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语言

  • 562 篇 中文
检索条件"主题词=余弦函数"
562 条 记 录,以下是1-10 订阅
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一种基于余弦函数的相位干涉仪阵列DOA估计算法
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电子与信息学报 2007年 第11期29卷 2665-2668页
作者: 魏合文 王军 叶尚福 西南电子电信技术研究所 成都610041
该文针对相位干涉仪阵列估计波达角过程中的相位差模糊问题,提出一种基于余弦函数的波达角估计算法,并分析了该算法的估计值唯一性条件,该条件比相位差解模糊算法的唯一性条件更宽松。不同情况下的仿真结果表明,只要阵列的基线距离满足... 详细信息
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伪模糊度的公理化定义及余弦函数伪模糊度
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系统工程理论与实践 1999年 第8期19卷 94-98页
作者: 唐林炜 樊铭渠 山东矿业学院济南分院基础部 山东矿业学院电气工程系
利用对偶方法提出了伪模糊度的公理化定义,构造并证明了一个余弦函数伪模糊度.给出了模糊度与伪模糊度之间的关系,并利用模糊度、伪模糊度与贴近度之间的关系构造了一个贴近度。
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余弦函数型最佳一致逼近多项式
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数值计算与计算机应用 2012年 第3期33卷 173-180页
作者: 顾乐民 同济大学 上海201804
依据最佳一致逼近的基本理论,围绕切比雪夫多项式的特征方程,参照余弦函数的变化图形,建立了余弦函数型最佳一致逼近C_n(x)多项式.文中介绍了C_n(x)多项式在被逼近函数y(x)=0条件下依据的微分方程、相关定义、有关性质、数学表式、递推... 详细信息
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基于余弦函数的神经网络硬件实现
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吉首大学学报 2001年 第4期22卷 8-10页
作者: 袁晓红 邹阿金 湖南工业职业技术学院电气系 湖南长沙410007 长沙电力学院数计系 湖南长沙410077
研究了正交余弦函数神经网络模型和学习算法 ,给出了仿真实例 ,并提出了余弦函数基神经网络模型电路实现方案 .仿真结果表明 ,该网络学习收敛速度快 ,可任意逼近非线性映射等优异性能 .此外 ,网络结构简单 ,便于电路实现 ,一个余弦波... 详细信息
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活塞环径向压力分布特性及其在余弦函数表达式上的应用
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内燃机学报 1989年 第4期7卷 325-332页
作者: 王伯年 赵高晖 上海机械学院
本文首先论述了活塞环径向压力分布函数所应满足的静力学上的、数学结构上的以及为获得较佳特性的一系列条件,然后对用余弦函数的多项式p(θ)=p_m(1+sum from n=1 to kc_ncosnθ)作了分析。通常国内外文献中认为c_1=0并不是绝对应该满... 详细信息
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基于余弦函数局部特征的时间衰变模式
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计算机应用 2012年 第2期32卷 313-316页
作者: 樊海宽 刘奇志 南京大学软件新技术国家重点实验室 南京210093 南京大学计算机科学与技术系 南京210093 国防科学技术大学计算机学院 长沙410073
数据流具有无限增长的特征,目前的计算系统无法在线处理整个数据集,只能在有限空间内对部分数据进行处理。为了能够得到尽可能合理的结果,数据流系统常常采用单调递减函数由数据的时间戳来确定数据的权值,根据权值选择数据。广泛使用的... 详细信息
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基于上游到达交通量的余弦函数路段车速-流量关系模型
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科学技术与工程 2016年 第11期16卷 257-261页
作者: 常玉林 汪小渟 张鹏 江苏大学汽车与交通工程学院 镇江212013 东南大学城市智能交通江苏省重点实验室 南京211189
针对格林希尔茨速度-流量模型变型获得的路段路阻模型中存在当速度为零时研究断面流量反而最大的问题,采用上游到达的车流量代替研究路段或断面的车流量,建立新的关于上游到达车流量-速度的余弦函数路阻模型。分析在不同畅行速度、不同... 详细信息
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数学课堂教学连贯性的思考——“正弦函数余弦函数的图象”课例分析
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中学数学教学参考(上半月高中) 2006年 第7期 16-18,47页
作者: 王振平 南京师范大学数学与计算机科学学院
课堂教学的连贯性是指课堂上教师采用统一的或有关联的言语和行为,来创造一种有意义的讲解.在课堂讲解中,连贯性不但可以描述教育主题的结构,还可以描述课堂行为.下面将通过对“正弦函数余弦函数的图象”这一节课进行分析,来探... 详细信息
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研究性课题:有关正弦、余弦函数的应用题
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数学通讯(教师阅读) 2002年 第1期16卷 9-10页
作者: 朱恒元 义乌中学 浙江322000
[背景资料]三角函数的应用通常局限在引入角参数、运用三角法解有关三角形的问题上.事实上,正弦函数余弦函数却是许多现实世界中周期现象的数学模型,例如等速圆周运动、温度的变化、潮汐现象、生命节律等.我国教材和美国UCSMP教材中... 详细信息
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高中数学教师PCK的案例分析——以“正弦函数余弦函数的图象”为例
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中学数学教学参考 2012年 第1期 15-18页
作者: 李渺 湖北省孝感学院数学与统计学院
PCK(PedagogicalContentKnowledge)这一概念最先是由美国学者Shulman,L.S.提出(1986)的,它是由所教的学科内容和教育学原理有机融合而成的,其本质是教师如何根据学习者的不同兴趣、能力来组织、表达和调整具体的课题、问题或... 详细信息
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