检索结果-南通市图书馆

作者：谢立娴扬州大学

学位级别：硕士

近年来,我国实现了“一纲多本”到“一标多本”的转变,对各个版本教材的研究也随之展开。在小学数学所涉及的知识点中,分数是一个重要内容,它是自然数的扩展,是连接整数和小数的桥梁,也是扩展有理数的基础,分数也被认为是最复杂、最抽... 详细信息

近年来,我国实现了“一纲多本”到“一标多本”的转变,对各个版本教材的研究也随之展开。在小学数学所涉及的知识点中,分数是一个重要内容,它是自然数的扩展,是连接整数和小数的桥梁,也是扩展有理数的基础,分数也被认为是最复杂、最抽象、最容易出现问题的概念,小学生在数学学习中从分数这部分开始觉得困难,而分数对于以后的数学学习至关重要,所以分数内容的重要性和学生分数学习困难的现实冲突,使得分数一直是数学教育研究的热点问题。教材是教师教学非常重要的课程资源,是师生教学互动的媒介,利用比较研究法、文本分析法、文献研究法和访谈法,将人教版、苏教版与沪教版小学数学教材在编排体系、课程内容、例题编排和习题编排方面进行分析比较,可以分析出各种教材的特色、侧重点以及各自的优势劣势,可以丰富我国关于小学数学教材对比方面的理论研究,并为一线教师教学提供理论依据。通过对三个版本教材的比较研究,可以得出以下几点结论:苏教版和人教版内容分布比较集中沪教版相对分散;沪教版体例栏目的设置相对单一;苏教版教材生活性、趣味性和操作性强,沪教版更具科学性;三个版本教材例题开放性程度低;三个版本教材例题习题难度差异性明显。由此对教材进行重构并使用,结合使用效果及访谈结果,对各个版本教材的一线教师提出以下几点教材使用建议:教师可结合教材题目,适时设计开放性问题;教师可基于教材,适度增加趣味性操作活动;教师在课堂导入时,适当增设多元化背景;教师在进行课堂练习时,适度增加综合性练习。

关键词：小学数学小学数学教材教材比较分数的认识

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基于标准的小学数学学业评价指标体系研究 ——以第二学段“分数的认识”为例

基于标准的小学数学学业评价指标体系研究 ——以第二学段“分数...

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作者：董琴东北师范大学

学位级别：硕士

学业评价是教育评价的重要环节，它不仅是评价教育质量的手段，更是查找学生学习漏洞提升学生学习水平的途径。小学数学学业评价在小学生数学学习中发挥着举足轻重的作用，因此，依据什么进行小学数学学业评价，怎样进行小学数学学业评... 详细信息

学业评价是教育评价的重要环节，它不仅是评价教育质量的手段，更是查找学生学习漏洞提升学生学习水平的途径。小学数学学业评价在小学生数学学习中发挥着举足轻重的作用，因此，依据什么进行小学数学学业评价，怎样进行小学数学学业评价成为实施小学数学学业评价必须要考虑的关键性问题。本研究采用文献分析法、调查法、测试法。首先，分析有关国内外典型国家学业评价研究资料的基础上，得出各国学业评价体系构建原则为评价指标的基础性、层次性、全面性、逻辑性、清晰与可测性;其次，借鉴国内外学业评价模式，通过问卷、访谈等调查方式，研究我国小学数学学业评价现状，结合我国小学数学课程政策性文件和教学实际情况，以《义务教育数学课程标准（2011版）》（以下简称2011版数学课标）为依据，提出构建我国小学数学学业评价指标体系的思路;最后，以小学数学第二学段“分数的认识”为例，综合专家对学业评价指标、测试样题编制及评分规则的建议，结合学生测试结果反馈的信息，拟定出小学数学第二学段“分数的认识”学业评价指标体系。本研究明确了基于标准的小学数学学业评价指标内涵在于将课程标准转化为可操作的评价工具，提出了基于标准的小学数学学业评价指标体系构建思路，制定了小学数学第二学段“分数的认识”学业评价指标体系。此外，针对小学数学学业评价现状，提出了国家应制定基于课程标准的评价标准，教材编写应体现评价标准，评价标准应成为教师理解学科内容和设计教学的依据之一,测试题目命题取向与评价标准一致等建议。

关键词：课程标准小学数学学业评价指标体系分数的认识

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苏、沪、港小学数学教材中“分数的认识”比较研究

苏、沪、港小学数学教材中“分数的认识”比较研究

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作者：张译文扬州大学

学位级别：硕士

教材是学生学习的重要资源,教材的质量直接影响着教师的教学和学生的学习效果。“分数”是小学阶段学生认识的重要的数概念,并在生活实践和进一步学习中具有重要意义,所以本文以苏教版、沪教版和香港版小学数学教材中“分数的认识”为... 详细信息

教材是学生学习的重要资源,教材的质量直接影响着教师的教学和学生的学习效果。“分数”是小学阶段学生认识的重要的数概念,并在生活实践和进一步学习中具有重要意义,所以本文以苏教版、沪教版和香港版小学数学教材中“分数的认识”为研究对象,具体包括分数的初步意义、读写、大小比较(同分母分数、同分子分数)、分数的意义、分数与除法的关系这五部分内容。运用文献研究法、文本分析法和对比分析法,结合定性、定量的研究方法,从内容体系、例题设计、习题安排这三个方面进行比较研究,归纳出三版教材的异同,总结其特点和不足,为苏、沪、港小学数学教材的编写与实际教学提出一些针对性的建议。通过比较分析发现:苏教版在内容编排上划分最为详细,例题表达富有趣味性,习题难度最大且重视分数的实际应用,但练习量过大且例题情境不够贴近学生生活;沪教版知识点脉络清晰,例题呈现较为完整,但栏目设置单一,习题设置较少且难度水平较低;香港版注重学习总结,例题设计活泼,倾向于使用活动主题,习题分布合理,但在整个内容划分上过于简略。据此提出了一些针对性建议,包括苏教版要明确知识脉络、注重例题情境生活化,沪教版要增设趣味栏目、提高习题难度,香港版要细化知识难点、加强应用类练习等。

关键词：分数的认识小学数学教材比较

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“量”“率”融合,深度学习——“分数的认识拓展课”教学实践

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小学教学（数学版） 2022年第1期 50-52页

作者：孔忠伟杜纪东浙江杭州市钱江湾小学

一、课前思考小学数学教材中对于分数的学习一般都是从"率"开始,再从"率"过渡到"量"。这样的教学顺序有一定的价值,但也引起了一些专家的讨论,有专家提出应依据学生的生活经验,从"量"引入,从"量"的学习逐步上升到"率"的理解。笔者认为... 详细信息

一、课前思考小学数学教材中对于分数的学习一般都是从"率"开始,再从"率"过渡到"量"。这样的教学顺序有一定的价值,但也引起了一些专家的讨论,有专家提出应依据学生的生活经验,从"量"引入,从"量"的学习逐步上升到"率"的理解。笔者认为两种思路都有道理,但任何一个数都有两个方面的特征,它既可以表示量的多少,又可以表示数的关系,所以仅仅关注"量"或"率",或是割裂地看待"量"与"率",是不够的。

关键词：小学数学教材教学顺序深度学习拓展课分数的认识教学实践学生的生活经验

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