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作者：杜金烨福建师范大学

学位级别：硕士

随着课程改革的进行,对应的评价方式也随之改变。对学生的要求从最初的基本知识、基本技能的掌握向能力导向转变。命题立意也应当从知识立意过渡到能力立意,关于学生在生物学科所需具备的能力方面的研究主要聚焦在初、高中学业测评领域... 详细信息

随着课程改革的进行,对应的评价方式也随之改变。对学生的要求从最初的基本知识、基本技能的掌握向能力导向转变。命题立意也应当从知识立意过渡到能力立意,关于学生在生物学科所需具备的能力方面的研究主要聚焦在初、高中学业测评领域,常规测评方面较为欠缺。能力的提高不是一朝一夕,而是逐渐积累。单元测评作为过程性评价,可考量学生学习的动态发展过程,基于能力的单元测评的开展,可督促学生能力的逐步形成。基于此背景确定本次研究方向。本研究首先采用文献研究法,对“能力”、“测评”、“命题”三方面进行研究现状介绍,洞察该领域的研究方向及动态,为研究奠定理论基础。其次,采用调查法对初中生物学单元测评卷编制的现状进行调查,通过对结果的剖析,明确一线生物学教师命题现状。接着,基于调查结果以《义务教育生物学课程标准（2011年版）》、学业测评考试说明及教材内容为基础构建初中生物学单元测评卷命题框架,该部分包括对初中生物学考试能力类别及要素的划分、构建初中生物学“能力—认知层次”模型及多维双向细目表三部分。再次,以命题框架为基础,结合命题相关理论进行初中生物学单元测评卷编制,该部分涉及单元测评卷命题的基本思想、原则、流程、试卷结构、题型等的构建,力求进行原创试题的命制。最后,以人教版七年级上册第三单元为例开展命题,对所构成的单元卷的质量分析以二阶抽样法进行实践,利用IRT理论对试题的质量进行分析,结合学生问卷,进一步剖析该单元测评卷的质量水平。基于以上实践本研究洞察了初中生物学单元测评卷编制现状:一线生物学教师缺乏命题相应培训、对命题蓝图缺乏了解、单元测评卷由主观拼凑而成等;明确了初中生物学考试能力类别及要素,以布卢姆教育目标分类学为切入点构建了“能力-认知层次”模型,梳理了初中生物学单元测评卷多维双向细目表建构途径。通过不同类别学生的测评结果及问卷反馈可知,该单元测评卷可区分不同能力水平的学生,且原创试题的命制可激发学生做题的兴趣,引导学生从多角度、多层次思考问题,切实促进学生学以致用。此外,在单元测评卷的命制过程中可提高教师的命审题能力,促进专业水平的提升。

关键词：初中生物学单元测评试题编制 Rasch模型

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上海市小学高段等第评价改良研究 ——基于H小学的单元测评案例

上海市小学高段等第评价改良研究 ——基于H小学的单元测评案例

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作者：赵玉翠华东师范大学

学位级别：硕士

2001年以《基础教育改革纲要(试行)》的颁发为标志,新课程改革全面展开。素质教育观念的引领使学生评价更加注重发展而非甄别。以往的百分制评价因“分分必较”而受到质疑,各地纷纷尝试探索新的评价思路,如以等第制取代百分制。而至2016... 详细信息

2001年以《基础教育改革纲要(试行)》的颁发为标志,新课程改革全面展开。素质教育观念的引领使学生评价更加注重发展而非甄别。以往的百分制评价因“分分必较”而受到质疑,各地纷纷尝试探索新的评价思路,如以等第制取代百分制。而至2016年9月,上海市教委也在小学范围全面推广了等第制评价。然而正在上海各区县小学中运用的等第评价是否改进了“分分必较”,是否正确地诊断学生、促进学生的发展,都值得深究,等第制评价方案亟待改进。而本研究则是基于对改革的症结以及等级评价经典理论、国内外的优秀实践案例进行研究的基础上,从合作学校H小学的实践案例出发,尝试对等第评价的评价方案进行改良,吸取有效经验,正视仍然存在、尚未解决的问题,并在后期持续关注。本研究以合作学校的学科教师为研究主体,以等第评价方案的问题及改良思路为研究主题,尝试采用文献研究、案例研究、比较研究及访谈法等方法思路来回答“如何界定各发展等第的含义”、“如何设置区分等第的标准”、“如何结合学生答题表现进行评定”以及“如何解释、交流和使用学生的等第”四个问题。总的来说,学科教师将以单元测评为研究契机,基于以上研究问题在不同阶段来重新确定实施评价、促进教学的具体方案,形成全过程等第评价新方案。本研究发现,以教师为研究主体改进等第评价的方案有其创新性、可行性和进步性,主要体现在设置题目的难度梯度、设置标准题目等新做法和新思路。但是问题也十分突出。首先,对于教师来说,用准确又具有概括性的语言来描述ABCD四个等第的含义是很有难度、可行性较低的一个任务;其次,设置标准题目来划分等第的行为操作困难,还需进一步商榷;再次,教师在研究中的工作压力比较大,主要来自家长不理解、学校教学任务的多重负担,使研究的顺利开展有一定难度;最后,教师看待反馈信息的视角仍显单一,只关注表面信息,所遇困难的深度逻辑性思考力度不够。以上的问题都导致本研究有所不足。但总体而言,本研究开辟了等第评价的新思路,提出了评价操作的新亮点,重视并强调评价对教学的“反哺”作为评价的重要部分,具有很突出的实践意义;对教师的问题解决能力和专业成长,起到了至关重要的作用。

关键词：小学高段等第评价单元测评

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