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元素化合物知识教学方法的探讨

中学化学教学参考 2006年第5期 22-23页

作者：许燕红丘桂凯广西师范大学化学化工学院

元素化合物知识是构成中学化学知识的基础和骨架。化学基本概念和基础理论的导出，是我们在对元素化合物知识感知、认识的基础上进行的；化学基本概念和基础理论的发展，又要依赖于对元素化合物知识的扩展和深入。同时，化学实验是对元... 详细信息

元素化合物知识是构成中学化学知识的基础和骨架。化学基本概念和基础理论的导出，是我们在对元素化合物知识感知、认识的基础上进行的；化学基本概念和基础理论的发展，又要依赖于对元素化合物知识的扩展和深入。同时，化学实验是对元素化合物知识生动的再现和认识，化学计算是对元素化合物知识的定量研究，化学用语是对元素化合物知识的记载和描述，所以离开了对元素化合物知识的学习和研究，其他化学知识将成为无源之水。

关键词：元素化合物知识教学方法基本概念中学化学教学

元素化合物知识概念图教学实践研究 ——基于高中化学新课程

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元素化合物知识概念图教学实践研究 ——基于高中化学新课程

作者：崔鸿雁延边大学

学位级别：硕士

2001年教育部颁发的《基础教育课程改革刚要(试行)》中指出,新一轮基础教育课程改革的具体目标：“改变课程中过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的... 详细信息

2001年教育部颁发的《基础教育课程改革刚要(试行)》中指出,新一轮基础教育课程改革的具体目标：“改变课程中过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”高中化学新课程更加重视培养学生科学的学习方法。概念图不失为一种有效地培养学生“学会学习”的教学模式。化学新课程在元素化合物内容已经发生变化,构建新的元素概念图是实现新课程目标的重要研究内容。故本研究选择新课程中元素化合物知识概念图建构与实践作为研究课题。论文在综述研究现状的基础上,提出了研究内容：(1)通过分析相关的学习课程理论、概念图理论,建构主义理论,掌握新课程中元素化合物相关内容的变化以及教学要求。(2)建立符合新课程目标要求的高中化学元素化合物的概念图。(3)将概念图应用于实践研究,发现问题、分析原因。(4)完善概念图本文采用了文献调查法对概念图的相关学习课程理论、概念图建构的理论与方法,以及本领域研究现状进行了整理、分析,为本研究的奠定了研究基础。采用问卷调查法对实验班学生进行化学学习方式现状的问卷调查,从而掌握学生学习方式的基本情况。运用实验法和行动研究法,对实验班进行概念图建构的培训,促进学生知识建构的化学教学模式进行教学,与对照班进行比较。通过对“元素及其化合物的检测题”以及期末考试中实验班与对照班成绩的对比统计分析,可以看出,实验班在成绩上存在显著的优势。从而验证了假设,说明采用概念图教学模式的有效性。概念图的建构应用与元素及其化合物的教学中,使繁杂、零乱、无序的元素化合物知识呈现出一定的规律性,使学生的思路更加活跃、更加开阔、更加清晰,给学生的学习减轻了负担。网络化的知识便于掌握、运用和联系,有效地提高教师的教学成绩和学生的学习成绩。与此同时,建构概念图的过程就是学生创作的过程,这无疑激发了学生的创作思维能力。总之,概念图的建构无论是对学生的学习还是对教师的教学都有着不可低估的教学意义。

关键词：新课程元素化合物知识概念图建构教学模式

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元素化合物知识学习模式的初探

化学教学 1999年第5期 18-22页

作者：方雄伟浙江省永康一中!321300

元素化合物知识教学中教师课堂教学行为组合特征研究 ——以“氯气”为例

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元素化合物知识教学中教师课堂教学行为组合特征研究 ——以“氯...

作者：王宇东北师范大学

学位级别：硕士

元素化合物知识是中学化学的重要组成部分。新课程下元素化合物知识的价值功能和呈现方式等都发生了变化,给教学带来很大冲击。教师是课程改革的具体实施者,教师在课堂中如何选择有效的行为进行教学是新课改理念能否落实的关键。本文通... 详细信息

元素化合物知识是中学化学的重要组成部分。新课程下元素化合物知识的价值功能和呈现方式等都发生了变化,给教学带来很大冲击。教师是课程改革的具体实施者,教师在课堂中如何选择有效的行为进行教学是新课改理念能否落实的关键。本文通过调查问卷的形式,对新手、熟手、专家型教师课堂教学行为组合进行分析对比,得出教师在《氯气》一节课中教师课堂教学行为组合的特征,以期望各类教师能够根据自身的不足优化其教学行为,更有效地进行教学。本文共包括五个部分。在引言部分,主要对问题的研究背景、元素化合物知识和教学行为做了简单的文献综述。在化学课堂教学行为部分,对化学课堂教学行为的含义、类型的划分、课堂教学行为组合进行阐述。第三部分主要对本文研究素材的选择,研究对象的界定以及研究方法的选取进行了说明。主体部分主要对比、分析三类教师的调查问卷的数据,从中找出教师在元素化合物知识教学中稳定的课堂教学行为组合。最后,根据研究内容,得出结论及由此得到的启示。

关键词：新手型熟手型专家型元素化合物知识课堂教学行为组合特征

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图式理论与元素化合物知识的教学

外国中小学教育 2000年第2期 37-39页

作者：刘克文邵学文华东师范大学课程教学与比较教育研究所华东师范大学化学系

一、图式理论所谓图式(Schema)是指围绕某一个主题组织起来的知识的表征和贮存方式。人的一生要学习和掌握大量的知识,这些知识并不是杂乱无章地贮存在人的大脑中的。

关键词：图式理论元素化合物知识教学中学化学

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必修模块元素化合物知识内容分析与教学探讨

中学化学教学参考 2008年第1期 38-40页

作者：邝贤毅增城市华侨中学

从课标的角度看元素化合物部分的新变化；分析必修教材对元素化合物知识做了哪些新处理，分析必修教材中元素化合物知识新的体系以及如何处理元素化合物知识的深广度；并对如何落实三维目标作出探讨。

关键词：课程标准必修教材元素化合物知识三维目标

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元素化合物知识的考查方式及解法探析

试题与研究 2007年第23期 10-15页

作者：江秀英

元素化合物知识是中学化学的核心内容,在高考《考试说明》中的赋分权重约20%。它跟化学基本理论、基本概念、化学实验和化学计算是无法割离的一个整体,分析和研究高考对元素化合物知识的考查方式,对于师生在今后的复习迎考中大有益处。

关键词：元素化合物知识考查方式 HCI 离子方程式化学方程式二级能源框图题阿伏加德罗定律中学化学化学反应白色沉淀焰色反应

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例谈元素化合物知识的结构与边界

中学化学教学参考 2011年第5期 12-13页

作者：刘前树李广洲南京师范大学化学与环境科学学院江苏南京210097 南京市金陵中学江苏南京210005

有关碱金属氧化物复杂性的一系列问题反映了学生头脑中对知识的组织过程：试图将分立的元素化合物知识置于一定的逻辑结构中，从而提升知识的结构性，获得知识的意义。这启示教师应该着碾于化学学科思维能力的培养，关注元素化合物知识... 详细信息

有关碱金属氧化物复杂性的一系列问题反映了学生头脑中对知识的组织过程：试图将分立的元素化合物知识置于一定的逻辑结构中，从而提升知识的结构性，获得知识的意义。这启示教师应该着碾于化学学科思维能力的培养，关注元素化合物知识的结构和边界问题。

关键词：元素化合物知识结构边界

价-类二维图在元素化合物知识中的结构化实践研究

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价-类二维图在元素化合物知识中的结构化实践研究

作者：高傲其延安大学

学位级别：硕士

为了增强我国教育教学质量,深化素质教育改革,提高化学学科素养,2018年,国家教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》,其中明确提到了“教学内容的结构化有利于学生从化学学科知识向化学学科核心素养的转化”,加强学生把已学知... 详细信息

为了增强我国教育教学质量,深化素质教育改革,提高化学学科素养,2018年,国家教育部颁布了《普通高中化学课程标准(2017年版)》,其中明确提到了“教学内容的结构化有利于学生从化学学科知识向化学学科核心素养的转化”,加强学生把已学知识变成学习新知识的工具的能力,完成学科知识向学科素养的转换。那么对于高中阶段的化学学科而言,采取什么方式促进这种结构化或者选用什么样学习工具能加强教学内容的结构化的程度成了笔者的思考的方向。通过调查和实践发现,价-类二维图的使用能够促进化学教学内容结构化。它与思维导图、流程图等其他图示不一样,价-类二维图是一种以物质类别为横坐标,以化合价价态为纵坐标的一种二维图,它有独特的认识视角,因此能够增强学生认识能力和对陌生物质的预测能力。在现有文献中发现,有不少学者开始认识到价-类二维图的优点,把价-类二维图运用到新授课中,但是价-类二维图在真实教学中是否能够提高教学内容结构化水平,还需要进行进一步探究。本文主要分为以下五个部分:一、引言。主要从研究背景和问题的提出两个方面阐述了开展此次研究的重要性。二、文献综述及概念界定。为了更清楚前人研究成果,分别对“元素化合物知识和二维图”“教学内容结构化”“二维图和结构化”为主题词对国内外文献进行综述,通过阅读,确定本文研究的起点。同时还对本文的重要名词“教学内容结构化”、“价-类二维图”进行概念界定,以便研究和阅读。三、理论基础和研究方法。本文是站在前人理论研究成果的基础上进行的研究,建构主义学习理论、奥苏贝尔的意义学习论、认知学习理论和图示理论是本文的理论基础。本文也采取了文献查阅法、问卷调查法等不同的研究方法,这些研究方法能够辅佐研究进程,帮助完成不同阶段的研究目的,使研究顺利进行。四、实践研究。在确定研究起点、研究计划之后,把两个班学生的化学入学考试作为前测,得出两个班可以作为平行班的结论之后,逐步实施教学实践,两个班的实践变量为价-类二维图的构建与否,在教学实施完成后,给学生发放问卷和后测试卷,在问卷统计后列出访谈问题,紧接着实施访谈,完成实践。五、结论及反思。通过问卷、访谈和试题的方式,得出在元素化合物知识里构建价-类二维图有助于发展教学内容结构化的结论,特别是在认知思路和核心观念方面。也得出了关于基于知识关联的结构化、基于认知思路的结构化和基于核心观念的结构化的构建难度是逐渐递进的结论,并且价-类二维的教学还能帮助学生建立对陌生物质分析的自信心。当然本研究还有很多不足之处,通过总结和反思不足之处以便对后续研究进行改进和完善。

关键词：中学化学教学价-类二维图教学内容结构化元素化合物知识