高中化学课堂教学应用微项目式学习培养“变化观念与平衡思想”素养的实践研究
作者单位：贵州师范大学
学位级别：硕士
导师姓名：郭欣
授予年度：2024年
摘 要：随着教育改革的不断深入,发展“素养教育已成为中小学教育的重中之重,是培养适应社会发展和需要的人才,是加快教育现代化的必经之路,也是对党的教育方针的具体化。在中学阶段发展和落实核心素养,可以从宏观角度深入回答“培养什么人的根本问题,促进学科课程的深化改革、育人模式以及教育观念的变革。2014年,我国教育部在颁布的《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务意见》这一重要文件中,首次明确提出了一个具有划时代意义的战略目标:对学生发展的核心素养体系和学业质量标准进行深入研究与制定。这一举措标志着我国教育改革迈出了关键性的一步,我们将以立德树人为根本任务,全面深化课程改革,为培养具有创新精神的新时代人才奠定坚实基础。 “变化观念与平衡思想素养是化学学科五大核心素养中体现化学学科基本观念的素养,但是在实际的教学过程中,教师对于如何落实“变化观念与平衡思想素养仍然存在困惑,比如如何基于“变化观念与“平衡思想从教材中提炼出有效的教学内容,如何有效地组织教学等等。本研究将基于建构主义理论和人本主义理论,通过微项目式学习,围绕“变化观念与平衡思想素养在高中化学教学中开展实践研究。微项目式学习是由项目式学习演变而来的一种微型化的项目式学习,这既是对项目式学习的发展与创新,也是对项目式学习应用于常规教学的一种变形,它克服了项目式学习时间长、跨度大、参与度低等问题,对于在常规教学中开展项目式学习具有积极作用。 本研究首先对当前国内外有关核心素养、微项目式学习的研究现状进行了梳理,对比分析了不同学者对于核心素养的界定,明确了微项目式学习的内涵、特点等基本内容;并对核心素养、化学学科核心素养的意义进行分析;再基于化学课程标准从内涵、课程目标、内容等方面对“变化观念与平衡思想素养进行分析,为整个研究提供理论支持。 其次,本研究选取某示范性高中高一年级学生为研究对象,基于微项目式学习,以《科学使用含氯消毒剂》、《研究车用能源》、《工业合成氨》为例,组织学生开展相关教学实践。通过教学实践以及实践前后对学生学习结果的综合测评发现,微项目式学习可有效发展“变化观念与平衡思想素养,提高学生对于化学学科学习的主动性和积极性。根据教学实践后的调查及访谈了解学生当前的知识水平、了解“变化观念平衡思想素养的发展现状以及学生对于微项目式教学方式的认可程度和接受程度,对后续微项目式学习的开展提供一定的参考。 最后,本研究的创新之处在于,构建微项目式学习融入“变化观念与平衡思想素养的教学模式,并提出相关的教学策略,有利于引导学生形成化学变化观、平衡观,提高化学课堂的教学质量,提高学生将理论与实践相结合从而解决实际问题的能力。期望能够对一线教师提供教学参考与借鉴。
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