检索结果-南通市图书馆

作者：陈宇彤西北师范大学

学位级别：硕士

民族音乐文化是中国传统音乐文化中不可缺少的一部分,大力继承和弘扬民族音乐文化是音乐教育者义不容辞的责任和义务,对加强学生的爱国主义教育,培养学生的高尚情操以及培育德智体美劳全面发展的人才具有十分重要的作用。由于受到流行... 详细信息

民族音乐文化是中国传统音乐文化中不可缺少的一部分,大力继承和弘扬民族音乐文化是音乐教育者义不容辞的责任和义务,对加强学生的爱国主义教育,培养学生的高尚情操以及培育德智体美劳全面发展的人才具有十分重要的作用。由于受到流行音乐和西方音乐的影响,学生们对民族音乐的认知较少,民族音乐意识相对薄弱。如何在中小学音乐课堂上开展民族音乐教学,激发学生学习民族音乐的兴趣是笔者一直关注的一个问题。本文以“民族器乐欣赏教学”为出发点,针对湘教版初中音乐教材中涉及民族器乐欣赏的内容进行全面分析,同时结合两所实习中学民族器乐欣赏教学的实际情况,进入到学校中去实践,在对学校民族器乐欣赏教学现状分析的同时,对教师、学生等相关因素提出一些建议,以更好的促进中学民族器乐欣赏课的教学,培养学生的民族自信与文化自信。论文主要包括民族器乐欣赏教学现状、湘教版初中音乐民族器乐欣赏课教材分析、民族器乐欣赏课教学实践与反馈及民族器乐欣赏课教学的思考四个部分。

关键词：初中音乐民族器乐欣赏教学教学设计

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“课程思政”融入初中音乐教学研究

“课程思政”融入初中音乐教学研究

作者：高瑞婕曲阜师范大学

学位级别：硕士

“课程思政”理念形成于2014年,由上海市教育委员会于高等教育改革中首次提出。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确指出“要深度挖掘中小学所有课程蕴含的思想政治... 详细信息

“课程思政”理念形成于2014年,由上海市教育委员会于高等教育改革中首次提出。2019年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》中明确指出“要深度挖掘中小学所有课程蕴含的思想政治教育资源,解决好各类课程与思政课相互配合的问题,发挥所有课程育人功能”,课程思政建设由此在初中音乐教学领域名重一时。本研究主要采用文献研究法、行动研究法、观察法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法等研究方法。首先,以山东省X市辖区内353名初中生和23位初中音乐教师为调查对象、以初中音乐课程思政教学实施现状中存在的问题为调查内容,得出初中音乐课程思政教学仍处于初级阶段,思政元素挖掘不够全面、音乐与思政融入“两张皮”现象、制度保障体系不完善等问题导致初中音乐课程思政持续、高效的开展仍具有一定困难;而后,结合相关文献确立“课程思政”融入初中音乐教学的理论依据和原则;最后,从深挖音乐教材中的思政元素、加强音乐教师课程思政培训、深化音乐课程思政教学实践、优化音乐课程思政教学评价、搭建音乐课程思政保障体系五个维度,对“课程思政”理念如何高效融入初中音乐教学进行全方位研究。确保思想政治教育长效贯穿于音乐教育教学全过程,实现全员育人、全方位育人。本研究结论表明:“课程思政”理念提出至今获得了音乐教育领域乃至社会各界的普遍认可,当前初中音乐课程思政发展虽处于初级阶段,但在育人方面已取得比较良好的效果,当务之急,是确保初中音乐课程思政教学开展的连贯性、系统性。运用辩证唯物主义的观点“事物发展是前进性和曲折性的统一”,初中音乐课程思政作为一项新事物其发展过程不可避免是曲折的,但前途一定是光明的,这就需要发挥教育者的主观能动性从教材、教师、教学实践、教学评价、制度保障等多方面着手,不断对教学体系中的各个要素进行优化。同时,历史唯物主义为我们指明“人民群众在社会历史发展中起决定性作用”,初中音乐课程思政建设绝不是教师一人的事情,还要发挥全社会合力共同推动“课程思政”潜移默化地沁润于音乐教学全过程,促进初中生身心健康发展。

关键词：课程思政初中音乐音乐教学融入路径

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核心素养导向下的初中音乐创造教学实践探究

核心素养导向下的初中音乐创造教学实践探究

作者：王钰双浙江师范大学

学位级别：硕士

习近平总书记在党的二十大报告中明确提出要“坚持创新在我国现代化建设中的核心地位。”由此可见,“创新”成为了时代的主题,为紧跟时代步伐,应该对社会主义接班人的培养提出更高的要求。因此,培养创新思维便成为了关键要素。《义务教... 详细信息

习近平总书记在党的二十大报告中明确提出要“坚持创新在我国现代化建设中的核心地位。”由此可见,“创新”成为了时代的主题,为紧跟时代步伐,应该对社会主义接班人的培养提出更高的要求。因此,培养创新思维便成为了关键要素。《义务教育艺术课程标准》(2022版)中将“创意实践”作为艺术课程中所要培养的核心素养,将“创造”以单独的领域呈现,作为义务教育音乐学科的课程内容,目的是激发学生的探究欲,要求学生能够在创造性的音乐活动中展现自己的独特性。~((1))基于此,本文运用文献研究、课堂观察和问卷调查等研究方法,在核心素养的指导下进行初中音乐创造教学,通过为期三个月的教学实践,从教学中总结音乐创造教学的有效策略,进一步落实学生的音乐核心素养,为现代化社会培养创新型人才。本论文的研究主要包括六部分内容,第一部分为绪论,主要对选题缘由、选题意义、研究综述、研究方法、创新之处进行了论述。第二部分为音乐创造教学的概念阐述,并对新版艺术课程标准中创造领域的内容进行分析,最后总结音乐创造教学中核心素养的构成。第三部分为音乐创造教学的教学现状研究,通过开展问卷调查、进行课堂观察以及教师访谈三部分内容,总结实践过程中教学效果不明朗的原因。第四部分为初中音乐创造教学的应用策略,为进一步优化初中音乐创造教学,从拓展课堂内容、设计即兴环节、探索音响特点三个角度出发进行论述,并选取一节音乐创造优质课《我们的回旋曲》进行课例分析,再选取《军民大生产》一课进行实践教学。第五部分总结初中音乐创造教学的作用,针对实践中的问题进行反思。第六部分为结论,主要阐述音乐创造教学为音乐教育提供的影响与意义。希望通过本研究为初中音乐创造教学提供参考。

关键词：核心素养初中音乐创造教学实践探究

基于ARCS动机模型的初中音乐微课设计研究

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基于ARCS动机模型的初中音乐微课设计研究

作者：程璐南宁师范大学

学位级别：硕士

信息化时代背景下的教育出现了微课、翻转课堂、慕课等各种新型教学形式,在这些教学形式的影响下,传统教育模式也逐渐被融合进更多新颖的教学方法,使整个课堂的教学模式不再单一。微课以时间短、教学方式灵活、针对性强、重视学习迁移... 详细信息

信息化时代背景下的教育出现了微课、翻转课堂、慕课等各种新型教学形式,在这些教学形式的影响下,传统教育模式也逐渐被融合进更多新颖的教学方法,使整个课堂的教学模式不再单一。微课以时间短、教学方式灵活、针对性强、重视学习迁移特点受到众多教育教学工作者的关注。相较与传统课堂,微课对于学生的学习状态和学习动机的激发有着较高的要求,但现阶段的微课教学出现了在制作上质量不高、在教学上缺少互动等问题,致使微课的教学成为了完成任务式的教学。本研究基于ARCS动机模型从学生的学习动机与激发和维持角度对微课的课程内容、教师语言、微课画面和交互提出教学设计策略,同时结合学生的学习兴趣和接受能力设计微课课程,研究ARCS动机模型下的音乐微课设计对学生的学习效果以及促进学生学习迁移能力的正向作用。本文运用文献研究方法、问卷调查法、访谈法、案例分析法进行实践研究。首先,通过文献研究法,搜索整理有关ARCS动机模型理论与微课研究理论概述,确定ARCS动机模型视角下的音乐微课设计组成要素和过程。其次,运用问卷调查法设计基于ARCS动机模型的音乐微课调查问卷对现阶段学生音乐微课使用情况进行前期分析,并在A注意层面、R相关层面、C自信层面、S满意层面进行分析对比,为后续的实践工作开展提供条件,同时运用访谈法通过教师的教学访谈了解教师微课与ARCS动机理论的应用和掌握现状。再次,运用案例分析法根据ARCS动机模型设计具体的教学策略,并提出微课教学设计模板,包括前期分析、微课设计、评价反馈设计模板,在微课教学设计中融入动机策略中的注意策略、相关策略、自信策略、满意策略,根据不同类型的课程运用不同的教学策略,在实际微课设计中证明基于ARCS动机模型的音乐微课教学有效性,使在ARCS动机模型下的音乐微课能够提高学生的学习动机。最后,对本研究进行总结得出ARCS动机模型为音乐教师微课设计提供理论支撑、完成了微课教育水平调研、增强学生音乐学习动机结论,在研究反思中理论设计与实践综合性需拓展延伸、调研范围与教学实践应用类型需进一步拓展望。本研究在一定程度上丰富了音乐微课设计教学策略,同时也为音乐教师运用ARCS动机模型理论进行微课教学设计提供了借鉴。

关键词： ARCS动机模型初中音乐微课设计与应用设计策略

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人教版初中音乐单元主题教学设计研究

人教版初中音乐单元主题教学设计研究

作者：季芯羽江苏师范大学

学位级别：硕士

随着音乐课程改革的推进,我国各地方不同版本的音乐教科书也随之进行了相应的修订,以“人文主题”为中心,对不同单元的具体内容进行选择和组织的单元编排方式应运而生。这种编排方式要求教师在教学中应把握每个单元的主题,充分发挥单元... 详细信息

随着音乐课程改革的推进,我国各地方不同版本的音乐教科书也随之进行了相应的修订,以“人文主题”为中心,对不同单元的具体内容进行选择和组织的单元编排方式应运而生。这种编排方式要求教师在教学中应把握每个单元的主题,充分发挥单元主题的导向价值。然而,在当前的初中音乐课堂教学中,音乐教师对这种编排方式的认识还相对模糊,未能较好地将各单元的单元主题与实际教学相联系,不利于音乐教学质量的提高。为解决初中音乐课堂中的单元主题教学问题,本文运用了文献研究法、问卷调查法、案例设计法与教学实验法,结合了教育学、心理学相关理论,指导初中音乐单元主题教学设计,并基于此进行了人教版初中音乐单元主题教学的设计与实践,为单元主题教学在初中音乐课堂教学中的运用提供了具体的操作思路。本文共分为五个章节。第一章为本研究的研究背景、意义、内容、方法、现状、创新点与概念界定。第二章探索了指导单元主题教学设计的理论、原则与实施步骤。第三章在对徐州市第三十六中学初一年级的学生进行了音乐素养的调查与分析后,选择了教科书中较适合开展单元主题教学的具体单元进行了人教版初中音乐单元主题教学的设计。第四章在前期单元主题教学设计的基础上,选择了初一年级的两个班级,分别开展了单元主题教学与常规教学,并对实践结果进行了对比分析;之后通过再次进行不同单元主题的教学设计与实践,阐述了单元主题教学在初中音乐课堂中的教学效果。第五章针对本次单元主题教学的设计与实践结果,分析了单元主题教学的优势,阐述了本研究中存在的不足,并为后续开展单元主题教学的一线教师,提供了相关的实施建议。本次研究得到以下结论:基于结构教学理论、建构主义教学观、格式塔心理学与安德森认知能力完善分类学四种教学理论与人文性、整体性、一致性、循序渐进、博学五大原则的单元主题教学设计,有利于学生在音乐学习中构建相对完整的音乐学科知识体系、提高音乐学习兴趣、提升音乐素养、丰富情感体验、拓展知识储备量、提高小组合作能力与学习迁移能力;有利于教师从整体上把握与设计教学内容,明确教学目标与重难点,提升备课能力,是值得广大一线教师继续探索、研究的。

关键词：初中音乐单元主题教学教学设计教学实践

红色歌曲在初中音乐校本课程的开发与应用研究 ——以瑞金市两所中学为例

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红色歌曲在初中音乐校本课程的开发与应用研究 ——以瑞金市两所...

作者：杨殊芦东华理工大学

学位级别：硕士

校本课程是我国教育部三级课程管理体制的一个重要组成部分也是我国中小学新课程教学计划里的一部分。随着国家单一课程体系的结束,国家课程、地方课程以及校本课程的设置使得课程决策权重新分配。校本课程作为国家课程与地方课程的一... 详细信息

校本课程是我国教育部三级课程管理体制的一个重要组成部分也是我国中小学新课程教学计划里的一部分。随着国家单一课程体系的结束,国家课程、地方课程以及校本课程的设置使得课程决策权重新分配。校本课程作为国家课程与地方课程的一种有效补充,给满足学生的学习需求、拓宽学习范围以及充分发挥教师的教学组织技能、展现学校特色校风体现教学宗旨提供机会。红色歌曲是赞扬和歌颂革命和祖国的歌曲,具有浓郁的情感基调,是革命年代的缩影和真实写照,其美育作用对于中学生来说具有重要意义,本文所定义的红色歌曲是第二次国内革命战争时期在中央苏区创作产生的歌曲。将红色歌曲融入初中音乐校本课程开发,既丰富课程内容,也利用红色歌曲蕴含的深厚情感内涵促进学生树立正确价值观,将红色歌曲的育人功能与校本课程开发实施相互结合。论文以瑞金市一所城区中学和乡镇中学为案例,分析在瑞金市的两所普通中学进行红色歌曲校本课程开发与实施的资源条件提出开发设计,以期实施红色歌曲校本课程。本文分为五章,第一章、概述红色歌曲初中音乐校本课程,并进行概念界定厘清红色歌曲的内涵及价值,明确红色歌曲在初中音乐校本课程价值;第二章、针对瑞金市两所中学的实际情况进行调查和分析,分析该地区两所学校能够进行校本课程开发的优势所在,课程目标、课程内容和课程类型三方面设计课程设置方案,并依据实际教学活动作出课程分析;第三章、校本课程开发的可行性,从开发依据、原则以及价值三方面展开,开发依据从国家、社会和学校三个层面入手,过渡到教学、学校发展及社会影响三方面价值;第四章、提出校本课程开发设计,立足课程理念设计校本课程案例;最后在应用原则的基础上对课程实践的分析提出策略。

关键词：初中音乐校本课程红色歌曲

BOPPPS教学模式在初中音乐教学中的应用研究 ——以湄潭县湄潭中学为例

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BOPPPS教学模式在初中音乐教学中的应用研究 ——以湄潭县湄潭中...

作者：王丽霞南宁师范大学

学位级别：硕士

BOPPPS教学模式是由导入、学习目标、前测、参与式学习、后测与总结六个环节形成的闭环教学模式,它能够被美国各名校推荐使用是因其具有明确目标、参与式学习、及时评估反馈和促进能力培养等方面的优点。笔者研究发现,该教学模式在多个... 详细信息

BOPPPS教学模式是由导入、学习目标、前测、参与式学习、后测与总结六个环节形成的闭环教学模式,它能够被美国各名校推荐使用是因其具有明确目标、参与式学习、及时评估反馈和促进能力培养等方面的优点。笔者研究发现,该教学模式在多个学科中应用实践,取得了较好成效,但发现并未在初中音乐教学中有所实践。该模式的教学理念与《义务教育艺术课程标准(2022版)》(以下简称“新课标”)的教学理念又极为相符,符合初中学生的发展特点。基于以上分析,如何运用正确的教育理念与BOPPPS教学模式造就高效且趣味性强的音乐课堂,成为笔者当下的思考方向。在新课标“核心素养”背景下,将BOPPPS模式引入到初中音乐课堂,利用其六个环节设计教案并实践,拟解决音乐课堂中学生对音乐学习兴趣不高,参与性不强、效率低下等问题。本文应用了文献研究、问卷调查、访谈法和行动研究法。全文总共分为五个部分:首先,在前面绪论和第一章收集和整理相关文献的基础上,阐述本次的研究背景、研究目的与意义、研究思路和方法,并详细分析、梳理了BOPPPS教学模式的应用现状,对BOPPPS教学模式进行了概念界定,介绍了BOPPPS教学模式的理论基础。接着,第二章探究BOPPPS教学模式应用于初中音乐教学中的设计原则和策略,再根据原则和策略及该模式六个环节设计教学案例并实践。第三章对实践前后的结果对比分析,结合教学内容、学生问卷和教师访谈分析总结了实践效果与教学实施中存在的问题。最后总结研究结论和存在的问题并作出展望。通过教学实践结果发现,在BOPPPS教学模式设计下的音乐课堂能够充分发挥学生的主观能动性,提高学生的学习积极性、课堂参与度和艺术表现力,并且对于学生在学习注意力、迁移运用能力、学习能力等方面都明显得到提高。综上可知,该教学模式应用于初中音乐教学中能够实现音乐核心素养目标,实现初中音乐的有效教学。

关键词： BOPPPS教学模式初中音乐音乐教学

跨学科融合在初中音乐教学中的策略研究 ——以西南大学附属中学为例

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跨学科融合在初中音乐教学中的策略研究 ...

作者：张艺凡西南大学

学位级别：硕士

教育部在2012年根据国家教育方针修订出版了《义务教育音乐课程标准（2011版）》,在音乐课程内容“音乐与相关文化”的领域中,加强了初中音乐教学与社会生活、其它学科间相互融合的具体操作,相关的修订措施加强了音乐学科的人文性特质,... 详细信息

教育部在2012年根据国家教育方针修订出版了《义务教育音乐课程标准（2011版）》,在音乐课程内容“音乐与相关文化”的领域中,加强了初中音乐教学与社会生活、其它学科间相互融合的具体操作,相关的修订措施加强了音乐学科的人文性特质,赋予了义务教育阶段音乐课的新功能新价值。为了发展学科核心素养、培养学生跨学科学习探究的综合能力,更好的实现音乐课程的价值。西南大学附属中学在初中音乐教学中开展了跨学科融合的实验课堂。但在实践过程中出现了诸多问题,本文希望能通过研究得出跨学科融合在初中音乐课堂教学中的运用原则与策略,为初中阶段学生的音乐课学习、其他学科跨学科融合甚至是其他学校实践提供经验与参考。本文共分为五个部分:第一部分为绪论,主要介绍论文的研究背景与目的、论文中跨学科、跨学科教学、初中音乐跨学科教学的概念界定、论文框架与研究方法和目前国内外相关跨学科教学的研究现状,并分析总结目前研究的不足。第二部分主要从跨学科融合在初中音乐教学中的作用阐述了三个方面,利于国家在发展素质教育时较好的实现“五育并举”,利于音乐教学中开拓思维提高效率;利于音乐课堂上培养新型师生关系。第三部分为调查问卷设计与发放,根据调查对象的观察及对资料和数据的收集分析,为后面提供实践素材,分析跨学科融合在初中音乐课堂的可行性和必要性。第四部分为跨学科融合在初中音乐教学设计中的运用策略,主要分为两个:一是跨学科运用的原则,二是针对目前学校音乐教学的问题提出跨学科融合的有效策略及跨学科教学在初中音乐教材（人音版）各个课型的课例运用及跨学科融合教学的具体化操作。第五部分为研究总结和展望。笔者通过对本文梳理,汇总了目前的研究成果与实用价值,并提出了研究中尚未解决的问题与未来的研究建议及展望。

关键词：跨学科教学初中音乐策略

智慧课堂在初中音乐教学中的应用研究 ——以淮南市S中学为例

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智慧课堂在初中音乐教学中的应用研究 ...

作者：吴玥扬州大学

学位级别：硕士

智慧课堂是现代科学技术与教育相互结合、共同进步的结果。随着科技信息的发展与技术的支撑,通过变革教学方法及教学手段,将技术与课堂教学相融合,构建智慧化、全方位、立体式的创新型课堂,能够有效促进学生智慧学习能力的培养。笔者以... 详细信息

智慧课堂是现代科学技术与教育相互结合、共同进步的结果。随着科技信息的发展与技术的支撑,通过变革教学方法及教学手段,将技术与课堂教学相融合,构建智慧化、全方位、立体式的创新型课堂,能够有效促进学生智慧学习能力的培养。笔者以淮南市S中学为研究对象,通过听课观摩、访谈、实践进而深入探究智慧课堂技术在音乐教学中的应用。为更好地提高音乐课堂教学效率,探索如何将音乐教学与现代信息技术相融合。本文共分为四个部分。第一部分,对音乐智慧课堂的核心概念进行阐述。通过分析初中传统音乐教学的一些局限性,总结音乐智慧课堂的几点优势,为后续的调研奠定理论基础;第二部分,基于音乐智慧课堂的理论,从三个角度对S中学音乐课教学现状进行访谈。根据反馈分析的结果,设计符合该校学生的音乐智慧课堂教学模式。最后,将这种教学模式应用到具体的教学案例中。第三部分,通过问卷调查、访谈的方式,了解师生对音乐智慧课堂教学后的感受,并且对教学效果进行分析。第四部分,经过对调研结果的分析发现教学案例中存在一些不足之处,针对这些问题提出几点能有效促进初中音乐教学的策略。通过实践发现,利用智慧课堂技术向学生推送试题了解他们的学习情况,这打破了以往音乐课整齐划一的教学模式。将随堂测试、随机抢答、小组评比等形式相互结合,使得教师充分掌握课堂上的动态学情,从而构建立体式的互动教学,增强学生的合作意识和学习能力。教师还可以根据学生完成的作业情况实时推送微课视频和文字解说。这种通过线上线下同时进行的音乐教学模式,不仅充分地运用了优质的教育资源,而且更好地提高了音乐课堂的教学氛围。但是作业平台的测试功能有待完善和提高,而且教师要改善教学方式,根据教学内容和学生实际情况合理安排互动环节、丰富互动形式,进而激发师生的音乐活力。

关键词：初中音乐智慧课堂教学应用

美育进中考视阈下初中音乐教学实践研究——以七年级为教学实践对象

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美育进中考视阈下初中音乐教学实践研究——以七年级为教学实践对...

作者：李亚楠洛阳师范学院

学位级别：硕士

2020年10月15日,中共中央、国务院联合印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,该文件是建国以来,第一次以中共中央、国务院名义出台的聚焦义务教育质量的纲领性文件。两办《意见》提出,探索将音乐、美术等艺术类科目纳... 详细信息

2020年10月15日,中共中央、国务院联合印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,该文件是建国以来,第一次以中共中央、国务院名义出台的聚焦义务教育质量的纲领性文件。两办《意见》提出,探索将音乐、美术等艺术类科目纳入初、高中升学考试范围。之后,美育进中考成为全社会关注的热点话题。目前,已有部分省市陆续展开将美育引入中考的试点工作,由于还是摸索阶段,考试内容与形式还在不断修订,课堂教学如何有效衔接还需要探索。基于此,本文就美育进中考视阈下初中音乐教学实践进行了探索研究。论文分为五个部分:绪论部分,阐述了研究背景及意义、国内外研究述评以及研究思路和方法;第二部分背景概述,即在了解美育进中考政策出台背景的基础上,分析和掌握美育进中考的目标与内涵;第三部分是依据“美育进中考”对提升学生音乐基础知识、音乐能力素养、专项特长等相关要求,尝试对七年级音乐课程进行了全新的教学设计。包括,音乐课程目标、学习目标、单元基础能力指标、教学内容与方法、教学策略以及课程评价体系设计,为教学实践的顺利开展奠定理论基础;第四部分是在第三部分的论述基础上,选择七年级上下册中外作品《黄河船夫曲》和《渴望春天》开展教学设计和案例分析;最后是研究启示,通过总结上述四个部分,提出几点教学启示,即音乐教育要回归育人本质;音乐教育要面向全体学生;音乐教育要建立教学常规;音乐教育要注重音乐实践。

关键词：美育进中考初中音乐教学实践审美教育