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乡土地理案例式教学中的区域认知能力培养策略研究

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文科爱好者 2024年第4期 95-97页

作者：廖锐娴广州市增城区永和中学

文章旨在探索乡土地理案例式教学中的区域认知能力培养策略,首先概述了该教学方法,然后分析了区域认知能力培养的理论基础与技术基础,并以人教版选择性必修2地理教材为例,通过深入研究具体案例,着重介绍了广州增城汽车产业案例的资源、... 详细信息

文章旨在探索乡土地理案例式教学中的区域认知能力培养策略,首先概述了该教学方法,然后分析了区域认知能力培养的理论基础与技术基础,并以人教版选择性必修2地理教材为例,通过深入研究具体案例,着重介绍了广州增城汽车产业案例的资源、环境与区域发展,最后提出了乡土地理案例式教学中区域认知能力培养的优化策略,以期有效提升乡土地理教学质量,促进学生区域认知能力发展。

关键词：案例式教学乡土地理区域认知能力培养策略

以区域认知能力培养为导向的初中地理情境教学

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读写算 2024年第17期 131-133页

作者：赵春芳江苏省昆山市葛江中学

新课改背景下，核心素养成为高校培养学生的重要方向。初中地理课程作为学生新接触的课程，要科学把握教学内容，努力培养区域认知能力，提高学生地理核心素养。在此基础上建立问题驱动，以认知为导向，优化地理教学。在教学中，教师提... 详细信息

新课改背景下，核心素养成为高校培养学生的重要方向。初中地理课程作为学生新接触的课程，要科学把握教学内容，努力培养区域认知能力，提高学生地理核心素养。在此基础上建立问题驱动，以认知为导向，优化地理教学。在教学中，教师提供地理情境教学，才能激发学生对地理教学的兴趣。培养区域认知能力也为初中地理教学指明了方向，这一方向要求我们改变传统教学模式，不断提高学生认知能力，有针对性地进行教学设计，提高地理情境教学的可行性，引导学生探究思考，促使该方法成为落实地理教学的有效路径。

关键词：区域认知能力培养措施导向目标地理情境教学

强化区域认知提升核心素养——在初中地理教学中培养学生区域认知能力

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中学课程辅导 2024年第26期 66-68页

作者：秦礼仪江苏省南京江北新区玉带实验学校

在教育的不断改革中，核心素养的培育成为义务教育阶段的重要任务，成为各个阶段、各个学科教师创新教学方法的主要方向。对此，初中地理教师要紧紧围绕核心素养的培育要求，借助教具让学生形成更加直观的区域认知，引导学生绘制区域地... 详细信息

在教育的不断改革中，核心素养的培育成为义务教育阶段的重要任务，成为各个阶段、各个学科教师创新教学方法的主要方向。对此，初中地理教师要紧紧围绕核心素养的培育要求，借助教具让学生形成更加直观的区域认知，引导学生绘制区域地图，分析各个区域的特点，充分发挥思维导图的作用，使学生在小组合作与交流中形成必要的区域认知能力，推动学生学科核心素养的高质量发展。

关键词：初中地理核心素养区域认知能力

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初高中地理衔接教学中区域认知能力的培养

中学课程辅导 2024年第3期 120-122页

作者：刘丽福建省三明市清流县龙津学校

中学教学包含初中、高中两个阶段，其衔接问题一直受到大家的重视。新课标提出，初中地理与高中地理内容的衔接性很强，其思想与方法都指向地理学的研究。这反映出初高中地理知识、能力具有一定的关联性和区别。以学生的区域认知能力为... 详细信息

中学教学包含初中、高中两个阶段，其衔接问题一直受到大家的重视。新课标提出，初中地理与高中地理内容的衔接性很强，其思想与方法都指向地理学的研究。这反映出初高中地理知识、能力具有一定的关联性和区别。以学生的区域认知能力为研究对象，首先概述区域认知，分析基于初高中衔接培养学生区域认知能力的意义，分析初高中地理教学衔接的理论基础，并从区域认知目标衔接、区域认知内容衔接、区域认知方法衔接几个方面进行研究。

关键词：地理教学初高中衔接区域认知能力培养路径

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区域认知能力视角下高阶思维培养策略研究

区域认知能力视角下高阶思维培养策略研究

作者：雷凯毓陕西师范大学

学位级别：硕士

随着信息时代的到来,对人才培养的要求不再只是其拥有知识量的提高,更需要培养其驾驭知识、运用知识来解决问题的思维与能力,即以分析、评价、创造为核心的高阶思维,这对教育工作者提出了更高的要求。而随着《普通高中地理课程标准(201... 详细信息

随着信息时代的到来,对人才培养的要求不再只是其拥有知识量的提高,更需要培养其驾驭知识、运用知识来解决问题的思维与能力,即以分析、评价、创造为核心的高阶思维,这对教育工作者提出了更高的要求。而随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的颁布,地理核心素养的培育已经成为了地理教学的最新目标,区域认知是地理核心素养的重要组成部分。地理环境与区域认知内涵的复杂性决定了其是高阶思维培养的良好土壤,因此通过区域认知相关内容的教学,进行高阶思维的培养与发展,不仅是目前课程改革的要求,更是教师培养未来社会人才的需要。但是目前从区域认知着眼进行高阶思维培养的系统研究尚处于不完善的状态,部分一线教师也对此知之甚少。基于此,文章将细分区域认知能力的构成要素,并结合课程标准相关要求,建立起各要素与高阶思维培养的理论框架,从而提出在区域认知能力视角下培养学生高阶思维的教学策略,为教师的课堂教学提供参考。在研究相关文献的基础上,梳理出区域认知能力和高阶思维的国内外研究现状,对其概念、内涵、构成要素进行界定,并结合相关理论,找出高阶思维在区域认知能力的各构成要素中的具体表现,进而构建出在区域认知能力视角下进行高阶思维培养的理论框架。依据此框架,编制出一套学生测试卷和教师调查问卷,对其结果进行分析,以了解当前高中学生高阶思维的培养现状,从而找出存在的问题,有针对性的提出培养策略。最后采用提出的策略进行教学实验,对其效果进行测评。主要得到以下结论:(1)根据区域地理理论及相关文献,将区域认知能力梳理出以下构成要素:区域格局认知能力、区域定位认知能力、区域关联认知能力和区域发展认知能力四者。并对其进一步具体划分,分别为区域划分认知能力、区域概括认知能力、区域位置定位能力、区域特点定位能力、区域差异认知能力、区域联系认知能力、区域发展评价能力和区域发展决策能力。(2)依据横向的要素组成,结合高阶思维相关理论,以及课程标准中对区域认知的水平划分和学业质量水平的相关要求,在纵向上将各要素的学习目标分为记忆/描述水平、理解/应用水平、分析/评价水平、决策/预测水平四层。其中前两层为高阶思维培养基础水平,为高阶思维的培养基础;后两者为高阶思维运用水平,为高阶思维是否达成的标准。并且说明了每一要素在每一层中的学习目标和行为表现,方便后续进行测量。(3)通过对区域认知能力视角下高阶思维培养现状的测试与调查得出结论:处于记忆/描述水平和理解/应用水平的学生占比最大,决策/预测水平的学生占比最小;各思维水平的达成度随年级提高而提高,但高阶思维运用水平的达成度仍然较低;从教师来看,教师对于区域认知的水平分层和高阶思维了解程度较低;大部分教师对高阶思维培养的目的性、针对性不足。(4)根据测试和调查结果,提出了选择性、情境性、开放性、驱动性四项培养原则,以及四项具体的培养策略:更新教学理念,实现教学内容重构;营造良好氛围,构建高阶学习环境;针对不同要素,灵活运用区域图像;设计驱动问题,创设区域问题情境。(5)最后围绕提出的培养原则与策略,设计出相关教学案例,并运用案例以对照实验法进行教学实验,实验结果表明:围绕高阶思维培养策略设计的课堂教学的确能够更好地发展学生的高阶思维。

关键词：区域认知能力高阶思维培养策略

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基于学习进阶的地理区域认知能力培养

地理教学 2019年第1期 14-19页

作者：夏玲玉廉丽姝王芯芯曲阜师范大学地理与旅游学院山东日照276800

"学生核心素养体系和学业质量标准"作为新一轮课程改革的关键内容,如何将其落实在课堂中,本文认为基于学习进阶进行培养是解决问题的重要途径,而区域认知在地理核心素养中具有独特而重要的地位,因此本文将从构建中学地理区域认知能力核... 详细信息

"学生核心素养体系和学业质量标准"作为新一轮课程改革的关键内容,如何将其落实在课堂中,本文认为基于学习进阶进行培养是解决问题的重要途径,而区域认知在地理核心素养中具有独特而重要的地位,因此本文将从构建中学地理区域认知能力核心要素框架、围绕核心要素构建学习进阶、课堂案例在进阶过程中渗透区域认知能力的培养这三个方面进行探讨。

关键词：学习进阶区域认知能力培养

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基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考

中学地理教学参考 2017年第9期 43-45页

作者：叶丽丽赵小平江苏省常州外国语学校

区域认知能力是地理学科的关键能力之一。文章在吸收、借鉴国内外先进经验和优秀成果的基础上，构建了区域认知能力概念框架，并结合课例从课堂学习的角度对学生区域认知能力发展状况进行了评估。

关键词：区域认知能力课堂观察分析

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高中生区域认知能力结构解析与评价模式

地理教学 2019年第1期 20-22页

作者：刘婷婷江苏省常州市第三中学江苏常州213003

区域认知能力是中学生学习区域地理的前提和基本要求,是中学生地理学习能力的突出体现。提高高中生区域认知能力对于培养学生地理核心素养、提高地理学习效率、提升地理教学质量有着重要意义。文章在结合文献研究和专家咨询等方法的基础... 详细信息

区域认知能力是中学生学习区域地理的前提和基本要求,是中学生地理学习能力的突出体现。提高高中生区域认知能力对于培养学生地理核心素养、提高地理学习效率、提升地理教学质量有着重要意义。文章在结合文献研究和专家咨询等方法的基础上,尝试将区域认知能力划分为区域定位能力、区域信息加工能力、区域比较能力、区域联系能力和区域规划能力五个方面,并初步探索构建了科学合理,突出地理学科特色,更具有系统性、可操作性的高中生区域认知能力评价模式,为后期调查高中生区域认知能力水平的现状提供了基准性的标准体系,有助于发现高中生区域认知能力发展中所存在的问题,并提出相应的培养策略。

关键词：区域认知能力结构解析评价模式

基于“主题式”区域地理教学培养学生区域认知能力

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中学地理教学参考 2017年第14期 27-29页

作者：赵生龙侯美娟西北师范大学教育学院

采用“主题式”区域地理教学，对学生的区域认知能力培养有很大帮助。文章以“水土流失”这一主题为例，总结了区域认知能力的培养策略，主要有：依据主题选取典型区域；运用类比法，深化对主题的认识；构建思维导图，进行思维整合与提... 详细信息

采用“主题式”区域地理教学，对学生的区域认知能力培养有很大帮助。文章以“水土流失”这一主题为例，总结了区域认知能力的培养策略，主要有：依据主题选取典型区域；运用类比法，深化对主题的认识；构建思维导图，进行思维整合与提升；结合生活案例进行延伸拓展，学以致用。

关键词：主题式区域地理教学区域认知能力