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初中信息科技教师专业发展现状及对策研究 ——以南昌市为例

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初中信息科技教师专业发展现状及对策研究 ——以南昌市为例

作者：万琪江西师范大学

学位级别：硕士

初中信息科技课程是义务教育初中阶段一门重要的课程,对提高学生的信息科技学科素养、促进学生的全面发展发挥了重要作用。初中信息科技课程教师是这一作用能够发挥的基础和保障,因而促进初中信息科技课程教师的专业发展具有重要意义。... 详细信息

初中信息科技课程是义务教育初中阶段一门重要的课程,对提高学生的信息科技学科素养、促进学生的全面发展发挥了重要作用。初中信息科技课程教师是这一作用能够发挥的基础和保障,因而促进初中信息科技课程教师的专业发展具有重要意义。然而,目前我国初中阶段信息科技课程教师的专业发展现状不容乐观。因此,本研究基于《中学教师专业标准(试行)》,探讨初中信息科技教师的专业发展内涵,并以南昌市为例,对南昌市初中信息科技教师的专业发展现状进行调查研究,分析南昌市初中信息科技教师专业发展存在的问题及原因,在此基础上,对提升初中信息科技教师专业发展提出对策和建议,以期提高初中信息科技教师的专业素养和专业能力,提高初中信息科技课程的教育质量,进而促进学生的全面发展。为了解南昌市初中信息科技教师专业发展现状,本研究结合《中学教师专业标准(试行)》三个维度和十四大领域制定问卷,对江西省南昌市初中信息科技教师的基本情况、专业发展现状、教师学训研情况及初中信息科技教师专业发展影响因素这四个方面进行问卷调查,共回收有效问卷98份。随后对南昌市5名不同性别、学历、职称的信息科技教师进行深入访谈。通过问卷及访谈调查数据表明,南昌市初中信息科技教师专业发展存在以下问题:第一,信息科技教师职业认同感不强,专业信心不足;第二,信息科技教师专业知识不足;第三,信息科技教师专业能力欠缺。究其原因,在于初中信息科技学科地位边缘化、教师专业发展内驱力不足、教师队伍结构不合理、教师培训存在不足之处、相关制度的局限与环境的制约。针对存在问题及影响因素,提出以下对策:第一,转变学科价值观,教师树立正确的学科价值观念,重拾专业信心,提升自我专业发展内驱力,学校和社会应摒弃对信息科技学科的传统观念,重视信息科技教师的专业发展;第二,完善相关制度,例如职称评聘制度、教师专业发展制度、教师招聘制度及培训制度;第三,优化学校软硬环境,创设能够促进信息科技教师发展的氛围,为信息科技教师专业发展提供平台。

关键词：教师专业发展初中信息科技教师初中信息科技课程

基于有效失败理论的初中信息科技课堂教学设计与实践研究

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基于有效失败理论的初中信息科技课堂教学设计与实践研究

作者：李娟南宁师范大学

学位级别：硕士

新课标体现了信息科技课程从技能导向到科技导向的教育思维变革,而且“人工智能+教育”时代,AI教师在知识获取、知识容量、知识讲授等方面优于人类教师,能够将知识迅速地反馈给学生,未来可能会取代许多传统工作。所以教育工作者应该将... 详细信息

新课标体现了信息科技课程从技能导向到科技导向的教育思维变革,而且“人工智能+教育”时代,AI教师在知识获取、知识容量、知识讲授等方面优于人类教师,能够将知识迅速地反馈给学生,未来可能会取代许多传统工作。所以教育工作者应该将注意力转向学生独立思考能力、探究能力、问题解决能力以及批判性思维的培养方面,使其在“学会”的同时“愿学、乐学、会学、善学”,以此来提升学生的适应力、胜任力和创造力。但是目前信息科技任课教师对于如何安排教学,引导学生进行探究,来区别AI教师的及时性知识反馈,带给学习者更加优质的课堂体验和学习效果,是不知所措的。新加坡学者Kapur提出的有效失败理论主张,延迟结构化教学的指导,鼓励学生作为新手去合作解决问题,在挣扎中体验失败,在失败中获得提升,即不仅关注学生行为上的成功,更关注学生通过经历实践提高问题分析和解决能力、实现内在学习的过程,与新课标中信息科技的课程理念是相一致的。查阅国内外文献发现,有效失败理论的实施效果已经在众多学科中得到了广泛证实,然而在信息科技课程中的应用相对较少。为了进一步探究有效失败理论在信息科技课堂中的实施效果,本研究展开了如下工作:第一,通过文献研究法,分析了国内外有效失败理论和初中信息科技课堂教学的研究现状,发现:(1)有效失败理论目前已经相对成熟,且在各科教学中的实施效果较为显著;(2)目前初中信息科技课程教学在各方面有了极大的改观,唯一不变的是以“操作成功”导向的思维定势,即无论采用哪种教学或方式,教师都倾向于以学生能否快速、成功地模仿出所示范的操作为依据,判断学生是否掌握了所学内容,容易造成学习的假象。第二,进一步通过文献分析和对Z中学信息科技课堂教学现状的调查分析,总结出初中信息科技课堂教学中存在的其他问题:学生对信息科技课程是认可的,但是在周围人的影响下出现思想偏差,且教师缺乏对信息科技课堂的科学设计,导致学生在长期的“演示-模仿”教学模式下形成了对教师的依赖,主动思考和探索的意识不强。第三,结合初中信息科技课程基础性、实践性、综合性的特点以及特殊的课程教学环境,在问题设置科学、时间安排宽裕、教学支持合适、小组划分合理四个关注有效失败的教学设计原则下,进行了基于有效失败理论的初中信息科技课堂教学设计,将整个教学过程分为两个阶段(生成&探索、整合)、七个环节(发布活动主题、分组讨论方案、协作完成作品、系统讲授内容、加工完善作品、汇报展示作品、教师指导总结),真正落实“教师主导、学生主体”的课堂教学理念。第四,根据课堂教学设计制定了具体的课堂教学实践方案《制作电子海报》和《多条件排序》,并利用行动研究法在Z中学展开了实践研究,最后从学习情况、课堂效果、学生满意度三个方面验证了该教学设计的实施效果,结果表明:基于有效失败理论的初中信息科技课堂教学设计,通过引导学生亲自实践和探索,经历任务过程中的失败体验,有效提升了学生的合作探究能力和问题解决能力,有助于改善学生对信息科技课程的看法。此外,针对实施过程中遇到的问题,也提出了一些实施建议:(1)严格把控各环节时间;(2)增加可选择的任务类型;(3)适当增加操作提示;(4)及时给予情感支持;(5)发挥“小老师”力量;(6)增强汇报环节的随机性。本研究在以往研究的基础之上,将研究内容进一步扩展到Office基础知识教学中,并证实了有效失败理论在信息科技课程教学中的实施效果,希望该研究中设计出的初中信息科技课堂教学设计能够为日后相关教师展开信息科技课程教学提供一些新的思路。

关键词：有效失败初中信息科技课程教学设计

新课标导向的初中信息科技跨学科主题学习实践探索

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新课标导向的初中信息科技跨学科主题学习实践探索

作者：沈正浩山东师范大学

学位级别：硕士

人工智能、物联网、大数据等技术的飞速发展为人类社会带来了巨大变革,也对学校教育提出了更高的要求。随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布,信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来,体现出国家对信息科技课程的高度重... 详细信息

人工智能、物联网、大数据等技术的飞速发展为人类社会带来了巨大变革,也对学校教育提出了更高的要求。随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的颁布,信息科技课程从综合实践活动课程中独立出来,体现出国家对信息科技课程的高度重视,各级各类学校也纷纷开启改革传统教学的道路。跨学科主题学习作为《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中的亮点与难点之一,在加强学科联系、培养学生素养、推动课程发展等方面具有重要作用。在新课标出台背景下,“如何设计初中信息科技跨学科主题学习?”“跨学科主题学习效果如何?”等问题影响着信息科技课程的落实,成为研究者和一线教师普遍关心的问题。本研究以多元智能理论、真实性学习理念、学习迁移理论等为指导,根据对学校师生教与学的现状调研,结合课标要求、学科特点、学生基础等方面的分析,在相容性、适切性、整合性、实践性、主体性、发展性、情境性等原则基础上,设计了由分析跨学科主题学习需求、确定跨学科主题、组织跨学科主题学习内容、制定跨学科主题学习目标、开发跨学科主题学习资源、创设跨学科主题学习情境、设计跨学科主题学习活动、设计跨学科主题学习评价等八个环节组成的新课标导向的初中信息科技跨学科主题学习设计流程,并依据该流程设计三个跨学科主题学习案例应用于初中信息科技课程教学实践中,以期培养学生的信息科技学科核心素养与跨学科素养,进一步增强课程学习效果。本文采用的研究方法主要是文献研究法、调查法、教育实验法。第一,通过阅读国内外相关文献并进行梳理,对跨学科学习、主题学习、跨学科主题学习等的国内外研究现状进行总结,根据相关研究对信息科技课程、跨学科主题学习、信息科技学科核心素养、跨学科素养的概念进行界定,并深入分析《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的相关内容,为理论设计与教学实践提供支撑;第二,为准确把握初中信息科技、跨学科主题学习等方面教与学的现状,了解师生的现实需求,为后续研究提供基础,本研究运用问卷调查法和访谈法开展调查,并进行了细致分析;第三,采用单因素非对等两组前后测准实验模式,在济南市历城区A学校选取八年级初始水平相当的两个自然班作为实验班和对照班,将新课标导向的初中信息科技跨学科主题学习设计流程及案例应用于实验班教学中,在对照班开展常规教学,各开展22节信息科技课程。实验结束后,对量表前后测数据、期末测试成绩、课堂表现积分等进行差异性分析,并开展学生访谈,从而验证实验假设。实验结果表明:实施新课标导向的初中信息科技跨学科主题学习能够有效提升学生信息科技学科核心素养与跨学科素养水平,进一步增强初中信息科技课程学习效果。最后,本研究依据教学实践,从教师和学校两个层面对实践探索的经验进行总结,反思、阐述本研究在样本选取、实验周期、教学经验、数据获取等方面的不足,并对今后的研究进行了展望。

关键词：新课标初中信息科技课程跨学科主题学习信息科技学科核心素养跨学科素养

如何精心设计教学,提高初中信息科技课教学效果

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现代阅读(教育版) 2013年第4期 119-120页

作者：毛燕萍上海松江第七中学

随着我国科学技术的不断发展以及进步,我国的信息技术也到了进一步的发展,并且给人们的生产生活带来了很大的影响。在信息社会背景之下,学校必须要强化信息技术课的教学效果,使学生通过信息技术学习使其信息技术理论知识水平以及实际操... 详细信息

随着我国科学技术的不断发展以及进步,我国的信息技术也到了进一步的发展,并且给人们的生产生活带来了很大的影响。在信息社会背景之下,学校必须要强化信息技术课的教学效果,使学生通过信息技术学习使其信息技术理论知识水平以及实际操作能力得到同步提升。这就要求教师必须要适应新形势的要求,积极转变传统的教学模式,为学生创设一个良好的教学环境,并运用不同的教学策略,使学生的学习质量以及学习效率共同提升。

关键词：设计教学初中信息科技课程教学效果

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基于预习单的精准教学设计研究与实践

基于预习单的精准教学设计研究与实践

作者：陈薇天津外国语大学

学位级别：硕士

中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出“强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量”、“精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导”,要求要将教育力量集中于课堂教学,着重分析学生学习需... 详细信息

中共中央、国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中提出“强化课堂主阵地作用,切实提高课堂教学质量”、“精准分析学情,重视差异化教学和个别化指导”,要求要将教育力量集中于课堂教学,着重分析学生学习需要,帮助教师定位学情,基于学情开展教学,要充分满足学生个性化发展需求。许多教师与教研者通过对教学设计的研究与实践进一步强化对课堂教学质量的把控,但是信息科技课程教学仍存在学情分析缺位、学生被动学习等情况,在教学过程中如何强化学生主体地位的问题依旧需要深入研究与探索。因此,本研究设计并实践基于预习单的精准教学,旨在从精准分析学情出发,探索精准教学设计与实践的新路径,发挥精准教学的力量,促进教学质量提升。研究使用文献研究法分析国内外精准教学与预习单的发展状况,对精准教学的内涵与实践以及预习单的设计应用进行阐述,并使用问卷调查法和访谈法明确初中师生对当前精准教学的态度与期望,进一步阐明了设计与实践基于预习单的精准教学的重要性。另外,结合学生精准教学需要、教师对当前信息科技课程教学状况分析以及马扎诺新教育目标理论设计预习单,使预习单为学生提供预习指导和教育目标自测功能,为教师定位学情。以预习单反映的学情为基础,帮助教师设计以精准定位学情、精准课堂教学、精准课后干预为主要环节的基于预习单的精准教学。随后,用实验法验证基于预习单的精准教学实践应用效果。在实验准备阶段,对比平时成绩、自主学习能力,在某中学初二年级中选择对应的实验班与对照班为实验对象。在实验过程中,将基于预习单的精准教学应用于实验班,对照班则保持教师主导课堂的传统教学。实验结束后,应用同样的知识测验试卷测试两个班的知识掌握情况并进行比较,使用量表测试实验班学生自主学习能力的变化。研究发现:(1)实施基于预习单的精准教学对学生学习起到促进作用;(2)实施基于预习单的精准教学培养了学生的自主学习能力;(3)基于预习单的精准教学提升成绩的效果在不同类别的知识学习中有不同表现;(4)预习单的使用帮助教师精准分析学情。综上所述,基于预习单的精准教学在帮助学生学习方面有积极作用,能帮助教师精准定位学情,构建精准教学课堂,但是研究也存在一些不足,仍需在预习单的设置与量化方面进一步研究。

关键词：预习单精准教学初中信息科技课程

基于STEAM的项目式学习流程设计与应用研究——以七年级信息科技课程为例

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基于STEAM的项目式学习流程设计与应用研究——以七年级信息科技...

作者：陈汝嘉石河子大学

学位级别：硕士

随着信息科学技术的普及应用以及社会对信息科学技术的需求不断增加,信息技术逐渐深入到人们的生活中。《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中对义务教育阶段的学生提出新的要求:培养学生实践能力,为学生的终身发展提... 详细信息

随着信息科学技术的普及应用以及社会对信息科学技术的需求不断增加,信息技术逐渐深入到人们的生活中。《关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》中对义务教育阶段的学生提出新的要求:培养学生实践能力,为学生的终身发展提供支持。而信息科技学科作为一种重实践,强综合的学科,对于学生未来的发展起着弥足轻重的作用。STEAM理念旨在培养学生的创新能力及问题解决能力,而项目式学习强调在真实的情境中培养学生的问题解决能力,这两者与新课标对信息科技学科的要求不谋而合。因此,本研究尝试建构基于STEAM的项目式学习流程框架,并通过实践验证其教学效果。根据实践中发现的问题对框架进行优化完善。为当前的信息科技学科教学提供一种新思路。本研究采用文献研究法、实验探究法、问卷调查法以及访谈法,以建构主义学习理论、情景认知理论以及实用主义理论为指导,构建出基于STEAM的项目式学习流程框架图,并使用该流程框架在S市第五中学七年级信息科技课程中展开教学实践。本研究的主要内容如下:首先,笔者做了详实的理论研究,对STEAM、项目式学习以及初中信息科技课程的国内外相关文献进行梳理与分析,并进行相关的概念界定;其次,笔者对学习者进行了多角度分析并对教学内容进行了整体的设计。在分析了以往经典模型的基础上,本研究构建了一个基于STEAM的项目式学习的流程框架,并以此为基础分别设计了初中信息科技课题中师生的活动;最后是教学实践部分,为了探究基于STEAM的项目式学习的流程框架的有效性,笔者在S市第五中学开展了三轮教学实践,并且在实践过程中不断对该模型优化完善。通过对学习者前后测成绩及师生访谈结果的分析,最终得出本研究的结论。研究结论表明:基于STEAM的项目式学习教学取得了良好的教学效果,学习者的学习兴趣与学科满意度都得到了提升,该流程框架行之有效。

关键词： STEAM 项目式学习初中信息科技课程

初中生信息社会责任素养现状及影响因素调查研究——以D市三所学校为例

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初中生信息社会责任素养现状及影响因素调查研究——以D市三所学...

作者：张晓平沈阳师范大学

学位级别：硕士

信息社会责任素养是信息科技课程核心素养之一。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》对信息社会责任的内涵进行了明确规定,并对各学段学生所要达到的标准作出了要求。信息高速发展的时代,初中生接触信息科技的机会增多,信息社会责... 详细信息

信息社会责任素养是信息科技课程核心素养之一。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》对信息社会责任的内涵进行了明确规定,并对各学段学生所要达到的标准作出了要求。信息高速发展的时代,初中生接触信息科技的机会增多,信息社会责任素养凸显其重要性。为培养初中生信息社会责任素养,需对当前初中生信息社会责任素养现状“把脉”,探究其影响因素,依此提出有针对性的培养对策。基于以上背景,对初中生信息社会责任素养现状及其影响因素展开研究。本研究设计并发放《初中生信息社会责任素养调查问卷》,从信息安全意识与能力、信息伦理与道德和信息法律法规三个维度了解初中生信息社会责任素养现状,从内部因素和外部因素两方面探究初中生信息社会责任素养影响因素。对一线教师实施半结构化访谈,验证并深入分析问卷调查结果,访谈内容涉及信息社会责任素养现状、影响因素、培养建议等。调查结果显示:初中生信息社会责任素养整体及各维度处于中等偏上水平,部分指标仍有提升空间;城市学校初中生信息社会责任素养水平显著高于乡镇学校学生;男生信息社会责任素养水平显著高于女生;高年级学生信息社会责任素养水平显著高于低年级学生;不同民族初中生信息社会责任素养水平不存在显著差异。通过调查还发现内部因素和外部因素均对初中生信息社会责任素养产生了正向影响。对访谈资料深入分析发现,影响初中生信息社会责任素养的外部因素有:学校信息化教学设备状况、学校信息科技课程开设情况、教师教学方式、家庭教育、家长对信息技术的态度和媒体的宣传,内部因素包括学生的信息科技课程喜爱程度、信息技术自我效能感和每周电子设备使用时长。根据以上问卷调查与访谈的结果,本研究从学校、教师、家庭、媒体和学生五个方面分别提出促进初中生信息社会责任素养提升的对策:加强基础设施建设,创建良好的信息化环境,规范开设课程,重视信息科技课程建设;转变教学态度,丰富教学方式,融合课程思政,优化信息科技课堂教学设计;家长以身作则,创设良好家庭氛围,转变自身观念,实现家校共育;加强大众传媒宣传,营造良好社会风气;培养学习意识,拓宽知识获取途径,了解自身优势,增强自我效能感。

关键词：初中信息科技课程信息社会责任素养学科核心素养

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利用人工智能技术助推精准教学的策略研究

中小学电教（下） 2023年第12期 52-54页

作者：张清泉东莞市松山湖实验中学广东东莞523000

在当今“人工智能+教育”的背景下,教育工作者开始广泛关注如何利用人工智能技术实施精准教学。从目前课程教学的开展情况来看,利用人工智能技术推动精准教学有助于教师的教学设计、实施、反馈与管理。基于此,本文以初中信息科技课程教... 详细信息

在当今“人工智能+教育”的背景下,教育工作者开始广泛关注如何利用人工智能技术实施精准教学。从目前课程教学的开展情况来看,利用人工智能技术推动精准教学有助于教师的教学设计、实施、反馈与管理。基于此,本文以初中信息科技课程教学为例,分析了利用人工智能技术助推精准教学的价值,并提出了人工智能技术运用下实施精准教学的具体路径,仅供参考。

关键词：人工智能精准教学初中信息科技课程