分布式领导理论下中学教师课程领导力研究

作     者：许凤 

作者单位：南宁师范大学 

学位级别：硕士

导师姓名：卢建华;韦昌勇

授予年度：2023年

学科分类：0401[教育学-教育学] 04[教育学] 040102[教育学-课程与教学论] 

主      题：教育改革 教师课程领导力 教师专业素养 分布式领导 

摘      要：教育改革是促进教育进步和发展的主要推动力量,而课程作为教育的核心,其质量和教师专业素养密不可分。在现代社会,开放、多元、民主和自由的价值观念逐渐被倡导,教育也逐步从传统威权体制中走出,教师作为课程领导者的重要性也日益凸显。分布式领导是一种以合作、共同领导和互相支持的方式来管理团队和组织的方法。采用分布式领导模式可以帮助学校领导者和教师更好地合作和共同成长,进而提升学校课程质量,促进学生核心素养的发展,而教师的“课程领导正是回应这一过程的重要角色之一。本文通过文献研究法,从理论上对课程领导力的内涵、构成要素、影响因素及提高途径等方面进行了较为详细的论述,初步完成对中学教师课程领导力基本解构。基于分布式领导理论和后现代课程理论,参考国外学者所编制的教师课程领导力量表以及上海市教委构建的教师课程领导力评价指标,改编中学教师课程领导力现状调查量表,并采用该量表和教师工作满意度表对广西Y市中学教师课程领导力发展现状进行调查。调查结果数据通过spss26.0对问卷调查结果进行总体分析、差异性分析、相关性分析和回归分析等处理。综合前期的数据和研究,发现中学教师课程领导力存在以下问题:教师在主要“课程规划的决策中参与度不高;对学校的课程创新意识与能力不足;个人发展教师课程领导意愿不强;激励教师课程领导力发展的氛围不够。在进行归因分析的基础上,本文尝试提出以下几点思考,以提升中学教师课程领导力:一是创新学校管理,提升教师参与课程决策的积极性;二是优化学校文化,提高教师的课程创新意识和能力;三是唤醒主体意识,增强教师课程领导力发展意愿;四是探索定制化培训方案,提升教师课程领导力素养;五是营造多元支持性氛围,激发课程领导力发展动机。