检索结果-南通市图书馆

外语界 1991年第3期 34-37页

作者：秦杰上海技术师范学院

在学习外语听说读写四项基本技能中，最艰苦的要数听力理解。而这方面的练习在各类学校的整个语言教学中，又往往被严重地忽视。重要的原因是由于我们忽视了对听力理解的心理语言过程的研究，从而教不得法，使师生双方对听力课不感兴趣。

关键词：听力理解过程基本技能听说读写学习外语语言教学语言过程听力课

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论听力理解过程中的解码行为

外语电化教学 1998年第4期 14-16页

作者：韩晓方温美昕吉安师范专科学校英语系

本文将听力理解视为一个解码过程，并试图从符号学中有关代码理论的角度，对听力理解这一解码行为和过程作一理论上的探讨。在实际解码过程中，由于听者和说者的代码系统在程度上的差别，因而会出现不足解码，附加解码等现象。本文拟从... 详细信息

本文将听力理解视为一个解码过程，并试图从符号学中有关代码理论的角度，对听力理解这一解码行为和过程作一理论上的探讨。在实际解码过程中，由于听者和说者的代码系统在程度上的差别，因而会出现不足解码，附加解码等现象。本文拟从信息交际意义、语境和代码等理论的角度，阐述造成上述解码现象的原因及应如何正确解码的方法。

关键词：听力理解过程代码系统听力课解码过程说者听力教师语境依赖型符号学听者语音编码

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元认知策略及其在英语听力理解过程中的解读

教学与管理（理论版） 2010年第5期 95-96页

作者：喻湘波桂平江西九江学院

随着层出不穷的新的教学方法的运用，学生对提高英语听力能力的重视，国际大环境的影响以及学生接触英语机会的增多，学生听的水平普遍有所提高。然而，由于受诸多因素的影响，学生听的能力与他们的阅读能力相比，依旧存在一定的差距，... 详细信息

随着层出不穷的新的教学方法的运用，学生对提高英语听力能力的重视，国际大环境的影响以及学生接触英语机会的增多，学生听的水平普遍有所提高。然而，由于受诸多因素的影响，学生听的能力与他们的阅读能力相比，依旧存在一定的差距，看得懂听不明白的现象仍非常普遍。学生的语音基础知识、词汇量、语法以及其相关文化背景知识等直接影响到他们的听力理解程度。学习者在听的过程中的积极性、

关键词：英语听力能力听力理解过程元认知策略解读文化背景知识教学方法阅读能力基础知识

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二语听力理解过程的认知解释

四川外语学院学报 2007年第3期23卷 133-137页

作者：刘莉丽黄洁重庆工学院外国语学院重庆400050

听力作为一种接受型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。在二语听力理解过程中如何才能达到真正的理解?无论是听力理解的一般认知过程、信息的储存、处理及提取还是元认知策略对听力过程的调控,都反映了研究者越来越注重在听力... 详细信息

听力作为一种接受型技能在学生的语言习得中占有十分重要的地位。在二语听力理解过程中如何才能达到真正的理解?无论是听力理解的一般认知过程、信息的储存、处理及提取还是元认知策略对听力过程的调控,都反映了研究者越来越注重在听力理解过程中的学习者作为个体对意义建构所起的积极作用。

关键词：听力理解过程认知解释信息处理储存与提取元认知策略

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听力理解过程及策略

上海铁道大学学报(教学研究辑) 1998年第7期 123-126页

作者：魏伟华上海铁道大学外语系上海 200331

针对学生在听力理解过程中所出现的一些问题,本文通过分析听力理解所要经历的一般心理过程以及听力能力强的学生与能力弱的学生之间在各听力过程中所采取的不同策略,指出认知策略所起的重要作用。

关键词：听力理解过程感官接收切分使用策略图式

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英语听力理解过程中的预测

安徽师大学报（哲学社会科学版） 1993年第2期21卷 227-232页

作者：曹筠

学习英语的学生普遍反映,在英语的听、说、读、写四个方面,听力理解最为困难。因为它是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语法、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽... 详细信息

学习英语的学生普遍反映,在英语的听、说、读、写四个方面,听力理解最为困难。因为它是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语法、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽然掌握了听力理解所必需的语言知识和文化背景知识,也具备逻辑推理能力,但是由于缺乏听英语的技能,以至于不能主动地参与听力理解的整个过程,因而常常感到理解困难,这一点已经得到英语教学工作者的重视。近年来出版的听力教材已经注意编排进训练听力技能的练习,越来越多的教师在听力课上把重点放在致力于培养学生的听力技能。

关键词：听力理解过程听力技能预测能力学习英语引导学生综合运用文化背景知识英语听力课说话者教师

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浅析听力理解过程的自动化

河南师范大学学报（教育科学版） 2000年第3期19卷 33-35页

作者：陈晓春娄素琴河南师范大学外语部，453002 新乡市第三中学，453000

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EFL听力理解过程的认知负荷分析

长江大学学报（社会科学版） 2011年第10期34卷 71-73页

作者：唐碧霞马冬梅广东外语艺术职业学院外语系广东广州510640

EFL听力理解是一个复杂的认知过程,根据认知负荷理论分析EFL听力理解过程的认知资源分配和使用情况,结果显示:只有在认知资源得到合理分配和不"超载"的情况下,EFL学习者才能取得最好的理解和学习效果。因而建议听力课教师从听力材料难... 详细信息

EFL听力理解是一个复杂的认知过程,根据认知负荷理论分析EFL听力理解过程的认知资源分配和使用情况,结果显示:只有在认知资源得到合理分配和不"超载"的情况下,EFL学习者才能取得最好的理解和学习效果。因而建议听力课教师从听力材料难度控制和合理的教学设计两方面,帮助EFL学习者减低认知负荷,促进听力学习效果。

关键词：听力理解过程认知负荷工作记忆教学设计

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预测-英语听力理解过程中不可缺少的技能

湖南大学学报（社会科学版） 1995年第1期9卷 85-87页

作者：黄晓燕

听力理解能力的培养是大学英语教学的一项重要的内容。大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。把英... 详细信息

听力理解能力的培养是大学英语教学的一项重要的内容。大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。把英语作为第二语言的中国大学生们普遍反映,在上述五个方面,听力理解最为困难。因为听力是一项综合性技能,涉及到语音、语调、语义、语用、文化背景、逻辑、常识等许多知识。只有综合运用上述知识,听者才能达到充分理解。许多学生虽然掌握的听力理解所必需的语言知识和文化背景知识,也具备了逻辑推理能力,但是,由于缺乏听英语的技能,以至于不能主动地参与听力理解的整个过程,因而常常感到理解困难,更谈不上运用英语进行交际。

关键词：听力理解过程英语听力预测能力听力技能说话者英语作为第二语言大学英语教学中国大学生培养和提高阅读能力

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加强听力理解过程强化听力技能训练

林区教学 2005年第3期 67-68页

作者：王晶哈尔滨师范大学