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分布式领导、情境特征与员工非正式领导力涌现

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经济管理 2024年第1期46卷 151-168页

作者：吕乐娣纪顺洪张昊民上海大学管理学院上海200444 上海财经大学商学院上海200433 英国利兹大学商学院利兹

在组织内外部环境不确定性和复杂性问题愈发凸显的背景下,来自员工自下而上涌现出的非正式领导力对组织的良性运转日益重要。越来越多的企业推行分布式领导模式,鼓励员工涌现非正式领导力。然而,现有研究发现,分布式领导与员工非正式领... 详细信息

在组织内外部环境不确定性和复杂性问题愈发凸显的背景下,来自员工自下而上涌现出的非正式领导力对组织的良性运转日益重要。越来越多的企业推行分布式领导模式,鼓励员工涌现非正式领导力。然而,现有研究发现,分布式领导与员工非正式领导力涌现表现出不同甚至相反的关系,主要原因在于忽略了情境因素对二者关系的影响。立足于本土集体主义文化氛围,基于情境同一性理论,本文选择232名被试参与组间情景实验,结合来自长三角地区企业的502份多来源、多时点的实地调查问卷,探究分布式领导对员工非正式领导力涌现行为的边界条件。结果发现,集体主义氛围正向调节两者关系,被中介的调节模型分析显示,建设性责任知觉中介了集体主义氛围的上述调节作用。这些结论丰富了员工非正式领导力涌现的机制,为中国组织情境下企业激发员工积极性发挥提供了管理启示。

关键词：分布式领导非正式领导力涌现集体主义氛围建设性责任知觉

分布式领导视域下职业院校教师课程领导力提升路径研究

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工业技术与职业教育 2024年第1期22卷 58-62页

作者：黄海泳南宁师范大学广西南宁530000

教师课程领导力决定着课程改革成效,提升职业院校教师课程领导力是建构职业教育高质量发展样态的关键所在。从分布式领导的角度研究职业院校教师课程领导力,发现职业院校教师课程领导存在角色局限于单一执行者身份、领导互动范围局限及... 详细信息

教师课程领导力决定着课程改革成效,提升职业院校教师课程领导力是建构职业教育高质量发展样态的关键所在。从分布式领导的角度研究职业院校教师课程领导力,发现职业院校教师课程领导存在角色局限于单一执行者身份、领导互动范围局限及课堂领导建构不足等问题。基于分布式领导理论,可以从教师课程领导主体角色、教师课程领导普遍互动和教师课程领导的主观能动调动方面扭转职业教育教师课程领导的被动地位。

关键词：分布式领导职业院校教师课程领导力优化路径

分布式领导视角下高校教师数字能力提升策略研究

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华章 2024年第4期 48-50页

作者：陈孟君福建江夏学院经济贸易学院

面对数字技术带来的挑战，高校教师需要提升数字素养,着力培养优质的数字化人才，以适应未来社会的发展。基于分布式领导理论，结合教师数字能力框架，本文提出提升高校教师数字能力的策略，以助力高等教育的转型和可持续发展。

关键词：分布式领导高校教师数字能力

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同方期刊数据库

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分布式领导视域下的大学英语教学改革探究

现代英语 2024年第1期 40-42页

作者：陈宇玉林师范学院广西玉林537000

教师领导在教育改进实践中发挥着关键作用,与分布式领导在教学组织中的发展密切相关。基于分布式领导的概念框架和前人的研究成果,文章研究从赋予教师专业自主权、强化英语教师的领导观念和强调团队合作的作用等方面提出了发展大学英语... 详细信息

教师领导在教育改进实践中发挥着关键作用,与分布式领导在教学组织中的发展密切相关。基于分布式领导的概念框架和前人的研究成果,文章研究从赋予教师专业自主权、强化英语教师的领导观念和强调团队合作的作用等方面提出了发展大学英语教师分布式领导的策略。

关键词：分布式领导大学英语教师大学英语教学大学英语改革

分布式领导、情境特征与员工非正式领导力涌现

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企业管理研究

分布式领导如何影响学生的社会情感能力发展——积极学校氛围、教学效能感的中介作用

企业管理研究 2024年第6期

作者：吕乐娣纪顺洪张昊民

在组织内外部环境不确定性和复杂性问题愈发凸显的背景下，来自员工自下而上涌现出的非正式领导力对组织的良性运转日益重要。越来越多的企业推行分布式领导模式，鼓励员工涌现非正式领导力。然而，现有研究发现，分布式领导与员工非正... 详细信息

在组织内外部环境不确定性和复杂性问题愈发凸显的背景下，来自员工自下而上涌现出的非正式领导力对组织的良性运转日益重要。越来越多的企业推行分布式领导模式，鼓励员工涌现非正式领导力。然而，现有研究发现，分布式领导与员工非正式领导力涌现表现出不同甚至相反的关系，主要原因在于忽略了情境因素对二者关系的影响。立足于本土集体主义文化氛围，基于情境同一性理论，本文选择232名被试参与组间情景实验，结合来自长三角地区企业的502份多来源、多时点的实地调查问卷，探究分布式领导对员工非正式领导力涌现行为的边界条件。结果发现，集体主义氛围正向调节两者关系，被中介的调节模型分析显示，建设性责任知觉中介了集体主义氛围的上述调节作用。这些结论丰富了员工非正式领导力涌现的机制，为中国组织情境下企业激发员工积极性发挥提供了管理启示。

关键词：分布式领导非正式领导力涌现集体主义氛围建设性责任知觉

来源：人大复印报刊资料评论

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教育发展研究 2023年第24期43卷 64-73页

作者：蒲蕊郝以谱钱佳华中师范大学教育学院武汉430079 华中师范大学中国教育管理研究中心武汉430079

社会情感能力是影响人的幸福和成功的关键能力。学校是培育学生社会情感能力的主阵地。基于经济合作与发展组织青少年社会情感能力调查研究(SSES)的中国数据,本文分析了分布式领导对学生社会情感能力的影响及其作用机制。研究发现:(1)... 详细信息

社会情感能力是影响人的幸福和成功的关键能力。学校是培育学生社会情感能力的主阵地。基于经济合作与发展组织青少年社会情感能力调查研究(SSES)的中国数据,本文分析了分布式领导对学生社会情感能力的影响及其作用机制。研究发现:(1)分布式领导对学生社会情感能力并没有直接的预测作用;(2)分布式领导分别通过积极学校氛围、教学效能感的中介作用影响学生社会情感能力;(3)积极学校氛围和教学效能感在分布式领导和学生社会与情感能力之间发挥着链式中介作用。本文建议提高校长分布式领导水平以构建分享决策文化,建设积极学校氛围以营造良好育人环境,提升教师教学效能感以增强育人实效。

关键词：分布式领导积极学校氛围教学效能感社会情感能力

分布式领导对教师工作满意度的影响:教师合作与教师自我效能感的中介作用——基于TALIS 2018上海教师数据

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全球教育展望 2023年第5期52卷 105-118页

作者：龚婧温州大学教育学院温州325035

在学校治理取向分布式领导的新情境下,探究教师工作满意度的提升路径,对加强新时期教师队伍建设和提高教育教学质量意义重大。本研究基于分布式领导理论,以TALIS 2018上海教师调查数据为样本,采用结构方程模型,探究了本土情境中分布式... 详细信息

在学校治理取向分布式领导的新情境下,探究教师工作满意度的提升路径,对加强新时期教师队伍建设和提高教育教学质量意义重大。本研究基于分布式领导理论,以TALIS 2018上海教师调查数据为样本,采用结构方程模型,探究了本土情境中分布式领导对教师工作满意度的效能,重点分析了教师合作和教师自我效能感的中介作用。研究结果表明:分布式领导直接正向预测教师工作满意度;教师合作和教师自我效能感在分布式领导与教师工作满意度之间既有独立的中介作用,又发挥着链式中介作用。研究结果不仅为本土情境中分布式领导对教师工作满意度的增值效应和促进机制提供了系统解释和实证证据,还为校长提升教师工作满意度和稳定教师队伍的实现路径提供了参考依据。

关键词：分布式领导教师合作自我效能感工作满意度

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分布式领导模式的本土化及其未来研究方向

领导科学 2022年第4期 73-76页

作者：吕乐娣张昊民徐书会上海大学管理学院

分布式领导模式是组织应对内外部不确定性挑战、激发员工潜力的重要领导模式,具有独特的生长逻辑。分布式领导模式的内涵具有文化适应性。分布式领导模式既释放了英雄式领导的角色压力,又能满足员工自我价值实现的愿望,同时加强了上下... 详细信息

分布式领导模式是组织应对内外部不确定性挑战、激发员工潜力的重要领导模式,具有独特的生长逻辑。分布式领导模式的内涵具有文化适应性。分布式领导模式既释放了英雄式领导的角色压力,又能满足员工自我价值实现的愿望,同时加强了上下级之间的高质量互动。可以按照“西方理论—情境对比—内涵延伸”的路径和“本土领导现象—创造性构建—内涵延伸”的路径进行研究,开发有效测量工具成为亟须解决的关键问题。未来需要逐步打开分布式领导的“黑箱”,进一步检验本土情境下分布式领导理论与管理现实的契合程度,在特定情境中寻求更具有解释力的理论,研究和解决更多的管理实践问题。

关键词：分布式领导本土化文化适应性领导者适应性员工适应性

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分布式领导理论下中学教师课程领导力研究

分布式领导理论下中学教师课程领导力研究

作者：许凤南宁师范大学

学位级别：硕士

教育改革是促进教育进步和发展的主要推动力量,而课程作为教育的核心,其质量和教师专业素养密不可分。在现代社会,开放、多元、民主和自由的价值观念逐渐被倡导,教育也逐步从传统威权体制中走出,教师作为课程领导者的重要性也日益凸显... 详细信息

教育改革是促进教育进步和发展的主要推动力量,而课程作为教育的核心,其质量和教师专业素养密不可分。在现代社会,开放、多元、民主和自由的价值观念逐渐被倡导,教育也逐步从传统威权体制中走出,教师作为课程领导者的重要性也日益凸显。分布式领导是一种以合作、共同领导和互相支持的方式来管理团队和组织的方法。采用分布式领导模式可以帮助学校领导者和教师更好地合作和共同成长,进而提升学校课程质量,促进学生核心素养的发展,而教师的“课程领导”正是回应这一过程的重要角色之一。本文通过文献研究法,从理论上对课程领导力的内涵、构成要素、影响因素及提高途径等方面进行了较为详细的论述,初步完成对中学教师课程领导力基本解构。基于分布式领导理论和后现代课程理论,参考国外学者所编制的教师课程领导力量表以及上海市教委构建的教师课程领导力评价指标,改编中学教师课程领导力现状调查量表,并采用该量表和教师工作满意度表对广西Y市中学教师课程领导力发展现状进行调查。调查结果数据通过spss26.0对问卷调查结果进行总体分析、差异性分析、相关性分析和回归分析等处理。综合前期的数据和研究,发现中学教师课程领导力存在以下问题:教师在主要“课程规划”的决策中参与度不高;对学校的课程创新意识与能力不足;个人发展教师课程领导意愿不强;激励教师课程领导力发展的氛围不够。在进行归因分析的基础上,本文尝试提出以下几点思考,以提升中学教师课程领导力:一是创新学校管理,提升教师参与课程决策的积极性;二是优化学校文化,提高教师的课程创新意识和能力;三是唤醒主体意识,增强教师课程领导力发展意愿;四是探索定制化培训方案,提升教师课程领导力素养;五是营造多元支持性氛围,激发课程领导力发展动机。

关键词：教育改革教师课程领导力教师专业素养分布式领导