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护理学杂志 2024年第5期39卷 87-91页

作者：王子豪李昕华郭赛男梁秋曼史婷奇南京中医药大学护理学院江苏南京210023 南京大学医学院附属鼓楼医院运动医学与成人重建外科南京大学医学院

目的探讨基于社会认知理论的反馈式教育对全膝关节置换术后出院患者短期康复的效果。方法将100例单侧全膝关节置换术患者随机分为对照组和观察组各50例。对照组采用常规干预,观察组在社会认知理论指导下设计基于反馈式教育的康复方案... 详细信息

目的探讨基于社会认知理论的反馈式教育对全膝关节置换术后出院患者短期康复的效果。方法将100例单侧全膝关节置换术患者随机分为对照组和观察组各50例。对照组采用常规干预,观察组在社会认知理论指导下设计基于反馈式教育的康复方案并进行干预。比较两组出院前及出院4周的康复锻炼自我效能、康复锻炼依从性、膝关节评分、膝关节活动度以及生活质量。结果出院后第4周,观察组康复锻炼自我效能,康复锻炼依从性,膝关节评分,膝关节屈曲角度、伸展角度及生活质量评分显著高于对照组(均P反馈式教育可提高全膝关节置换术后患者的锻炼依从性及自我效能,促进膝关节功能恢复。

关键词：全膝关节置换术反馈式教育移动医疗社会认知理论自我效能康复锻炼依从性生活质量康复护理

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反馈式教育联合情景演练模式在24h尿蛋白定量标本采集中的应用效果

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国际护理学杂志 2019年第10期38卷 1432-1434页

作者：程辉黄秋鹏何丽庞晴杨晓清伍琴南充市中心医院肾内科四川南充637000

目的探讨反馈式教育联合情景演练模式在24h蛋白定量标本中的应用效果。方法选取2017年1月~2017年10月该院收治的蛋白尿原因待查的患者97例作为研究对象。将2017年5月前48例设为对照组,2017年5月后科室使用反馈式教育联合情景演练模式指... 详细信息

目的探讨反馈式教育联合情景演练模式在24h蛋白定量标本中的应用效果。方法选取2017年1月~2017年10月该院收治的蛋白尿原因待查的患者97例作为研究对象。将2017年5月前48例设为对照组,2017年5月后科室使用反馈式教育联合情景演练模式指导后的49例设为观察组。对照组采用传统的健康教育模式,观察组采用反馈式教育联合情景演练模式,即护士首先向患者及家属讲述24h尿蛋白定量标本留取步骤,并使用实物进行操作演示,然后在患者及家属理解的基础上,要求患者或家属对24h尿蛋白定量标本留取步骤给予口头复述,再使用实物进行操作演练,指导监督至患者及家属接受准确无误。比较两组患者24h尿蛋白留取合格率和两组患者或家属的住院体验满意度。结果观察组患者24h尿蛋白定量留取正确率高于对照组,差异有统计学意义(P反馈式教育联合情景演练模式可提高患者在留取24h尿蛋白定量标本的合格率,提高尿标本检验结果的正确率,有利于医生用药,对患者病情恢复有极大帮助。

关键词：反馈式教育情景演练 24h尿蛋白定量效果评价

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规范化教育联合反馈式教育对糖尿病住院患者胰岛素注射的指导作用

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中西医结合护理（中英文） 2016年第10期2卷 43-45页

作者：田莉李双第四军医大学第一附属医院内分泌代谢科陕西西安710054

目的探讨规范化教育联合反馈式教育方法对糖尿病住院患者胰岛素注射的指导作用。方法 100例糖尿病住院患者随机分为常规组和实验组,各50例。常规组给予规范化胰岛素注射常规教育和培训,实验组在对照组基础上联合反馈式教育。比较2组干... 详细信息

目的探讨规范化教育联合反馈式教育方法对糖尿病住院患者胰岛素注射的指导作用。方法 100例糖尿病住院患者随机分为常规组和实验组,各50例。常规组给予规范化胰岛素注射常规教育和培训,实验组在对照组基础上联合反馈式教育。比较2组干预前后健康知识问卷调查得分和干预后糖尿病复发率。结果干预后,2组健康知识问卷调查得分均高于干预前,差异有统计学意义(P教育联合反馈式教育,可有效提高患者注射知识水平,降低糖尿病复发率。

关键词：糖尿病胰岛素注射规范化教育反馈式教育

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Teach-back健康教育模式在脊髓损伤行清洁间歇导尿患者中的应用及效果观察

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检验医学与临床 2018年第18期15卷 2765-2767页

作者：杨杰赵慧张建梅宁宁四川大学华西医院康复医学科成都610041 四川大学华西医院骨科成都610041

目的探讨反馈式教育方法(Teach-back)在脊髓损伤行清洁间歇导尿患者中的应用及效果。方法选取该院2017年1-10月收治的脊髓损伤行清洁间歇导尿的患者160例,按纳入及排除标准筛选后,剩余的132例患者作为研究对象,分为试验组68例和对照组64... 详细信息

目的探讨反馈式教育方法(Teach-back)在脊髓损伤行清洁间歇导尿患者中的应用及效果。方法选取该院2017年1-10月收治的脊髓损伤行清洁间歇导尿的患者160例,按纳入及排除标准筛选后,剩余的132例患者作为研究对象,分为试验组68例和对照组64例,对照组予以常规健康教育方法对患者及家属进行健康教育及相关护理技能培训。试验组则采用Teach-back健康教育法。比较两组患者在干预后1、2及4周健康教育掌握情况及清洁间歇导尿操作评分方面的差异。结果干预后1周,试验组患者在健康教育掌握情况明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);干预后2周,在健康教育掌握情况方面,两组患者比较差异无统计学意义(P>0.05),而试验组患者清洁间歇导尿操作评分明显优于对照组,差异有统计学意义(P教育掌握情况及清洁间歇导尿操作评分比较,上述指标差异无统计学意义(P>0.05)。结论 Teach-back健康教育能使脊髓损伤患者更加快速地掌握相关健康教育知识及迅速规范其清洁间歇导尿操作。

关键词：反馈式教育健康教育脊髓损伤清洁间歇导尿

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