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新课标背景下高三化学复习课教与学的策略

教育导刊（上半月） 2007年第5期 38-41页

作者：林婉贞广州市第一中学广东广州510130

为了推进基础教育课程改革，高中化学新课程实验2004年在广东、山东、宁夏和海南四省全面铺开。课程改革带来的不仅是课程内容的变化，更重要的是教学理念和教学方式的根本性变革。化学课程具有浓郁的时代气息和丰富的人文内涵，显现了... 详细信息

为了推进基础教育课程改革，高中化学新课程实验2004年在广东、山东、宁夏和海南四省全面铺开。课程改革带来的不仅是课程内容的变化，更重要的是教学理念和教学方式的根本性变革。化学课程具有浓郁的时代气息和丰富的人文内涵，显现了以人为本、全面发展的教育理念。

关键词：化学复习课基础教育课程改革教与学新课标高三新课程实验高中化学课程内容

运用“手持技术”与“互动课堂反馈系统”的高三化学复习课教学实践与思考——基于TRTM四重表征教学模式的“离子浓度大小比较专题”教学设计

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中学化学教学参考 2010年第4期 18-21页

作者：鲁新玲广州市第六中学

一、设计思想在“离子浓度大小比较专题”复习中，针对学生的困惑，创设中和滴定实验情景，通过实验辨析“pH=7”与“完全中和”的含义。运用手持技术实验定量地描绘盐酸滴定氨水的pH曲线，通过对滴定前、完全中和两点的分析来确定电离... 详细信息

一、设计思想在“离子浓度大小比较专题”复习中，针对学生的困惑，创设中和滴定实验情景，通过实验辨析“pH=7”与“完全中和”的含义。运用手持技术实验定量地描绘盐酸滴定氨水的pH曲线，通过对滴定前、完全中和两点的分析来确定电离平衡和水解平衡的适用范围。

关键词：化学复习课大小比较离子浓度手持技术教学设计教学模式教学实践反馈系统

初中化学复习课“非凡试管”的教学实录与点评

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中学化学教学参考 2008年第10期 30-32页

作者：赵宁李丽辉吉林省教育学院吉林长春130022 珲春四中吉林珲春133000

在全国初中化学优质课（东北片）的评比活动中，李丽辉老师上的复习课“非凡试管”打破了常规教学的模式，为新课程理念指导下的初中化学复习课教学做了很好的探索，获得了大赛一等奖。下面是李老师的教学实录以及我们对本节课的一些感... 详细信息

在全国初中化学优质课（东北片）的评比活动中，李丽辉老师上的复习课“非凡试管”打破了常规教学的模式，为新课程理念指导下的初中化学复习课教学做了很好的探索，获得了大赛一等奖。下面是李老师的教学实录以及我们对本节课的一些感想和体会。

关键词：化学复习课初中化学教学实录试管复习课教学新课程理念评比活动常规教学

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浅析化学复习课中的规范性教学

教学月刊（中学版）（教学参考） 2012年第11期 58-61页

作者：王秀阁唐山师范学院化学系

为实现考试说明中“观察能力、自学能力、思维能力、实验能力”等能力考查要求，化学高考命题也在不断改革。纵观近几年高考理综试卷，笔者发现化学用语使用，准确的语言表达贯穿在整套化学试题和答题中，不少考生因化学用语和语言表达... 详细信息

为实现考试说明中“观察能力、自学能力、思维能力、实验能力”等能力考查要求，化学高考命题也在不断改革。纵观近几年高考理综试卷，笔者发现化学用语使用，准确的语言表达贯穿在整套化学试题和答题中，不少考生因化学用语和语言表达不规范、不准确而丢分，拉大了考生分数差距，因此，规范性教学显得尤为重要。

关键词：化学复习课教学高考命题化学用语语言表达观察能力考试说明自学能力

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基于任务驱动的化学复习课教学研究

基于任务驱动的化学复习课教学研究

作者：韩同山东师范大学

学位级别：硕士

复习是教学必不可少的环节，复习课是一种重要的课型，化学复习课的目的是帮助学生梳理化学知识脉络，拓展学生对化学知识的理解和应用水平，培养和提升学生的综合能力。但长期以来，化学复习课并未得到足够的重视，大部分的中学化学复... 详细信息

复习是教学必不可少的环节，复习课是一种重要的课型，化学复习课的目的是帮助学生梳理化学知识脉络，拓展学生对化学知识的理解和应用水平，培养和提升学生的综合能力。但长期以来，化学复习课并未得到足够的重视，大部分的中学化学复习课仍基本采用教师“一言堂”式的教学方式，复习课教学缺乏设计性，教学形式单一，学生处于被动接受的状态，课堂参与程度远远不够，复习效率较为低下。基于任务驱动的化学复习课深刻理解了师生之间的关系，在课堂上给予学生充分的自主权，学生通过思考与交流、讨论与总结来完成一个个驱动性的任务，以此推进复习课的进行，在这一过程中深入理解知识的内涵，并锻炼自己发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。本研究主要是在前人对化学复习课研究基础上，尝试构建基于任务驱动的化学复习课教学设计模型，并进行初步的教学实践研究。本论文共分为七部分，每部分的主要内容如下：第一部分，阐述问题提出的背景。第二部分，综述前人对化学复习课以及本文的中心“学习任务”的已有研究。第三部分，阐述本研究的目的、任务和方法。第四部分，辨析任务驱动教学理论与化学学习任务的联系，构建基于任务驱动的化学复习课教学设计模型，详细阐述了该模型的理论基础。第五部分，按照基于任务驱动的化学复习课教学设计思路，以“电解质与离子反应”复习课为例详细阐述了教学设计过程。第六部分，开展实证研究。设计了研究方法、检验指标及测量工具，对高一学段实验班与对照班进行对比教学，在教学实践后进行问卷测查和学生访谈，主要从学生学习成绩和化学学习兴趣与态度的角度进行了分析。第七部分，结论与反思。总结了研究的成果，分析了研究过程中存在的问题，明确了未来的努力方向。

关键词：任务驱动化学复习课教学设计学习任务

课堂评价表:促进教学回归本真——以高三化学复习课为例

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教学与管理（理论版） 2013年第2期 150-152页

作者：杨军浙江绍兴市教师发展中心

课堂教学是学校活动的基本组织形式，是教育教学活动的主要渠道。提高课堂教学的效率是学校和教师共同面临的课题，高效的课堂才能真正减轻学生的负担，学生在获得知识的同时，分享着学习过程给他们带来的充实感和满足感。在课堂教学评... 详细信息

课堂教学是学校活动的基本组织形式，是教育教学活动的主要渠道。提高课堂教学的效率是学校和教师共同面临的课题，高效的课堂才能真正减轻学生的负担，学生在获得知识的同时，分享着学习过程给他们带来的充实感和满足感。在课堂教学评价中，形成性评价因其改进性、教育性和发展性已受到更多的重视，它是提高课堂教学质量的重要环节。

关键词：课堂教学评价化学复习课评价表高三本真回归教育教学活动课堂教学质量

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对化学复习课的重新审视与思考

化学教学 2013年第5期 10-13页

作者：万延岚卢巍山东师范大学化学化工学院山东济南250014 山东省教学研究室山东济南250002

化学复习课对学生的学习起着总结、深化、提升的关键作用，是全面提升教学质量的重要环节。本文以2012年山东省初中化学优质课展评活动中的复习课为研究素材，从化学复习课的教学价值和课型特点、目标定位、教学活动设计等方面对化学复... 详细信息

化学复习课对学生的学习起着总结、深化、提升的关键作用，是全面提升教学质量的重要环节。本文以2012年山东省初中化学优质课展评活动中的复习课为研究素材，从化学复习课的教学价值和课型特点、目标定位、教学活动设计等方面对化学复习课进行了重新审视与思考。

关键词：化学复习课课型特点目标定位教学设计

基于学科能力培养的高中化学复习课教学设计策略研究

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基于学科能力培养的高中化学复习课教学设计策略研究

作者：秦蕊太原师范学院

学位级别：硕士

化学学科能力是化学学科核心素养的实质和核心构成要素,学生学科能力的培养要靠学科能力活动,在活动体验过程中内化为学生的学科核心素养。化学课堂是实现培养目标的基本途径,目前对学生学科能力培养研究涉及到的课型大多为新授课,对复... 详细信息

化学学科能力是化学学科核心素养的实质和核心构成要素,学生学科能力的培养要靠学科能力活动,在活动体验过程中内化为学生的学科核心素养。化学课堂是实现培养目标的基本途径,目前对学生学科能力培养研究涉及到的课型大多为新授课,对复习课研究较少,教师对于复习课教学设计的重视程度不及新授课。化学复习课在整合教学内容、提升学生能力方面更加有效,更有利于学生学科核心素养的全面提高。对基于学科能力活动表现的复习课教学设计策略进行研究,具有重要的实际意义。依据北京师范大学王磊教授提出的3*3学科能力活动及表现理论模型,通过试卷分析法、课堂观察法和访谈法研究发现,目前高中化学复习课在培养学生学科能力方面存在不足,不少教师对学科能力的培养还比较陌生和模糊,学生在A1辨识记忆、A3说明论证、B1分析解释能力活动中表现良好,B2推论预测、B3简单设计能力活动中的表现次之,A2概括关联、C1复杂推理、C2系统探究能力活动中表现最差,而最高阶的能力活动C3迁移创新在被观察的高三化学复习课中还未有涉及,此外,学生在一定情境的认识中,还表现为认识角度的缺失和认识思路的局限。针对上述现状,本文提出六条化学复习课教学设计的策略。善用教学资源,创设丰富情境,设计项目式教学;深度挖掘不同知识的育人价值,发挥知识载体作用;科学地提问与追问,引导学生外显认识角度及思路;学生建构化学认知模型,教师总结化学教学模型;增强学科能力培养的指向性,设计能力进阶活动;重视联系与系统的思维,重视四大联系。教学设计策略的提出,可以简化基于真实情境的复习课教学设计的步骤,节省教师准备复习课的时间和精力,提高复习课的复习效果。

关键词：学科能力化学复习课教学设计策略

基于智学网数据分析设计高三化学复习课的教学研究

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基于智学网数据分析设计高三化学复习课的教学研究

作者：张昊昱西南大学

学位级别：硕士

随着科学技术的高速发展,信息技术已经应用到社会的各个行业之中,教育行业也不例外,近几年随着“互联网+教育”的不断发展,各种新的授课形式如翻转课堂等不断运用于教学之中,各种技术手段也使教学方法更加灵活多样。尤其是“大数据”指... 详细信息

随着科学技术的高速发展,信息技术已经应用到社会的各个行业之中,教育行业也不例外,近几年随着“互联网+教育”的不断发展,各种新的授课形式如翻转课堂等不断运用于教学之中,各种技术手段也使教学方法更加灵活多样。尤其是“大数据”指引下的教学,笔者学校引入了智学网数据平台,该平台可以全方位记录学生在学习过程中产生的学习数据,同时该平台拥有丰富的题库,教师可以灵活选择不同难度、梯度的题目辅助教学。根据学生在学习中产生的实际数据,教师既可以横向比较发现自己班级整体的薄弱点,也可以纵向分析学生个体知识点的掌握情况。高中化学学科的特点是:知识难度比初中化学更大,知识点更多,并且较为分散。尤其是到高三年级,传统化学复习课追求高课堂容量,教师希望把所有的知识点都复习到位,但复习的时间有限,很多学生无法跟上教师的复习节奏,教师未能精准把握学生的问题所在,最终复习效果不尽如人意。通过查阅“高三化学复习”“教育大数据”等关键词,对相关文献进行了归纳与分析,了解了国内外化学教学中关于数据软件辅助有效复习及错题整理的研究。通过两年来智学网平台的使用,不断对智学网的功能进行探索和新尝试。结合智学网的教育数据分析功能,对传统的知识点复习课与习题讲评课进行改良、创新形成了新的教学模式,包括“新五步法”的知识点复习课与“四梯度法”的习题讲评课。为了对比传统复习教学与基于智学网数据的复习教学的差别,本研究选择了沈阳市第一二〇中学的两个班级作为研究对象,基于智学网数据的复习教学应用于实验班,传统的复习教学应用于对照班,研究时间为四个月;研究后期对两个班级的全体学生进行了问卷调查,对任课教师进行了访谈,并对两个班级的多次测试成绩进行了对比分析。研究结论如下:相比于传统的复习模式,基于智学网数据的复习教学更加具有针对性,学生的认可度更高,在保证教学进度的同时,增加了师生之间的互动,无论学优生、中等生还是学困生成绩都有了明显提升。

关键词：化学复习课数据智学网