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博士生培养模式各要素与培养质量的关系的实证研究——以上海交通大学为例

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研究生教育研究 2011年第2期 21-24页

作者：张国栋上海交通大学研究生院上海200240

利用上海交通大学调查数据,通过结构方程模型,实证研究了博士生培养模式各要素与培养质量之间的关系。研究结果表明,招生方式、科学研究、学位论文、导师指导对培养质量有显著的正向影响,其中导师指导对博士生培养质量起到的作用最大;... 详细信息

利用上海交通大学调查数据,通过结构方程模型,实证研究了博士生培养模式各要素与培养质量之间的关系。研究结果表明,招生方式、科学研究、学位论文、导师指导对培养质量有显著的正向影响,其中导师指导对博士生培养质量起到的作用最大;学术活动、课程学习与培养质量无显著的正向作用。

关键词：博士生培养模式培养质量结构方程模型

赋权增能与边界拓展:博士生培养模式变革的逻辑建构与路径选择

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社会科学战线 2022年第5期323卷 227-234页

作者：李阳杰 C.K.John Wang 魏戈杭州师范大学经亨颐教育学院浙江杭州311121 新加坡南洋理工大学国立教育学院新加坡637616 首都师范大学初等教育学院北京100048

随着博士生招生规模的扩大及“双一流”建设对博士生创新能力要求的提高,单一导师制作为目前中国博士生培养的主要模式,其弊端逐渐显现,导师指导频率不足、指导具有封闭性等问题严重影响着博士生培养质量。目前的培养模式忽视博士生亦... 详细信息

随着博士生招生规模的扩大及“双一流”建设对博士生创新能力要求的提高,单一导师制作为目前中国博士生培养的主要模式,其弊端逐渐显现,导师指导频率不足、指导具有封闭性等问题严重影响着博士生培养质量。目前的培养模式忽视博士生亦是自我培养的负责人这一重要前提。基于此,文章提出将赋权增能作为培养模式变革的逻辑,这能够有效规避单一导师制所引发的诸多问题。在逻辑建构的基础上,进一步将“边界拓展”作为模式变革的路径选择:将博士生与导师均视作培养主体;考虑培养目标的社会历史性,但不排斥预设基本目标;培养途径即博士生与导师团队在持续互动中开展拓展性学习,共同跨越知识、能力等多重边界。

关键词：博士生培养模式单一导师制赋权增能边界拓展

学术抑或市场:博士生培养模式变革的逻辑与路径

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高等教育研究 2016年第1期37卷 49-56页

作者：顾剑秀罗英姿南京农业大学公共管理学院江苏南京210095

博士生培养受学术逻辑与市场逻辑的影响。学术逻辑要求博士生培养以学术为本,市场逻辑要求博士生培养适应市场需求。随着大学外部环境的变化,大学学术内涵本身及知识生产方式的改变使得博士生培养的学术逻辑也发生了变化。变化后的学术... 详细信息

博士生培养受学术逻辑与市场逻辑的影响。学术逻辑要求博士生培养以学术为本,市场逻辑要求博士生培养适应市场需求。随着大学外部环境的变化,大学学术内涵本身及知识生产方式的改变使得博士生培养的学术逻辑也发生了变化。变化后的学术逻辑与市场逻辑有交叉也有分离,且二者在不断的交互作用过程中实现了博士生培养模式变革的逻辑平衡。由于学术逻辑是博士生培养的内生逻辑,其对博士生培养的影响和控制力度要大于外生的市场逻辑。因此,为了实现并保持博士生培养学术逻辑与市场逻辑的平衡,需要对博士生培养进行劳动力市场校准,以实现博士生培养在博士数量和质量上的劳动力市场校准目标。

关键词：博士生培养模式变革学术逻辑市场逻辑

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贯通式博士生培养模式研究的反思

中国高教研究 2008年第2期 36-38页

作者：张国栋吴松上海交通大学高等教育研究所博士研究生、研究生院助理研究员上海200240 上海大学副校长、教授上海200444

贯通式博士生培养模式研究在内涵、必要性、作用、建构、对策等方面取得了一些成果,但在理论研究和实践研究上还存在一些问题。今后的研究中,要把贯通式博士生培养模式分离出来,加强实践研究,从整体与内涵上提高理论研究水平。

关键词：贯通式博士生培养模式反思

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贯通式博士生培养模式的特点及适用范围

中国高教研究 2009年第9期 37-39页

作者：张国栋上海交通大学研究生院学位办副主任助理研究员上海200240

贯通式博士生培养模式是一种重要的博士生培养模式,具有贯通和简约的特点,贯通有利于提高培养质量,简约有利于提高培养效率。贯通式博士生培养模式适用于具有丰富分段式博士生培养经验的培养单位,适用于对知识学习有很强连续性要求的基... 详细信息

贯通式博士生培养模式是一种重要的博士生培养模式,具有贯通和简约的特点,贯通有利于提高培养质量,简约有利于提高培养效率。贯通式博士生培养模式适用于具有丰富分段式博士生培养经验的培养单位,适用于对知识学习有很强连续性要求的基础学科、实践性强的医学和艺术学、实验周期长的农学、生命学科、工学等学科。

关键词：贯通式博士生培养模式特点适用范围

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我国贯通式博士生培养模式的发展轨迹及思考

学位与研究生教育 2008年第4期 10-13页

作者：张国栋吴松上海交通大学高等教育研究所上海交通大学研究生院上海200240 上海大学上海200444

认为我国贯通式博士生培养模式的发展分萌芽阶段、初创阶段、试点阶段和发展阶段这四个时期;在此基础上对贯通式博士生培养模式存在的问题进行了思考,提出了建议。

关键词：贯通式博士生培养模式发展轨迹

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香港博士生培养模式研究

香港博士生培养模式研究

作者：李欣华东师范大学

学位级别：硕士

纵观世界，经济全球化正在深入发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日益激烈。要实现中华民族的伟大复兴，必须提高高层次人才的培养质量，加快研究生教育的发展。作为高等教育的最高层次，博士生教育受到越来越多的重视。特别是在我... 详细信息

纵观世界，经济全球化正在深入发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日益激烈。要实现中华民族的伟大复兴，必须提高高层次人才的培养质量，加快研究生教育的发展。作为高等教育的最高层次，博士生教育受到越来越多的重视。特别是在我国努力建设具有世界先进水平的一流大学之际，如何提高博士生培养质量，缩小与世界发达国家的差距，已成为当务之急。了解其它国家和地区在此方面的经验、得失及问题，对于改善我们的工作不无裨益。香港的博士生教育与内地同为后发外生型，在发展的过程较好地借鉴了发达国家的经验，并在此基础上结合本土特色进行大胆超越，形成了香港博士生教育的独特风格，有力地推动了香港社会的发展。本研究以培养模式为切入点，深入分析香港博士生培养模式的类型及运作方式，以期为香港博士生教育的进一步研究和改善内地博士生教育的现状提供些许帮助。本研究中“博士生培养模式”是指培养者根据特定需求，遵循高层次人才自身成长规律，为博士生所构建的知识、能力、素质结构以及实现这种结构的具体运行方式，由培养目标、培养主体、培养客体和培养途径四个基本要素构成，它集中体现了高级人才培养的目的性、计划实施性和过程控制性。香港博士生教育经历了移植、借鉴和超越的三个阶段，促使它转变的原因既有学术发展的因素，也有政治、经济因素，从移植、借鉴到超越的过程同时伴随着香港本上意识、民族意识的觉醒。目前，香港负责博士生培养的机构可分为综合、理工和人文三类大学，它们在博士生管理上分别呈现出英式和美式两种风格。香港博士生培养模式大致分为三类：科研型、专业型和应用型，它们的产生和发展归根结底是由社会“需求”决定的，培养模式由单一到多元的发展是大学职能日益彰显的结果，三种模式在嬗变过程中是一种继承与发展的关系。通过分析三种模式的基本要素，可发现每种模式都能用区别于其它模式的概念和原则进行描述，但又并非完全不同，其间存在着一定的交叉和重合，体现出后继模式对先前模式的继承和突破。总体而言，香港的博士生培养模式主要体现出兼容性、多样性、适应性、灵活性和国际性等特点，这为内地博士生教育的改革提供了可资借鉴的参照系。

关键词：博士生培养模式香港博士生教育

省属高校博士生培养模式改革研究——基于甘肃省博士生导师的调查

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学园 2010年第4期 38-43页

作者：王敏西北师范大学教育学院

本研究采用问卷调查的方法,就博士生培养模式和培养质量对甘肃省5所高校161名博士生导师进行了调查,结果表明多数导师认为唯有对博士生培养模式在遴选方式、培养年限、课程设置等方面进行改革,才能真正提高博士生的培养质量。最后又有... 详细信息

本研究采用问卷调查的方法,就博士生培养模式和培养质量对甘肃省5所高校161名博士生导师进行了调查,结果表明多数导师认为唯有对博士生培养模式在遴选方式、培养年限、课程设置等方面进行改革,才能真正提高博士生的培养质量。最后又有针对性地提出了一些相关的建议。

关键词：甘肃省属高校博士生培养模式

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芬兰博士生培养模式研究

世界教育信息 2016年第8期29卷 23-28页

作者：廖苑伶四川大学锦城学院

根据世界经济论坛每年发布的《全球竞争力报告》,芬兰被认为是全球最具竞争力的国家,这主要归功于其出色的创新能力。博士研究生教育是培养高层次创新型人才的主要方式,是知识与技术创新和人才培养的结合点。因此,文章以芬兰博士生人才... 详细信息

根据世界经济论坛每年发布的《全球竞争力报告》,芬兰被认为是全球最具竞争力的国家,这主要归功于其出色的创新能力。博士研究生教育是培养高层次创新型人才的主要方式,是知识与技术创新和人才培养的结合点。因此,文章以芬兰博士生人才培养模式为对象,对芬兰研究生院制度和培养过程各要素,即培养目标、学位申请、课程与教学、导师指导方式、考核评价的特点进行了阐述,并就该模式对博士生创新能力的培养进行了分析。

关键词：芬兰研究生院制博士生培养模式创新能力