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巧用变化观念与平衡思想策略突破化学平衡教学难点

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数理化解题研究 2024年第16期 135-138页

作者：沈国强浙江省桐乡市教师进修学校浙江桐乡314500

化学平衡试题是近年来高考化学试题中出现的热点和难点,因其集情境性、新颖性、特殊性、复杂性于一身,深受命题者的青睐,在高考化学中出现的频率较高.笔者以2023年各地化学高考中出现的化学平衡试题为例,通过变化观念与平衡思想策略,深... 详细信息

化学平衡试题是近年来高考化学试题中出现的热点和难点,因其集情境性、新颖性、特殊性、复杂性于一身,深受命题者的青睐,在高考化学中出现的频率较高.笔者以2023年各地化学高考中出现的化学平衡试题为例,通过变化观念与平衡思想策略,深刻理解化学平衡原理,顺利突破判断溶液的酸碱性、指示剂的选择、离子方程式的书写、微粒浓度大小的比较、离子浓度的计算、平衡常数的求解、沉淀是否完全的判断等一系列热点和难点问题.

关键词：变化观念与平衡思想化学平衡应用策略

以大概念为统领的化学“变化观念与平衡思想”培育

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教学月刊（中学版）（教学参考） 2024年第1期 32-36页

作者：毛志丹周玉明浙江省杭州市富阳区第二中学

“变化观念与平衡思想”核心素养,指向物质转化层次的高阶知识,能反映学生对物质变化与转化认识观念的系统认知。大概念向上能对接化学核心素养,向下能对接化学核心知识,在核心素养的培育过程中起到承上启下的桥梁作用。因此,教师应以... 详细信息

“变化观念与平衡思想”核心素养,指向物质转化层次的高阶知识,能反映学生对物质变化与转化认识观念的系统认知。大概念向上能对接化学核心素养,向下能对接化学核心知识,在核心素养的培育过程中起到承上启下的桥梁作用。因此,教师应以大概念为统领,厘清伴随知识进阶的核心素养发展,建构概念层级体系。具体教学中,教师可用对立统一观点揭示核心概念的本质,用动态变化思想解决化学事实问题,用联系发展视角理解矛盾反应的内涵,逐步落实对核心素养的培育。

关键词：变化观念与平衡思想大概念核心素养高中化学

建构模型促进“变化观念与平衡思想”素养发展——以2023年北京卷第13题为例

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教学考试 2024年第35期 47-50页

作者：王红轩北京市第一七一中学

2019年《中国高考评价体系说明》指出,高考各科的必备知识与关键能力,是以学科素养为导向进行界定的。高考要求的关键能力不仅包括学生已经获得的能力,还包括在未来获取新知识、建构新的知识体系的学习能力。2023年北京进入新高考改革... 详细信息

2019年《中国高考评价体系说明》指出,高考各科的必备知识与关键能力,是以学科素养为导向进行界定的。高考要求的关键能力不仅包括学生已经获得的能力,还包括在未来获取新知识、建构新的知识体系的学习能力。2023年北京进入新高考改革的第四年。

关键词：学科素养新高考改革建构模型高考评价体系必备知识素养发展变化观念与平衡思想

变化观念与平衡思想素养培养的高中化学教学实践研究

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变化观念与平衡思想素养培养的高中化学教学实践研究

作者：高雅芝山西师范大学

学位级别：硕士

《普通高中化学课程标准》（2017年版）提出培养学生化学学科核心素养的课程目标,变化观念与平衡思想素养作为化学学科核心素养的重要组成部分,体现化学学科独有的科学思维方式,促进学生理性认识层面的发展。《化学反应原理》模块是培... 详细信息

《普通高中化学课程标准》（2017年版）提出培养学生化学学科核心素养的课程目标,变化观念与平衡思想素养作为化学学科核心素养的重要组成部分,体现化学学科独有的科学思维方式,促进学生理性认识层面的发展。《化学反应原理》模块是培养学生变化观念与平衡思想素养的重要知识载体,有助于学生认识化学反应基本观点,形成关于物质变化和平衡的科学观念。本研究旨在探索《化学反应原理》模块教学中发展中学生变化观念与平衡思想素养的培养策略、实践及效果。首先,梳理化学学科核心素养、变化观念与平衡思想素养、《化学反应原理》教学的研究现状,明确核心素养、化学学科核心素养和变化观念与平衡思想素养的涵义;其次,结合相关文献文本分析,得出化学学科核心素养培养的教学策略,继而结合课程标准中《化学反应原理》模块教学策略分析和教师访谈得出基于变化观念与平衡思想素养培养的《化学反应原理》模块教学策略,并基于此进行教学设计;然后,依据变化观念与平衡思想素养前测,确定两个平行班作为研究对象,在实验班实施素养培养的课堂教学,对照班实施常规教学;最后,教学实践结束后,对实验班和对照班的教学效果进行测查,用Winsteps软件处理数据,分析测得结果有效性,依据各水平项目难度平均值划分各水平项目难度区间,结合实验班和对照班学生的平均能力值和各水平人数百分比整体比较实验班和对照班学生的变化观念与平衡思想素养发展情况,并进一步分维度比较两班学生变化观念与平衡思想素养水平。研究发现:（1）素养导向的教学能够促进学生变化观念与平衡思想素养的发展,实验班学生能力均值明显高于对照班,实验班处于高水平的学生所占比重比对照班大;（2）变化观念与平衡思想素养的培养需要长期进行素养导向的教学,素养的培养是伴随时间推移和知识内化的持续的过程。

关键词：变化观念与平衡思想化学反应原理教学策略教学设计教学实践

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变化观念与平衡思想中“博弈”意识的树立

数理化解题研究 2019年第28期 85-87页

作者：李旭林山西省临汾第一中学校

变化观念与平衡思想是化学学科5个核心素养之一,在其构成要素逐步渗透和树立"博弈与平衡"的思维意识,对准确理解氧还反应、酸碱反应、电化学等重要反应在真实问题情境中的应用,能起到事半功倍的效果.

关键词：变化观念与平衡思想博弈意识高中化学

高二学生“变化观念与平衡思想”素养表现的追踪评价--以化学反应原理模块为例

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化学教育（中英文） 2023年第1期44卷 29-35页

作者：周冬冬石洪芳朱成东徐泓孙影安徽师范大学化学与材料科学学院安徽芜湖241002 安徽省教育科学研究院安徽合肥230061 安徽省宣城市教体局教研室安徽宣城242000

基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和已有研究,明确了化学反应原理模块“变化观念与平衡思想”素养表现水平,基于水平构建了人教版化学反应原理模块各章的评价指标,通过Rasch模型优化形成了质量良好的评价工具。运用评... 详细信息

基于《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》和已有研究,明确了化学反应原理模块“变化观念与平衡思想”素养表现水平,基于水平构建了人教版化学反应原理模块各章的评价指标,通过Rasch模型优化形成了质量良好的评价工具。运用评价工具对470名高二学生开展5次追踪评价,获得了2 149个有效样本,分析高二学生在化学反应原理模块“变化观念与平衡思想”素养表现的变化情况和整体现状。

关键词：高二学生变化观念与平衡思想追踪评价化学反应原理

高中化学必修课程“变化观念与平衡思想”学科核心素养的系统构成研究

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化学教育（中英文） 2021年第21期42卷 7-16页

作者：邹紫微王全王磊北京师范大学化学学院北京100875 北京师范大学未来教育高精尖创新中心北京100875

"变化观念与平衡思想"学科核心素养的系统构成对开展"素养导向"的教学与评价具有重要意义。通过课标分析,基于学科能力模型明确了高中必修学段"变化观念与平衡思想"核心素养的核心知识与活动经验、认识方式、研究对象及问题情境、学科... 详细信息

"变化观念与平衡思想"学科核心素养的系统构成对开展"素养导向"的教学与评价具有重要意义。通过课标分析,基于学科能力模型明确了高中必修学段"变化观念与平衡思想"核心素养的核心知识与活动经验、认识方式、研究对象及问题情境、学科能力活动及其表现等4个维度的具体内涵,系统建构了高中化学必修课程"变化观念与平衡思想"学科核心素养模型。

关键词：学科核心素养变化观念与平衡思想学科能力高中化学必修课程系统构成

基于Rasch模型的高中化学学科核心素养测评研究——以“变化观念与平衡思想”为例

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化学教育（中英文） 2020年第21期41卷 7-15页

作者：谢云芝李远蓉重庆市第八中学校重庆400030 西南大学化学化工学院重庆400715

以《普通高中化学课程标准(2017年版)》对"变化观念与平衡思想"素养的内涵描述和水平划分为例,开发高中生"变化观念与平衡思想"素养测试题,运用Rasch测量模型对工具的质量进行检验、优化并加以运用。结合测试数据调查了学生"变化观念与... 详细信息

以《普通高中化学课程标准(2017年版)》对"变化观念与平衡思想"素养的内涵描述和水平划分为例,开发高中生"变化观念与平衡思想"素养测试题,运用Rasch测量模型对工具的质量进行检验、优化并加以运用。结合测试数据调查了学生"变化观念与平衡思想"素养水平现状,分析了研究被试能力值的学校差异和班级差异,并对该素养培养提出建议。

关键词： Rasch模型化学学科核心素养测评工具变化观念与平衡思想