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切中肯綮突破高考大阅读瓶颈——“分析文章结构,把握文章思路”例析

青岛日报

作者：余博

本报4月20日讯 “营商环境没有最好，只有更好。希望青岛能打通更多数据壁垒，为政务服务优化提升和相关政策制定创造更好条件。”“建议增加科研院所与企业之间的沟通桥梁，通过举办线下对接会、搭建线上平台等方式，让更多企业用上前... 详细信息

本报4月20日讯 “营商环境没有最好，只有更好。希望青岛能打通更多数据壁垒，为政务服务优化提升和相关政策制定创造更好条件。”“建议增加科研院所与企业之间的沟通桥梁，通过举办线下对接会、搭建线上平台等方式，让更多企业用上前沿技术和成果，实现科技成果转化和企业发......

关键词：营商环境切中肯綮

来源： cnki报纸评论

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高中生之友 2011年第Z1期 24-25页

作者：吴超平江西省奉新县一中

分析文章的方法很多,解答问题的思路也有很多,但就高考而言,若能"分析文章结构,把握文章思路",就能较好地突破大阅读这一瓶颈,取得满意成绩。那么,何谓"分析文章结构,把握文章思路"呢?分析文章结构就是根据文章的线索和材料安排顺序,弄... 详细信息

分析文章的方法很多,解答问题的思路也有很多,但就高考而言,若能"分析文章结构,把握文章思路",就能较好地突破大阅读这一瓶颈,取得满意成绩。那么,何谓"分析文章结构,把握文章思路"呢?分析文章结构就是根据文章的线索和材料安排顺序,弄清文章的段落、层次、开头结尾、过渡照应等问题;把握文章思路就是把握文章由此及彼、由表及里、由浅入深地表达主旨的路径、脉络。

关键词：大阅读文章思路切中肯綮

切中肯綮巧抓关键点——以杜甫诗为例谈教学有效性设计

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课堂内外（教师版）（初等教育） 2011年第12期 58-59页

作者：徐铭莲重庆市育才中学重庆400050

在我们的教学中，需切中肯綮，始终主导着全局，使师生活动主干分明，不蔓不枝，从而在提纲领中化繁为简，化难为易，以巧取胜，以实剖析，水到渠成地实现新课程标准的三维目标，使教学设计具有有效性。

关键词：教学设计有效性关键点切中肯綮

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切中肯綮才能快速破局

中国纪检监察 2020年第15期 41-42页

作者：胡忠遂宁市监委

2019年2月,按照工作安排,由我委牵头,联合公安机关对河东新区招投标乱象进行专项整治。河东新区是遂宁市发展最为迅速的城区之一,近年来政府投入大量资金进行市政基础设施建设及棚户区改造,项目多、金额大。

关键词：政府投人棚户区改造招投标切中肯綮专项整治市政基础设施建设遂宁市河东

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切中肯綮抽丝剥茧化难为易——选修课“《史记》选读”的教学实践与感悟

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江苏教育研究（实践）（B版） 2008年第5期 47-48页

作者：陈习杰灌云县陡沟中学 222211

在《语文课程标准》若干阐述中,选修模块教学要求格外引人注目,因为选修教学涉及教材选用、教学计划、教学组织、教学方法等现实问题。比如教材难、时间紧、负担重,特别是如何教,这可能是教者最大的困惑。教浅了,怕学生吃不饱,无法完成... 详细信息

在《语文课程标准》若干阐述中,选修模块教学要求格外引人注目,因为选修教学涉及教材选用、教学计划、教学组织、教学方法等现实问题。比如教材难、时间紧、负担重,特别是如何教,这可能是教者最大的困惑。教浅了,怕学生吃不饱,无法完成教学任务;教深了,怕学生吃不了,加大学生的课业负担和学习成本,同样无法完成教学任务。

关键词：教学效果选修模块教学组织教材选用切中肯綮文本资源学习成本抽丝剥茧自读课文课程标准

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切中肯綮,让常态复习课不“常态”

中学数学 2016年第3期 48-50页

作者：孙承辉江苏省天一中学

一、问题的提出高三数学复习课的重点是对基础知识、基本技能及基本思想方法进行系统梳理,帮助学生夯实基础和构建知识体系,提升学生解决问题的能力.正是基于这样的认识,笔者所在学校创设了"常态课"教学研讨系列活动.从高三一轮复习开始... 详细信息

一、问题的提出高三数学复习课的重点是对基础知识、基本技能及基本思想方法进行系统梳理,帮助学生夯实基础和构建知识体系,提升学生解决问题的能力.正是基于这样的认识,笔者所在学校创设了"常态课"教学研讨系列活动.从高三一轮复习开始,学校的常态课按照"确定课题、自主备课、课堂展示、深入研讨"的流程运行,笔者虚心学习了备课组内许多老师开设的常态课,收获良多,故而结合一些案例,汲取其中精华,提炼出使常态复习

关键词：复习课数学思想方法知识梳理数量积高三复习圆锥曲线变式题平面向量典型例题变式教学取值范围切中肯綮通项公式离心率

切中肯綮,吃准吃透,得“意”忘“形”——例谈数学教师的说课

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中学数学 2015年第11期 51-55页

作者：陈敏吴宝莹江苏省锡山高级中学

说课是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用以讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据的一种教研活动.说课的一般模式是:说教材—说学生—说教学目标—说教法—说教学... 详细信息

说课是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体课题,采用以讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想及理论依据的一种教研活动.说课的一般模式是:说教材—说学生—说教学目标—说教法—说教学重难点—说教学过程.说课是教师招聘、教师基本功比赛的重要环节,笔者多次担任大学毕业生的招聘说课或者在职教师的说课比赛的评委,发现多数说课者过于模式化,甚至八股化,流于形式,几乎没有研究的成分.下面从破除八

关键词：数学教师分析教材标准方程等比数列切中肯綮振幅变换

切中肯綮要言不烦——语言表达“点评”题解答指津

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中学生阅读(高中版)(下半月) 2007年第7期 52-56页

作者：张心好

高考语文中的"点评"题,就是要求考生用简约的文字对题目提供的具体材料作切中肯綮的评论。根据所供的材料,"点评"题大体可分以下几种题型:一错句点评作文中常能见到一些令人啼笑皆非的语句,这反映出学生对必要的语文常识掌握得似是而非... 详细信息

高考语文中的"点评"题,就是要求考生用简约的文字对题目提供的具体材料作切中肯綮的评论。根据所供的材料,"点评"题大体可分以下几种题型:一错句点评作文中常能见到一些令人啼笑皆非的语句,这反映出学生对必要的语文常识掌握得似是而非。有人把对错句的

关键词：语言表达司马迁切中肯綮

厘清差异切中肯綮——基于新材料作文与任务驱动型作文的异点辨析

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语文教学与研究 2017年第19期 126-132页

作者：毛永健北京师范大学贵阳附属中学

任务驱动型作文原本就从属于新材料作文。简言之,就是说任务驱动型作文是新材料作文之一,只是不能简单地等同于新材料作文。在现实的考场作文中,不少考生习惯于以新材料作文的开放性写法来写已经具有紧缩性要求的任务驱动型作文,于是,... 详细信息

任务驱动型作文原本就从属于新材料作文。简言之,就是说任务驱动型作文是新材料作文之一,只是不能简单地等同于新材料作文。在现实的考场作文中,不少考生习惯于以新材料作文的开放性写法来写已经具有紧缩性要求的任务驱动型作文,于是,其行文就背离任务驱动型作文就事论事的本质要求,造成了广而议之的弊病,通常会被判为四类文,损失极为惨重。鉴于此,让考生明了任务驱动型作文与新材料作文的本质区别,厘清二者的差异,是写好任务驱动型作文的首要前提。

关键词：新材料作文作文命题驱动型切中肯綮