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校企联动、四化引领：面向新媒体岗位听障生能力培养模式探索与实践

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现代商贸工业 2024年第16期 104-106页

作者：张磊浙江特殊教育职业学院

“校企联动，双元育人”是产教融合的重要实现形式与职业教育改革的重要载体。针对新媒体岗位听障生能力需求，浙江特殊教育职业学院电子商务专业精准定位人才培养目标，校企联动开展面向新媒体岗位听障生培养，打造“四化引领”育人新... 详细信息

“校企联动，双元育人”是产教融合的重要实现形式与职业教育改革的重要载体。针对新媒体岗位听障生能力需求，浙江特殊教育职业学院电子商务专业精准定位人才培养目标，校企联动开展面向新媒体岗位听障生培养，打造“四化引领”育人新体系，推进产教融合校企“双元”育人理念，率先提出构建“四化四环”新媒体岗位听障生能力培养模式。从人才培养的服务体系、课程体系、实践体系以及资源体系等方面提出残疾人高等职业教育人才培养新模式，助推产教融合视域下创新人才培养改革。

关键词：产教融合校企联动四化引领四环递进听障生

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便携式电子作业板在听障生课堂教学中的应用

绥化学院学报 2024年第1期44卷 60-62页

作者：刘静马野周姊毓绥化学院黑龙江绥化152061

党的二十大报告提出强化特殊教育普惠发展,强调了特殊教育是教育事业的重要组成部分,特殊教育的发展离不开特殊教育课堂教学质量的提升。便携式电子作业板作为一种基于信息化技术的辅助教具,通过其独有的高效便捷功能为听障生课堂教学... 详细信息

党的二十大报告提出强化特殊教育普惠发展,强调了特殊教育是教育事业的重要组成部分,特殊教育的发展离不开特殊教育课堂教学质量的提升。便携式电子作业板作为一种基于信息化技术的辅助教具,通过其独有的高效便捷功能为听障生课堂教学提供了直观、多元化的教学策略,引导各学校对于网络在线教学资源的优化配置,对传统听障生课堂教学进行了革新。在此基础上,作业内容的趣味性大大提高,从而提高课堂教学水平,为优化听障生课堂教学提供可行的建构策略。

关键词：便携式电子作业板听障生课堂教学

微课视觉情绪设计对听障生阅读理解影响的研究

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中国特殊教育 2022年第3期 32-39,87页

作者：邓赫男殷宝媛哈尔滨师范大学教育科学学院哈尔滨150025 数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心北京100875

为了探究微课视觉情绪设计对听障生阅读理解的影响,本研究通过混合研究中的解释性序列设计方法,结合定量实证研究与质性访谈两个阶段的研究,探究微课视觉情绪设计对听障生阅读理解的内在影响机制。结果表明,积极的视觉情绪设计有助于构... 详细信息

为了探究微课视觉情绪设计对听障生阅读理解的影响,本研究通过混合研究中的解释性序列设计方法,结合定量实证研究与质性访谈两个阶段的研究,探究微课视觉情绪设计对听障生阅读理解的内在影响机制。结果表明,积极的视觉情绪设计有助于构建视空间模板、降低认知负荷、增强视觉注意从而促进听障生的视觉认知加工,并且通过激发听障生学习动机,从而对其视觉认知加工起到调节作用,有助于听障生阅读理解。研究结论对缓解听障生阅读困难、优化听障生教学视频资源等具有一定的参考价值。

关键词：听障生视觉情绪设计视觉认知加工阅读理解混合研究

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听障生汉字联结记忆的特点及教育建议

听障生汉字联结记忆的特点及教育建议

作者：刘晓君淮北师范大学

学位级别：硕士

汉字作为一种表意文字,与英文中音形对应的特点不同,汉字的音形有其自身的特色。形近字、音近字一直是识字教学中的重点和难点,对听障生来说更是如此。听觉通道受损对听障生的联结记忆有何影响是关乎其学习成绩的问题,考察字音、字形对... 详细信息

汉字作为一种表意文字,与英文中音形对应的特点不同,汉字的音形有其自身的特色。形近字、音近字一直是识字教学中的重点和难点,对听障生来说更是如此。听觉通道受损对听障生的联结记忆有何影响是关乎其学习成绩的问题,考察字音、字形对听障生联结记忆的影响,能进一步了解听障生汉字联结记忆的特点。本研究采用联结再认实验范式,探究听障生对形近字和音近字的联结记忆特点,并与健听生作比较。在此基础上,为听障生的识字教学提出可行性教育建议。本研究共有两个实验。研究一采用2(被试类型:听障生/健听生)×2(材料类型:形近字/非形近字)×3(反应类型:新/旧/重组)混合实验设计,探究听障生形近字联结记忆的特点。研究二采用2(被试类型:听障生/健听生)×2(材料类型:音近字/非音近字)×3(反应类型:新/旧/重组)混合实验设计,考察听障生音近字联结记忆的特点。因变量为不同条件下识记的正确率和反应时。结果发现:(1)形近字的联结再认正确率显著高于非形近字的联结再认正确率;(2)音近字和非音近字的联结再认正确率无显著差异;(3)听障生的联结再认正确率显著低于健听生,但被试间的反应速度无显著差异;(4)反应类型主效应显著,“重组”类型下正确率最低且反应时最长,“新”“旧”类型下的正确率和反应时不存在显著差异;(5)被试类型和材料类型交互作用不显著;(6)材料类型和反应类型交互作用显著。综上,本研究得出以下结论:(1)听障生对形近字的联结记忆效果更好。(2)听障生不具备音近字的联结记忆优势。(3)听障生对形近字进行联结记忆时存在旧项目联结优势,接近健听生的水平。基于上述结论,为听障生的识字教学提出如下建议:(1)充分利用联结规律,优化听障生识字教学策略,尤其是字形相近的字,但对字音相近的字要注意对比和区分。(2)适当采用集中识字法,对汉字进行归类教学,提高听障生的识字效率。(3)尽早对听障儿童开展语言康复训练,提升其语音的识别能力。

关键词：听障生联结记忆字音字形识字

数字环境下听障生阅读:特征、挑战与应对策略

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残疾人研究 2023年第2期 43-47页

作者：穆艳玲李论北京联合大学工科综合实验教学示范中心北京100101

数字阅读日益普及,并成为一种重要的阅读形式。虽然数字阅读与传统阅读没有本质的差别,但是数字阅读需要有不同于传统阅读的阅读素养、阅读资源和阅读环境与之相适应。数字环境下,听障生面临阅读特征的改变带来的阅读素养提升、特色阅... 详细信息

数字阅读日益普及,并成为一种重要的阅读形式。虽然数字阅读与传统阅读没有本质的差别,但是数字阅读需要有不同于传统阅读的阅读素养、阅读资源和阅读环境与之相适应。数字环境下,听障生面临阅读特征的改变带来的阅读素养提升、特色阅读资源开发和公共社会服务支持多方面的挑战。应重视数字环境下的听障生阅读,充分认识到数字阅读对听障生阅读的积极作用。提出加强信息技术课程建设、促进阅读资源建设、提供公共社会服务支持等策略。

关键词：数字阅读听障生数字阅读特征

微信公众平台在听障生英语词汇教学中的实践研究

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微信公众平台在听障生英语词汇教学中的实践研究

作者：黄捷闽南师范大学

学位级别：硕士

信息技术和通信技术的持续发展使移动学习应运而生,作为一种新型学习方式,移动学习在各种教学实践中都取得了良好的效果。然而,学术界对移动学习的研究往往集中在无残疾的学生身上,普遍缺乏对特殊教育领域的关注。受限于听障生听力损伤... 详细信息

信息技术和通信技术的持续发展使移动学习应运而生,作为一种新型学习方式,移动学习在各种教学实践中都取得了良好的效果。然而,学术界对移动学习的研究往往集中在无残疾的学生身上,普遍缺乏对特殊教育领域的关注。受限于听障生听力损伤的生理特点,我国的听障生英语教学也一直是听障教育中的难题,传统听障英语课堂教学形式单一、学生记忆单词效率低、适合听障生的移动学习资源稀缺等,都导致了学生英语学习积极性普遍不高。本研究将当下倍受人们关注的微信公众平台与听障生英语词汇学习相结合,创立“听障英词堡”公众号,尝试挖掘微信公众平台在听障生英语词汇教学方面的课后辅助功能,以期满足听障生的移动学习需求,探索一条利于听障生英语词汇学习的新道路,促进其学习方式的改变。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法、行动研究法和案例分析法等研究方法。首先,初期通过大量阅读听障生英语教学和移动学习文献资料,确立以特殊教育学理论、多媒体学习认知理论、移动学习理论和混合式学习理论为理论基础展开研究。其次,进行“听障英词堡”的学习资源设计、整合与开发,筛选出符合听障生认知方式的英语词汇教学法,进行平台搭建与内容呈现设计,敲定内设栏目,建立各栏目的资源设计整体流程。然后,在漳州市阳光学校高二年级开展实践研究,在实践过程中通过发布学习情况调查表、教师访谈等方式,分析“听障英词堡”公众号辅助听障生英语词汇教学的学习效果。最后,于学期末发放后测问卷,综合分析实践数据,进一步验证微信公众平台在听障生英语词汇教学中的可用性和有效性。通过研究,笔者得出了以下结论:微信公众平台作为听障生英语词汇教学的一种课后辅助工具,能在一定程度上降低听障生英语学习的困难,减轻课堂压力,优化学习效果,提升英语词汇学习的积极性,并促进其掌握养成良好的移动学习方法。微信公众平台多样的服务功能可以很好地彰显英语学习的趣味性,减轻英语词汇学习的枯燥程度。听障生通过推文慢慢接触、了解、深入探索移动学习的更多功能,让学习活动不止步于课堂,也利于培养终身学习的好习惯。本研究提出的资源开发与设计流程,能为日后听障生的移动学习资源设计提供参考借鉴。

关键词：微信公众平台听障生英语词汇教学

微课视觉情绪设计对听障生阅读理解影响的研究

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微课视觉情绪设计对听障生阅读理解影响的研究

作者：邓赫男哈尔滨师范大学

学位级别：硕士

听障生阅读障碍一直是教育研究中亟待解决的问题,教育者们一直在探索能够提高听障生阅读水平的有效方式。虽然已有研究证明了微课等教学视频资源对促进听障生的阅读理解方面有积极意义,但在特教领域,却缺乏对微课等教学视频资源的有效设... 详细信息

听障生阅读障碍一直是教育研究中亟待解决的问题,教育者们一直在探索能够提高听障生阅读水平的有效方式。虽然已有研究证明了微课等教学视频资源对促进听障生的阅读理解方面有积极意义,但在特教领域,却缺乏对微课等教学视频资源的有效设计,对微课视频资源的情绪设计更是几乎没有;当前已有研究证明,微课等视频材料中“暖色+拟人化”的视觉情绪设计可以激发健听学生的积极情绪,影响他们的认知加工,那么微课中的视觉情绪设计对听障生又有怎样的影响呢?我国《聋校义务教育课程标准（2016）》中明确指出,阅读教学应引导听障生在积极情绪感受中加深阅读理解,努力提高听障学生的阅读趣味,那么我们是否可以借助对微课等视频教学资源进行有效的视觉情绪设计,提高听障生的积极情绪,进而影响他们的认知加工,促进他们的阅读理解呢?为了解决这些问题,本研究采用混合研究法中的解释性序列设计方案为主线开展研究,量化阶段采用单因素被试间设计,研究微课中的视觉情绪设计对听障生积极情绪、消极情绪及阅读理解的影响,量化阶段的结果发现:1.与中立的视觉情绪设计相比,积极的视觉情绪设计可以有效增强听障生的积极情绪。2.无论是积极的视觉情绪设计还是中立的视觉情绪设计均可以有效降低听障生的消极情绪,且降低消极情绪的程度相当。3.与中立的情绪设计相比,积极的视觉情绪设计可以显著提高听障生的阅读理解。对量化阶段的研究结果进行考察,选取更有研究价值的结果继续深入探索,从而确定质性阶段需要进一步解释的问题:为什么微课视频中积极的视觉情绪设计可以显著提高听障生的阅读理解呢?并围绕这一问题制定了访谈提纲,借助计算机辅助访谈法,依据扎根理论进行三级编码,得到质性阶段的研究结果,从学习动机和视觉认知加工两大方面分析了微课中积极视觉情绪设计对听障生阅读理解的影响;最终整合定量和与质性二个阶段的研究,综合讨论得出混合研究的结果,深入探讨了微课视觉情绪设计对听障生阅读理解的内在影响机制。混合研究的结果表明:1.微课中积极的视觉情绪设计可以通过优化听障生的情绪体验和增强他们的学习兴趣两方面来激发他们的学习动机,从而间接调节听障生的视觉认知加工,提高听障生的阅读理解。2.微课中积极的视觉情绪设计可以通过增强听障生的视觉注意、影响他们的认知负荷、帮助构建视空间模板三部分来直接促进听障生的视觉认知加工,从而提高听障生的阅读理解。希望本研究对缓解听障生阅读困难、优化听障生教学视频资源、补充视觉情绪设计研究案例等方面具有一定的参考价值。

关键词：听障生视觉情绪设计视觉认知加工阅读理解混合研究

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听障生大学英语全纳教育的现状与思考

海外英语 2022年第14期 121-122,125页

作者：陈孟洁长春大学吉林长春130022

目前我国残疾人高校录取人数逐年增高,大学英语全纳教育也逐步提上日程。听障生大学英语全纳教育目前仍处于初始阶段,听障生英语水平与普通学生英语水平有差距,加上大学英语教师对听障学生及特殊教育缺乏认知使听障生大学英语全纳教育... 详细信息

目前我国残疾人高校录取人数逐年增高,大学英语全纳教育也逐步提上日程。听障生大学英语全纳教育目前仍处于初始阶段,听障生英语水平与普通学生英语水平有差距,加上大学英语教师对听障学生及特殊教育缺乏认知使听障生大学英语全纳教育面临着极大的挑战。该研究对听障生大学英语全纳教育的现状做了初步分析,并在该基础上对听障生大学英语全纳教育的未来发展提出了相应的策略。

关键词：听障生大学英语全纳教育现状与思考

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听障生大学英语“同班就读”教学模式探究

北京城市学院学报 2022年第3期 43-46页

作者：陈孟洁石喜春长春大学外国语学院吉林长春130022

近年来,越来越多的残疾学生进入普通高校,残疾人高等融合教育发展面临的障碍和挑战逐步显现,亟需建立适合我国国情的残疾人高等融合教育支持保障体系。树立“同班就读”全纳教育理念,制定听障生个性化学习方案,使听障生真正融入到大学... 详细信息

近年来,越来越多的残疾学生进入普通高校,残疾人高等融合教育发展面临的障碍和挑战逐步显现,亟需建立适合我国国情的残疾人高等融合教育支持保障体系。树立“同班就读”全纳教育理念,制定听障生个性化学习方案,使听障生真正融入到大学英语教学中,真正体现“同等的权力”“同等的环境”“同等的地位”和“同等的教育”。

关键词：听障生大学英语同班就读全纳教育