性投入之间是否起中介效应?如果是,起何种程度的中介作用?通过SPSS26.0和Process 26.0对数据进行分析。研究结果表明:1.高中生的基本心理需要处于中等水平(M=3.88)。其中关系需要水平较高(M=4.54),自主需要(M=3.73)水平高于平均值(M=3.50),能力需要水平(M=3.37)低于平均值(M=3.50)。自主性动机水平高于平均值(M=3.50),能动性投入处于中等水平(M=3.32)。2.高中生基本心理需求满足感、自我决定动机及能动性投入之间存在两两相关。学生的三种基本心理需要均与自主性动机呈显著正相关。其中,能力需要和自主性动机(r=0.631)的相关程度较高;而关系需要与自主性动机的相关程度较低(r=0.463);自主需要与自主性动机的相关程度较低(r=0.441)。同时,三种基本心理需要与能动性投入呈显著正相关。其中,关系需要与能动性投入呈中等正相关(r=0.406);自主需要与能动性投入呈中等正相关(r=0.345);能力需要与能动性投入呈低等正相关(r=0.268);自主性动机与能动性投入呈显著正相关(r=0.417)。3.自我决定动机在基本心理需要与能动性投入之间具有中介作用,以自主需要为自变量的中介模型效应值为0.055,以能力需要为自变量的中介模型效应值为0.046,以自主需要为自变量的中介模型效应值为0.073。基于以上结果,笔者在提高学生基本心理需要,自我决定动机和能动性投入方面提出了几点教学的建议,并论述了该研究的局限性及对未来研究的建议。

关键词：基本心理需要自我决定动机能动性投入相关性中介作用

学业成绩与主观幸福感：基本心理需要的中介和性别的调节作用

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学业成绩与主观幸福感：基本心理需要的中介和性别的调节作用

作者：张译支西南大学

学位级别：硕士

中学是个体成长发展的关键时期。这一时期,中学生不仅面临青春期发育带来的诸多身心巨变,还要应对学校转变、学业和人际变化,其积极适应对后期发展至关重要。学业成绩和主观幸福感是积极适应的两大核心指标。学习作为学生的主导活动,在... 详细信息

中学是个体成长发展的关键时期。这一时期,中学生不仅面临青春期发育带来的诸多身心巨变,还要应对学校转变、学业和人际变化,其积极适应对后期发展至关重要。学业成绩和主观幸福感是积极适应的两大核心指标。学习作为学生的主导活动,在中学生生活中占有重要地位。在我国文化背景下,无论是教师、家长,还是学生自己,都高度重视学业成绩。好的学业成绩是每个学生的希望和追求,它可能影响着学生的主观幸福感。主观幸福感是人们根据内在的标准(比如价值观)对自己生活质量的整体性评估,包括积极的情绪体验、消极的情绪体验和生活满意度。高主观幸福感的青少年往往有优异的学业成绩、高自我效能感及对生活充满意义等良好表现,而低主观幸福感的青少年往往出现暴力行为、网络成瘾及自杀等问题行为。当青少年体验到更多的幸福感时,其学校行为会更加积极,这又可能反过来促进其学业表现。为此,近年来,越来越多的研究者开始关注学业成绩与主观幸福感的关系。目前,对这一领域的研究主要存在三个问题以待进一步探讨。首先,已有研究对于学业成绩与青少年主观幸福感的双向关系不明确。虽然大多数研究者认为,学业成绩会影响主观幸福感,主观幸福感反过来也会影响学业成绩,但是目前对这一双向关系的探讨是不够的,且研究结果缺乏一致性。其次,缺乏对学业成绩与主观幸福感之间关系的机制研究。虽然自我决定理论能解释学业成绩影响主观幸福感的内部机制,但缺乏实证上的直接证据。基本心理需要是否会在学业成绩与主观幸福感之间的双向关系中起中介作用?并非所有高学业成绩的人都有高主观幸福感,或者高主观幸福感的人都有高学业成绩。是否存在一些变量调节这一双向关系?尚未可知。最后,以往关于学业成绩与主观幸福感的研究多存在于西方国家。中国传统儒家文化赋予学业成绩以道德意义,以及优质资源的数量还远远不能满足中国庞大且不断增长的人口需求,使得中国学生比其他西方国家的学生更重视学业成绩。因此,中国学生的学业成绩与主观幸福感之间的关系可能同西方国家的青少年有所差异。考虑到上述原因,本研究拟采用追踪研究考察学业成绩与主观幸福感的因果关系,以及其中的中介机制和调节机制。具体的研究问题主要包括:第一,探讨学业成绩与主观幸福感的因果关系。第二,探讨学业成绩与主观幸福感之间双向关系的中介机制——基本心理需要的中介作用。第三,探讨学业成绩与主观幸福感之间的直接和间接关系的调节机制——性别的调节作用。本研究在成都和重庆两所中学采用整群抽样,运用积极情绪和消极情绪量表、生活满意度量表、自我感知学业成就问卷和基本心理需要满足量表对从初一到高三的1351名青少年(男生=46.85%,M=14.57,SD=1.51)进行了为期3个月的两次追踪调查,最后参与两次测试的有效学生人数为1047人(男生=44.1%,M=14.46,SD=1.54),被试的流失率为22.5%。研究一,探讨了主观学业成绩与主观幸福感的双向关系,以及性别调节两者间的直接关系。结果发现,青少年的学业成绩可以显著预测随后时间点的主观幸福感、积极情绪、消极情绪和生活满意度,同时,主观幸福感、消极情绪和生活满意度也可以显著预测随后时间点的学业成绩。但是,积极情绪不能显著预测随后时间点的学业成绩。此外,性别不调节学业成绩与主观幸福感、积极情绪、消极情绪和生活满意度间的双向关系。研究二,探讨了基本心理需要中介主观幸福感对主观学业成绩的影响,以及性别调节这一间接关系。结果发现,主观幸福感能够通过满足基本心理需要来间接提高随后的学业成绩。此外,性别调节基本心理需要的中介作用,即基本心理需要的中介作用在女生中存在,而在男生中不存在。研究三,探讨了基本心理需要中介主客观学业成绩对主观幸福感的影响,以及性别调节这一间接关系。结果发现,主客观学业成绩能够通过满足基本心理需要来间接提高随后的主观幸福感。此外,性别不调节基本心理需要在主观学业成绩与主观幸福感间的中介作用,但是,性别调节基本心理需要在客观学业成绩与主观幸福感间的中介作用,即基本心理需要的中介作用在女生中存在,而在男生中不存在。综上所述,学业成绩与主观幸福感相互影响,以及基本心理需要中介和性别调节这一关系。这一结果对于丰富学业成绩与主观幸福感关系的研究有着重要的理论意义,对于学校构建幸福校园、家校协作,推进幸福感教育,促进学生健康成长具有重要的实践意义。

关键词：学业成绩主观幸福感基本心理需要性别中学生

农村初中寄宿生感知学校氛围与学习投入的关系研究 ——基于基本心理需要的中介作用

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农村初中寄宿生感知学校氛围与学习投入的关系研究 ——基于基本...

作者：裴珊珊东北师范大学

学位级别：硕士

在国家着力加强农村寄宿制学校建设的政策背景下,农村初中寄宿生的心理和学习情况越来越备受关注。作为学校的环境变量之一,学校氛围起到心理疏导、满足基本心理需要的重要作用。根据基本心理需要理论,良好的学校氛围和支持性的学校环... 详细信息

在国家着力加强农村寄宿制学校建设的政策背景下,农村初中寄宿生的心理和学习情况越来越备受关注。作为学校的环境变量之一,学校氛围起到心理疏导、满足基本心理需要的重要作用。根据基本心理需要理论,良好的学校氛围和支持性的学校环境通过满足学生的基本心理需要对学生的心理状况、学习行为、人际交往等产生积极的影响,同时也能减少不良行为发生的概率。而农村寄宿制学校是一种相对封闭的环境,学生接触的人群较为单一,与家庭和学校外界的联结较弱。对于农村初中寄宿生而言,日常接触最多的不是家庭而是学校。因此相比于非寄宿学校,寄宿制学校中积极良好的学校氛围可能对学生的心理和行为的发展有更大的促进和提升作用,可能成为处境不利学生的保护性因素。综上,本研究基于基本心理需要理论和社会生态系统理论,以农村初中寄宿生这一特殊群体为研究对象,集中探究农村初中寄宿生感知学校氛围对学习投入的影响且基于基本心理需要的中介效应构建结构方程模型,根据数据结果有针对性地提出教育建议。通过对相关研究文献进行梳理,选择问卷调查法对县域内的三所农村寄宿制初中学校进行调研以收集数据,在数据分析时采用描述统计、差异检验、皮尔逊相关分析、中介效应检验的统计方法,从而得出以下研究结论:1.农村初中寄宿生感知学校氛围、基本心理需要以及学习投入总体处于中等偏上水平;农村初中寄宿生感知学校氛围在学生年级、家庭所在地、是否担任班干部、父亲学历、母亲学历、父亲职业、学校所在地方面存在显著差异;农村初中寄宿生基本心理需要在学生年级、是否担任班干部、父亲学历、母亲学历、父亲职业方面存在显著差异;农村初中寄宿生学习投入在年级、家庭所在地、是否担任班干部、母亲学历、父亲职业、学校所在地方面存在显著差异;2.农村初中寄宿生感知学校氛围能显著正向预测其学习投入水平;3.农村初中寄宿生感知学校氛围能显著正向预测其基本心理需要满足程度;4.农村初中寄宿生基本心理需要满足程度能显著正向预测其学习投入水平;5.农村初中寄宿生感知学校氛围能够通过基本心理需要的间接作用对学生的学习投入水平产生预测作用,即农村初中寄宿生的基本心理需要在学生感知学校氛围和学习投入中存在中介效应;在学生的基本心理需要的三维度中介效应模型中,能力需要在中介模型中的效应量最大,归属需要次之,自主需要效应量最小;在学生感知学校氛围五维度对学习投入的预测模型中,基本心理需要均起中介作用。基于上述研究发现,本研究从感知学校氛围视角入手提出教育建议:增强寄宿制学校生活服务的功能,营造舒适安全的寄宿氛围;密切寄宿制学校家校联结,营造温暖的人际氛围;利用寄宿制学校全天候育人的优势,打造丰富多元的发展平台。

关键词：农村初中寄宿生感知学校氛围基本心理需要学习投入

体育基本心理需要视角下火箭军某团群众性乒乓球运动开展及推广

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体育基本心理需要视角下火箭军某团群众性乒乓球运动开展及推广

作者：邵莹欣武汉体育学院

学位级别：硕士

十九大以来,习近平总书记结合我国国情和军事实际作出一系列重要指示,逐步加大军事训练强度,目的在于从根本上提高我军备战打仗能力,推进我国新时代强军兴军步伐。在此背景下基层部队官兵面临着身体和心理两方面的巨大压力,强军要先强体... 详细信息

十九大以来,习近平总书记结合我国国情和军事实际作出一系列重要指示,逐步加大军事训练强度,目的在于从根本上提高我军备战打仗能力,推进我国新时代强军兴军步伐。在此背景下基层部队官兵面临着身体和心理两方面的巨大压力,强军要先强体,官兵的身心健康程度直接影响着部队的建设发展和战斗力生成。部队文体活动是有效调节基层部队官兵身心压力的重要手段,而体育活动则是其中的重要组成部分,能够有效增加部队战斗力、凝聚力和向心力,其中,乒乓球作为我国的“国球”因为其娱乐性强、互动性强的优点在基层部队受到广大官兵的认可和喜爱。本研究运用个案研究法、文献资料法、问卷调查法、访谈法和观察法对火箭军某团官兵体育基本心理需要的满足程度、该部队乒乓球运动开展特征以及该部队在乒乓球运动推广中的尝试过的举措进行研究,进而在满足基层部队官兵体育基本心理需要的前提下,提出未来在基层部队推广乒乓球运动的有效路径。研究发现:（1）该部队官兵体育基本心理需要满足各维度的平均值高于理论平均值,官兵心理特征相对稳定。男兵的胜任需要得分高于女兵,城镇的和农村的官兵不存在显著差异,经常参与乒乓球运动的官兵体育基本心理需要满足程度高于次数较少的官兵。（2）大部分官兵对于乒乓球运动开展的积极作用非常认可,理解开展乒乓球运动的意义,官兵参与乒乓球运动的动机主要以娱乐和调节压力为主。（3）从整体上来看,该部队乒乓球运动的开展并不理想。该部队乒乓球场地器材配备率较高,但仍有官兵反映场地器材不能满足需要;官兵在入伍后进行乒乓球运动的频次较入伍前有整体的降低,其中八年以上兵龄官兵入伍后的频次最低,参与频次最高的是三到八年兵龄的官兵,但其中也只有26.89%的官兵每月参加乒乓球运动的频次在2次以上,这反映出乒乓球运动在该部队的整体参与率并不是很高;官兵每次参与乒乓球运动的运动量都不大,以30分钟以内的短时间和小强度运动为主;组织程度不高,官兵主要以自发结伴的形式进行;在乒乓球活动及比赛方面该部队组织的相对较少。（4）为了推进乒乓球运动的开展,该部队采取了一些措施,取得了一些成效,但效果不是特别明显。影响其推广效果的原因主要是官兵参与体育活动的积极性较低,场地器材配备水平不够理想以及乒乓球活动制度缺失。本研究从满足官兵体育基本心理需要角度对基层部队推广乒乓球的路径提出了一些建议:（1）从满足基本心理需要的角度,基层部队推广乒乓球运动最重要的是满足官兵的胜任需要,另外注意激发官兵的自主性以及营造官兵和谐的关系氛围,要坚持战斗性、群众性、兴趣性、愉悦性和交流性的原则。（2）基层部队推广乒乓球运动要致力于重视官兵体育基本心理需要,从满足需要的角度开展乒乓球运动;打造乒乓球文化内涵,丰富部队乒乓球文化,加大力度改善现有场地质量,器材配备水平;了解官兵需求,组织官兵感兴趣的乒乓球活动;基层主官要加强重视,领导干部带头参与;充分运用军民融合的方式开展乒乓球交流;并且要加大征兵政策在体育院校的宣传推广,吸引更多乒乓球人才进入部队,从学校和部队两个层面推动基层部队乒乓球运动的不断进步。

关键词：基本心理需要部队群众体育乒乓球推广

班级环境、基本心理需要对高中生内化问题行为的影响

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班级环境、基本心理需要对高中生内化问题行为的影响

作者：黄亚梅郑州大学

学位级别：硕士

内化问题行为是指个体体会到的一些消极的、不愉快的情绪,其中主要包括焦虑和抑郁这两类。青少年时期是内化问题行为的高发期,因高中生受到繁重的学业压力、不良的生存环境(如新冠肺炎)等多种影响,他们的焦虑、抑郁等内化问题行为更为突... 详细信息

内化问题行为是指个体体会到的一些消极的、不愉快的情绪,其中主要包括焦虑和抑郁这两类。青少年时期是内化问题行为的高发期,因高中生受到繁重的学业压力、不良的生存环境(如新冠肺炎)等多种影响,他们的焦虑、抑郁等内化问题行为更为突出,严重影响其身心健康发展。生态系统理论认为,班级环境是除家庭环境外对个体身心发展影响最为强烈的外部环境因素之一。实证研究也表明班级环境对内化问题行为起着重要的预测作用。然而关于班级环境影响内化问题行为的内在机制研究还比较少,因而有必要对此进行探究。自我决定理论认为基本心理需要得到满足后会增进个体的幸福感,减少内化问题行为的产生。另外,基本心理需要的满足状况主要受到外部环境的影响。外部环境通过影响个体基本心理需要的满足,从而影响其行为及心理发展。此时,基本心理需要可能是班级环境与内化问题行为之间的中介变量。基于理论与实证研究,本研究采用问卷调查(研究一)与实验研究(研究二)相结合的方式,探究班级环境、内化问题行为、基本心理需要之间的内在关系。研究一采用问卷调查法,考察班级环境、内化问题行为、基本心理需要之间的关系及内在机制。通过班级环境问卷、焦虑自评量表、流调用抑郁自评量表和基本心理需要量表对来自十个班的487名高中生进行调查。结果表明,除竞争维度外,班级环境中的师生关系维度、同学关系维度、秩序和纪律维度、学习负担维度对内化问题行为的两个指标(焦虑、抑郁)均有显著的预测作用,其中师生关系、同学关系、秩序和纪律起负向预测作用,学习负担起正向预测作用。并且师生关系、同学关系、秩序和纪律、学习负担通过基本心理需要对内化问题行为的两个指标(焦虑、抑郁)产生间接预测作用。研究二采用实验研究法,对班级环境进行操纵,考察其对内化问题行为的两个指标(焦虑、抑郁)、基本心理需要的即时影响,探寻变量间的因果关系。选取86名同时有焦虑倾向和抑郁倾向的被试,将他们随机分配到实验组和控制组,依次完成相应的任务。采用回忆和记录良好的班级环境事件操纵班级环境,形成实验组和控制组,随后填写操纵检测题目,然后完成焦虑量表、抑郁量表和基本心理需要量表的即时测量。结果发现,实验组的基本心理需要得分显著高于控制组,内化问题行为的两个指标(焦虑、抑郁)得分均显著低于控制组。中介作用分析显示,基本心理需要在班级环境的操纵与抑郁之间起部分中介作用。但是,基本心理需要在班级环境的操纵与焦虑之间的中介作用不显著。结论:(1)班级环境与内化问题行为的两个指标(焦虑、抑郁)存在因果关系,其中班级环境为预测变量。良好的班级环境能够减少高中生的内化问题行为。(2)班级环境与基本心理需要存在因果关系,其中班级环境为预测变量。良好的班级环境能够促进高中生基本心理需要的满足。(3)班级环境通过影响高中生的基本心理需要,进而影响高中生的抑郁情绪。

关键词：班级环境内化问题行为焦虑抑郁基本心理需要

大学生基本心理需要、自我概念与社会适应的关系研究

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大学生基本心理需要、自我概念与社会适应的关系研究

作者：谢梦怡河北师范大学

学位级别：硕士

社会适应，是个体在与环境的相互作用后与环境达到平衡、和谐的状态的过程。基本心理需要是自我决定理论的基本概念，这一理论认为，基本心理需要是心理成长整合与幸福感的必要条件。自我概念是个体在社会化过程中形成的对自己稳定的评... 详细信息

社会适应，是个体在与环境的相互作用后与环境达到平衡、和谐的状态的过程。基本心理需要是自我决定理论的基本概念，这一理论认为，基本心理需要是心理成长整合与幸福感的必要条件。自我概念是个体在社会化过程中形成的对自己稳定的评价与认识。本文立足于影响社会适应的内部因素，调查了大学生的基本心理需要、自我概念与社会适应的状况并进一步探讨了他们三者之间的关系。本研究采用随机分层抽样的方法对河北石家庄市5所高校大学生进行了问卷调查，共发放问卷1000份，得到有效问卷894份，以中文版基本心理需要满足量表、Wallace自我概念量表和中国大学生适应量表作为研究工具，之后用SPSS18.0对数据进行分析，采用差异分析、相关分析、回归分析等数据处理方法。得出如下结论：1.大学生的基本心理需要满足程度处于中等偏上水平。女生的关系需要满足程度高于男生。文史类学生的胜任需要满足程度高于理工类的学生。独生子女的自主需要满足程度高于非独生子女。学生干部的三种需要满足程度均高于非学生干部。一年级的自主需要、关系需要满足程度均高于其他三个年级。性别与年级存在交互作用，大一男生的总的需要满足水平高于其他三个年级的男生，大二女生的总的需要满足水平高于大二男生。2.大学生的自我概念总体上较为积极。女生的自我概念较男生而言更积极，学生干部的自我概念得分显著高于非学生干部。大一年级的自我概念与其他三个年级存在显著差异，大二年级成为转折点。性别与家乡所在地存在交互作用，表现为在城市和农村，女生自我概念比男生积极。3.大学生的社会适应总体上处于中等水平。独生子女的自我适应、校园适应、人际关系适应、择业适应与满意度状况均高于非独生子女。除了情绪适应外，学生干部的适应状况均优于非学生干部。在学习适应上文史类的学生得分显著高于理工类学生。在年级上，一年级的社会适应、人际关系适应、校园适应、择业适应等维度显著高于其他三个年级，二年级出现回落点。男生的自我适应状况优于女生。4.社会适应总分及各维度分与基本心理需要总分及自主需要、关系需要、胜任需要三种需要均呈现显著的正相关，社会适应总分及各维度与自我概念之间呈现显著正相关，基本心理需要总分及三种需要与自我概念呈现显著正相关。5.大学生的自主需要、关系需要和胜任需要均对社会适应具有显著正向预测作用;自我概念对社会适应具有显著预测作用。6.自我概念在基本心理需要与社会适应之间起部分中介作用。即基本心理需要的满足程度既可以直接影响社会适应，又可以通过自我概念的中介作用间接地对社会适应造成影响。

关键词：大学生基本心理需要自我概念社会适应

错失恐惧对学业拖延的影响：社交网络成瘾和基本心理需要的链式中介作用

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错失恐惧对学业拖延的影响：社交网络成瘾和基本心理需要的链式中...

作者：刘琼琼杭州师范大学

学位级别：硕士

近年来,学业拖延已成为自主学习研究领域的热门话题,大学生的学业拖延则成为了相关研究领域的重要研究对象。社交网络的发展以及网络信息的复杂纷繁,使社交网络成为当今社会人际交流和互动的主要工具,大学生作为社交网络使用的主要力量... 详细信息

近年来,学业拖延已成为自主学习研究领域的热门话题,大学生的学业拖延则成为了相关研究领域的重要研究对象。社交网络的发展以及网络信息的复杂纷繁,使社交网络成为当今社会人际交流和互动的主要工具,大学生作为社交网络使用的主要力量,在社交网络上的不良使用上已经反映出许多心理和生理问题。错失恐惧是指个体担忧因错过一些有价值的信息而损害自身的相关利益所产生的一种弥散性焦虑。在当今的时代背景下已有不少研究证明错失恐惧与社交网络成瘾息息相关,但对于大学生的错失恐惧对学业造成的影响,目前的研究较少涉及,并且社交网络成瘾在二者的关系间起到什么作用,以及是否有其他因素在当中起到重要作用都值得探索。因此,本文旨在研究在社交网络广泛使用的背景下,探讨错失恐惧与学业拖延之间的关系,并以社交网络成瘾和基本心理需要作为中介变量来探究其内部作用机制。研究主要采用问卷调查法来探讨错失恐惧、社交网络成瘾、基本心理需要满足以及学业拖延之间的联系,并进一步探讨在错失恐惧对学业拖延的影响中社交网络成瘾和基本心理需要的链式中介作用。通过对492名在校大学生的数据进行相关和中介效应分析,研究结果发现:(1)错失恐惧与社交网络成瘾、学业拖延存在正相关,而与基本心理需求的满足呈负相关。社交网络成瘾与学业拖延呈正相关,而基本心理需求满足与学业拖延呈显著负相关。(2)错失恐惧在年级、专业以及是否独生子女上存在显著性差异。本科一年级和四年级学生的错失恐惧水平显著高于本科二年级学生和研究生。其次,在整体年级分组中,本科生四年级错失恐惧程度最高,而研究生错失恐惧的程度最低。理工科学生的错失恐惧程度高于文科学生。独生子女的错失恐惧程度明显高于非独生子女。(3)社交网络成瘾在年级和父母教养方式上存在显著性差异。本科四年级学生的社交网络成瘾程度最高,显著高于其他年级学生,本科二年级学生的社交网络成瘾程度在总体年级分组中显示最低。父母教养方式为放养型的学生社交网络成瘾显著高于民主型教养方式的学生。(4)基本心理需要在父母教养方式上存在显著性差异。父母教养方式为民主型的学生其基本心理需要的满足水平显著高于权威型教养方式的学生。(5)学业拖延在各人口学变量上均无显著性差异。(6)社交网络成瘾在错失恐惧和学业拖延之间起中介作用。(7)社交网络成瘾与基本心理需要在错失恐惧对学业拖延的链式中介效应中显著,起完全中介作用。综上所述,本研究从实际问题出发,丰富了学业拖延的相关研究。证明错失恐惧对大学生的学业拖延有一定的影响,社交网络成瘾和基本心理需要在二者的关系中起到链式中介作用。

关键词：错失恐惧学业拖延社交网络成瘾基本心理需要

专科生的自我同一性、基本心理需要与心理健康间的关系及动机式访谈团辅干预研究

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专科生的自我同一性、基本心理需要与心理健康间的关系及动机式访...

作者：范晓丹华中师范大学

学位级别：硕士

青少年是祖国明日的希望,他们的心理健康问题始终是社会、学校和家庭最为关切的问题之一,因此如何促进青少年的心理健康发展至关重要。目前国内外有不少学者对此进行了相关探索,很多研究结果都表明自我同一性是影响心理健康的重要因素,... 详细信息

青少年是祖国明日的希望,他们的心理健康问题始终是社会、学校和家庭最为关切的问题之一,因此如何促进青少年的心理健康发展至关重要。目前国内外有不少学者对此进行了相关探索,很多研究结果都表明自我同一性是影响心理健康的重要因素,但探讨其中作用机制的研究较少。另外,在干预对象的选择上,既往研究多以本科生为研究对象,然而笔者在专科院校任教过程中发现专科院校和本科院校的学生的自我同一性发展和心理健康水平有一定的差异,可能更需要研究和干预;在干预手段方面,既往研究多采用结构化团体心理辅导或心理课的形式,虽然均取得了不同程度的效果,但干预形式可能会过于结构化,不利于被试内在动机的提升及满足其自主需要。因此本研究分析研究了在专科生群体中自我同一性、基本心理需要和心理健康三者的关系,以及基本心理需要在自我同一性对心理健康的影响中的中介作用,并且创新性地使用半结构化动机式访谈模式团体心理辅导进行干预,为提升专科生心理健康寻找新的切实可行的思路与方法。本研究分两部分进行,研究一采用《自我同一性地位量表》、《基本心理需要量表》和《SCL-90症状自评量表》对河南省某大专院校603名专科生进行整群抽样,分别探究其自我同一性、基本心理需要和心理健康的关系。使用SPSS26.0软件进行数据分析,研究结果显示三者之间存在两两正相关,基本心理需要在自我同一性和心理健康间起完全中介作用。在研究一结果的基础上选取16名研究对象,随机分为干预组和对照组,每组8人。干预组使用半结构化的动机式访谈模式团体心理辅导干预被试现在的自我投入和基本心理需要,对照组不做任何干预,团体辅导共进行6次,每次90分钟。进行实验前后测及对实验结果进行统计分析,比较两组被试实验前后的自我同一性三维度、基本心理需要三维度和心理症状总分的组内与组间差异,以验证动机式访谈模式团体心理辅导是否能够提升专科生的心理健康水平。得出的总结论如下:1.专科生的自我同一性、基本心理需要与心理健康之间存在两两正相关关系;2.专科生的现在的自我投入、将来自我投入的愿望对基本心理需要和心理健康均有正向预测作用;3.专科生的基本心理需要可以正向预测心理健康;4.基本心理需要在自我同一性和心理健康之间起完全中介作用;5.动机式访谈模式团体心理辅导能有效增加专科生的现在的自我投入以及满足其基本心理需要,从而提升其心理健康水平。

关键词：专科生自我同一性心理健康基本心理需要动机式访谈团辅