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对比修辞写作的元认知知识调查

湖北第二师范学院学报 2015年第1期32卷 26-28页

作者：季苏鹤汉口学院外国语学院武汉430212

本文采用问卷调查法,以Kaplan对比修辞理论框架为依据,参照国内有关对比修辞理论对中国学生写作影响的研究结果,编制对比修辞写作的元认知知识调查量表,对45名英语专业高年级学生进行调查,分析了他们对英汉写作中语篇修辞模式元认知知... 详细信息

本文采用问卷调查法,以Kaplan对比修辞理论框架为依据,参照国内有关对比修辞理论对中国学生写作影响的研究结果,编制对比修辞写作的元认知知识调查量表,对45名英语专业高年级学生进行调查,分析了他们对英汉写作中语篇修辞模式元认知知识的了解情况。研究结果显示:(1)英语专业高年级学生对英语写作修辞模式的了解程度比对中文写作修辞模式的了解更深刻;(2)高水平组学生比低水平组学生对对比修辞写作的元认知知识了解更多。

关键词：对比修辞元认知知识写作

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“元认知知识”与习作教学

语文知识 2017年第14期 88-91页

作者：马东贤郭家海浙江省嵊州市逸夫小学江苏省常州高级中学

知识是学习的基础,在认知心理学兴起之前,人们所谈的知识都是哲学的知识概念。自20世纪60年代认知心理学兴起后,从心理学的角度理解知识开始成为人们的主体认识。教育心理学家安德森从学习心理的视角将知识分为四类：事实性知识、概念... 详细信息

知识是学习的基础,在认知心理学兴起之前,人们所谈的知识都是哲学的知识概念。自20世纪60年代认知心理学兴起后,从心理学的角度理解知识开始成为人们的主体认识。教育心理学家安德森从学习心理的视角将知识分为四类：事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。

关键词：习作教学元认知知识事实性认知心理学教育心理学家写作策略知识概念学习过程三单元程序性知识

合作学习模式下职业英语写作元认知知识习得的实证研究

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温州职业技术学院学报 2012年第4期12卷 82-85页

作者：蒋冬美李红军顺德职业技术学院外语系广东佛山528333

合作学习有利于加强学习者之间的交流互助,促进职业英语写作元认知知识习得及提高写作成绩。通过对顺德职业技术学院职业英语写作课堂的实证分析,结果表明,合作学习促进了学生职业英语写作元认知知识的主动建构,提高了建构效率,从而大... 详细信息

合作学习有利于加强学习者之间的交流互助,促进职业英语写作元认知知识习得及提高写作成绩。通过对顺德职业技术学院职业英语写作课堂的实证分析,结果表明,合作学习促进了学生职业英语写作元认知知识的主动建构,提高了建构效率,从而大大提升了学生职业英语写作水平。

关键词：高职教育合作学习职业英语写作元认知知识

地方高校非英语专业学生元认知知识调查及启示

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唐山学院学报 2007年第3期20卷 67-69页

作者：孙欣平南通大学外国语学院江苏南通226000

根据对两所地方高校问卷调查的分析,认为,地方高校非英语专业大学生元认知知识存在着倾向消极、模糊混沌、相互矛盾等问题,并从中得到启示:元认知知识培训应纳入学习者策略培训中去。

关键词：地方高校非英语专业大学生元认知知识学习策略

高中数学教师概念教学元认知知识水平评价——优秀型与新手型教师的个案比较

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教育测量与评价 2019年第7期 32-37页

作者：莫倩华周莹广西师范大学数学与统计学院

数学概念是进行逻辑思维的第一要素,为了解高中数学教师概念教学的元认知知识水平,围绕元认知知识维度,采用访谈调查法,对3名优秀型教师和3名新手型教师进行深度访谈,并运用布卢姆认知目标分类理论对研究数据进行整理和编码分析。结果表... 详细信息

数学概念是进行逻辑思维的第一要素,为了解高中数学教师概念教学的元认知知识水平,围绕元认知知识维度,采用访谈调查法,对3名优秀型教师和3名新手型教师进行深度访谈,并运用布卢姆认知目标分类理论对研究数据进行整理和编码分析。结果表明,新手型教师和优秀型教师在"主体性因素知识""对象性因素知识""策略性因素知识"等方面存在明显差异。为提高概念教学的元认知知识水平,教师,尤其是新手型教师就要系统掌握专业知识,深入了解学生学情,精心打磨教学语言。

关键词：数学教师概念教学元认知知识优秀型教师新手型教师