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体育课后服务运动风险评估体系构建及实证研究

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体育课后服务运动风险评估体系构建及实证研究

作者：李坤鹏曲阜师范大学

学位级别：硕士

在积极推进青少年体育核心素养发展的时代背景下,科学的运动风险评估已经成为推动体育课后服务良性发展的重要手段。但目前青少年体育课后服务的运动风险评估体系不健全,在运动过程中危险行为和危险事件时常发生,因此需对体育课后服务... 详细信息

在积极推进青少年体育核心素养发展的时代背景下,科学的运动风险评估已经成为推动体育课后服务良性发展的重要手段。但目前青少年体育课后服务的运动风险评估体系不健全,在运动过程中危险行为和危险事件时常发生,因此需对体育课后服务的深层内涵进行明确的界定,并进一步完善青少年运动风险评估体系。本研究从风险管理理论和行为风险理论角度出发,结合小学体育课后服务的实际特点,构建出契合小学体育课后服务运动风险评估体系,旨在为小学体育课后服务的高质量发展提供有益的参考。本研究以体育课后服务运动风险评估体系构建及实证研究为研究对象,运用文献资料法对体育课后服务运动风险指标进行选取,初步确定潜在风险指标,采用德尔菲法及主成分分析法对初步确立的指标进行筛选,确保评估体系的全面性和科学性。通过对山东省济南市20所小学体育教师及校领导共352位进行调查,采用层次分析法及熵权法计算主客观综合权重,运用模糊综合评价法对体育课后服务运动风险进行了科学、客观的评分等级划分。得出以下结论:(1)指标确定:通过对体育课后服务运动风险评估指标的筛选,最终确立4个维度的评估体系,分别为学生、学校、家庭、教师,并细化为11个二级指标,33个三级指标。经过评估后生成的《体育课后服务运动风险评估体系》可作为体育课后服务运动风险筛查与控制的关键环节加以应用。(2)验证指标:通过在山东省济南市小学体育课后服务运动风险评估实践中的应用,指标体系的评估结果符合山东省济南市小学体育课后服务运动风险实际情况,表明体育课后服务运动风险评估体系具有较高的科学性。(3)研究结果:山东省济南市小学体育课后服务运动风险总体处于较高风险水平,其中学校因素,教师因素属于较高风险水平;学生因素,家庭因素属于中等风险水平。因此要重点关注学校及教师层面的运动风险起因,其次要关注学生因素和家庭因素。(4)影响因素:体育课后服务运动风险中学生风险的主要因素为学生对于自身身心状况及运动风险的认知水平程度;学校风险的主要因素为学校对于运动风险因素的排查及管控;家庭风险的主要因素为家庭对于孩子安全防范意识的培养;师资风险的主要因素为教师的风险规避及处理水平。

关键词：体育课后服务运动风险评估体系构建

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学校体育课后服务质量提升策略调适

成都体育学院学报 2024年第3期50卷 92-100页

作者：朱荣杨钰鑫高长征温州医科大学体育科学部浙江温州摇325000

现代化新征程中,贯彻党的教育方针,探赜学校体育课后服务高质量提升,是加速推动中国式体育现代化的应有之义和学校体育工作改革的必然之基。运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法深度探究学校体育课后服务的功能价值、发展契机、开... 详细信息

现代化新征程中,贯彻党的教育方针,探赜学校体育课后服务高质量提升,是加速推动中国式体育现代化的应有之义和学校体育工作改革的必然之基。运用文献资料、专家访谈、逻辑分析等方法深度探究学校体育课后服务的功能价值、发展契机、开展现状与质量提升的策略调适。研究认为,当前体育课后服务在制度保障、协同合作、教学内容、监管评价等方面存在诸多困囿,应以学生健康、人才培养、教育公平以及社会发展需要为导向,积极发挥其看护、辅导、以体育人以及促进社会经济发展的积极作用。提出当前体育课后服务质量提升的实践策略:加强顶层设计,保障服务持续稳定;建立合作平台,高效配置体育资源;融合先进理念,创新体育文化活动;完善评价反馈,促进服务质量提升,为国家建设培养德智体美劳全面发展的优秀人才。

关键词：学校体育体育课后服务中小学质量提升

从常态化到高质量:论体育课后服务的困境与破局

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中国教育学刊 2024年第7期 64-69页

作者：伊剑吴晓华丁福芹首都师范大学体育教研部北京100048 河北体育学院冰雪运动系河北石家庄050041 北京市第三十五中学北京100034

“双减”政策实施以来,体育课后服务已然成为学校的常态化工作。在促进体育课后服务从常态化实施到高质量发展的进程中,需进一步深化对体育课后服务的认知,明确其在目标与定位、内容与形式、时间与频率方面与体育课的关系。通过对目前... 详细信息

“双减”政策实施以来,体育课后服务已然成为学校的常态化工作。在促进体育课后服务从常态化实施到高质量发展的进程中,需进一步深化对体育课后服务的认知,明确其在目标与定位、内容与形式、时间与频率方面与体育课的关系。通过对目前体育课后服务的成效进行梳理发现,这项服务促进了学生运动技能的提升,增强了学生的体质;拓展了学生的兴趣爱好,涵养了校园体育文化;培养了学生的团队意识,促进了学生心理健康。同时,体育课后服务也面临着参与灵活性欠佳、专业性不强、项目及形式多元性不足的困境。基于此,应完善体育课后服务制度细则,提供外在保障基础;发挥体育课后服务健体润心功能,焕发学生内在生命活力;弘扬团队合作体育精神,创建亲密互动的朋辈关系。

关键词：体育课后服务 “双减” 课后服务体育文化

新乡市小学体育课后服务质量评价指标体系构建研究

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新乡市小学体育课后服务质量评价指标体系构建研究

作者：孙赵钰辉广州体育学院

学位级别：硕士

在小学阶段,学校放学时间比家长下班要早,长此以往,学生放学后去向成为困扰许多家长的难题,也逐渐成为牵扯到千千万万家庭的社会问题。为了解决这一难题,2017年3月,教育部办公厅出台了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,提出... 详细信息

在小学阶段,学校放学时间比家长下班要早,长此以往,学生放学后去向成为困扰许多家长的难题,也逐渐成为牵扯到千千万万家庭的社会问题。为了解决这一难题,2017年3月,教育部办公厅出台了《关于做好中小学生课后服务工作的指导意见》,提出在中小学中开展课后服务,之后各地市积极开展课后服务。体育课后服务作为课后服务的一部分,也越来越受到国家的重视,2022年7月,体育总局办公厅、教育部办公厅、发展改革委办公厅等多部门联合印发了《关于提升学校体育课后服务水平促进中小学生健康成长的通知》,指出体育课后服务坚持健康第一的教育理念,引导学生增强体育核心素养,促进全面发展。对小学体育课后服务质量进行评价,根据评价所反馈的结果对体育课后服务以及学校体育工作的高质量发展具有重大意义。截止2023年6月,我国共有地级行政区333个,其中包括293个地级市。新乡市作为293个地级市之一,对其体育课后服务质量进行评价可以促进其体育课后服务的发展,同时也可为其他城市进行体育课后服务质量评价提供经验,因此以CIPP评价模式为基础,构建新乡市小学体育课后服务质量评价指标体系,所得研究结论如下:(1)运用文献资料法,通过阅读课后服务相关的政策文件与文献资料,听取专家意见,同时对抽样学校进行实地调查,并设计问卷了解新乡市体育课后服务的开展现状,为指标预选提供基础保障。(2)在指标预选完成后,运用德尔菲法对所选指标进行两轮筛选,确定构成评价指标体系的各项指标。指标体系由“开展环境”、“资源投入”、“服务过程”、“服务效果”4项一级指标,“需求环境”、“经费投入”、“学生参与”、“学生维度”等14项二级指标及40项三级指标构成。(3)在评价指标体系构建完成后,运用层次分析法计算出各指标的权重。其中,四项一级指标的权重分别为:开展环境为0.078、资源投入为0.125、服务过程为0.306、服务效果为0.492,服务效果的权重系数最高。(4)根据评价指标体系的各项指标,建立新乡市小学体育课后服务评价量表,采取分层抽样的方法,从新乡市市区和县区按照比例抽取六所学校进行实证研究,对评价指标体系是否具有科学性和普适性进行检验。并根据对六所学校进行课后服务质量评价的结果,找出其在体育课后服务过程中的薄弱之处,并提出针对性的建议,从而促进新乡市体育课后服务高质量发展。

关键词：新乡市小学体育课后服务评价指标体系

教育数字化视域下济宁市初级中学体育课后服务质量提升路径研究

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教育数字化视域下济宁市初级中学体育课后服务质量提升路径研究

作者：任夏菲曲阜师范大学

学位级别：硕士

为促进体育课后服务的高质量发展,国家相继颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《关于做好中小学课后服务工作的指导意见》政策在内的一系列文件,为中小学课后服务的发展提供了方向和保障。体育课... 详细信息

为促进体育课后服务的高质量发展,国家相继颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》、《关于做好中小学课后服务工作的指导意见》政策在内的一系列文件,为中小学课后服务的发展提供了方向和保障。体育课后服务作为课后服务内容的重要组成部分,对提高学生的体质健康水平,促进学生全面发展,以及完善体育课程体系具有重要的意义。自2021年体育课后服务实施以来,开展时间尚短,面临诸多困境,有较多问题需要解决,体育课后服务的质量仍需提高。因此,借助“教育数字化”政策实施的契机,探索初级中学数字化教育手段与体育课后服务相结合的质量提升路径具有重要的理论与实践意义。论文采用文献资料法、问卷调查法、实地考察法和访谈法,以济宁市16所初级中学为例,采用数理统计法、逻辑分析等方法,对体育课后服务结合数字化教育手段的开展状况进行了调查与分析,结合济宁市初级中学体育课后服务发展的现实困境进行整体剖析。在此基础上,依据体育课后服务发展的现状,构建出济宁市初级中学数字化体育课后服务的质量提升路径,旨在推动济宁市初级中学体育课后服务的进一步高质量发展,并为其它地区体育课后服务的发展提供理论借鉴与实践参考。主要研究结论如下:(1)济宁市初级中学数字化体育课后服务滞后。造成滞后的原因主要是教育数字化理念在体育课后服务中并不普及,教师数字化理论薄弱,将数字化真正应用到体育课后服务中具有一定的阻碍。同时在已经开展了的数字化体育课后服务工作也不如人意。(2)数字化的应用将提高济宁市初级中学体育课后服务效益。当前智能设备比较普及,数字化体育可以利用智能化的设备,让学生抓住体育技能学习的重点,激发学生学习兴趣,发挥潜能,提高体育课后服务的效果,促进中学数字化课后体育服务工作的开展。(3)多方努力促进济宁市初级中学数字化体育课后服务水平提高。体育教师要积极的转变思想,借助数字化的设备完成体育课后服务工作;学生要积极主动的利用数字设备和数字平台展开体育课后服务内容的学习;学校要重视数字化在教育工作,尤其是体育课后服务工作中的意义,引导学生和老师重视数字化在体育教学和学习中的作用;政府出台相关的数字化体育课后服务的政策,加大对数字体育课后服务的资源投入,包括资金、技术等。

关键词：教育数字化济宁市初级中学体育课后服务质量提升

济南市小学体育课后服务供给质量评价体系构建与实践研究

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济南市小学体育课后服务供给质量评价体系构建与实践研究

作者：梁瀚升曲阜师范大学

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高质量的小学体育课后服务,作为推动学生五育并举的核心要素,不仅有助于学生的健康成长,更是提升教育服务能力、深化体教融合的重要工程。供给质量决定着体育课后服务由良性发展向优质发展的转变,其发展的“质”与“量”是体育课后服务... 详细信息

高质量的小学体育课后服务,作为推动学生五育并举的核心要素,不仅有助于学生的健康成长,更是提升教育服务能力、深化体教融合的重要工程。供给质量决定着体育课后服务由良性发展向优质发展的转变,其发展的“质”与“量”是体育课后服务成败的关键。当前,体育课后服务供给质量参差不齐,且对于体育课后服务的研究还处在理论研究层面,评价体系研究的发展相对缓慢,导致体育课后服务问题得不到针对性解决。因此,本研究通过对学校体育课后服务需求的多维度调查分析,探究体育课后服务供给质量的各种影响因素,对各级指标进行归纳、筛选,以构建科学、实用的体育课后服务供给质量评价体系,推动体育课后服务更高质量发展。本研究以济南市小学体育课后服务为调查对象,采用文献资料、问卷调查、数理统计等研究方法,以相关政策和已有研究为指导,以目标导向教育评价、发展性评价为引领,结合实地调研数据分析,运用熵值法、层次分析法对初设评价指标进行筛选,构建了《济南市小学体育课后服务供给质量评价体系》。为验证指标体系的可行性和有效性,使用构建的评价体系对济南市五所小学进行了实践检验。对研究结果进行归纳梳理,得出如下结论:(1)本研究构建了包括体育课后服务供给管理、体育课后服务供给渠道、体育课后服务供给保障、体育课后服务供给内容4个一级指标,以及27个二级指标的《济南市小学体育课后服务供给质量评价体系》。(2)选取济南市行政辖区内五所小学对构建的指标评价体系进行实践检验,并运用模糊评价法对检验结果进行分析,经过实践结果表明该评价指标体系具有良好的科学性、方向性、可行性以及可测性,能够有效评测济南市小学体育课后服务供给质量水平,明确学校自身优势与薄弱环节。(3)目前济南市小学体育课后服务供给质量水平呈现出总体向好的趋势,但行政辖区内各学校受到地理位置、师资配比、资金投入等因素制约,体育课后服务供给质量参差不齐,各小学开展的体育课后服务项目以较为传统的体育项目为主,新兴体育运动项目开展较为欠缺,且大多数学校师资队伍与场地器械供给无法满足学生参与体育课后服务的需求。应将政府、社会、学校与家庭多方形成合力保障小学体育课后服务供给。根据本校实际情况,灵活调整服务供给形式,为学生提供完善、全面的体育课后服务,并不断提高学校体育课后服务质量。

关键词：小学体育课后服务供给质量学校

日本家校社协同推进体育课后服务的实践经验与启示

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体育研究与教育 2024年第4期39卷 50-55页

作者：钟丽萍李玲刘建武肖宗良湖南工业大学湖南株洲412007

笔者运用文献资料、逻辑分析等方法,对日本家校社协同推进体育课后服务进行了研究。家校社协同的价值阐析:统筹多方育人资源,保障场地设施服务供给;破解师资困境,提升体育课后服务品质;助推“双减”政策落实,协同规范体育培训市场。日... 详细信息

笔者运用文献资料、逻辑分析等方法,对日本家校社协同推进体育课后服务进行了研究。家校社协同的价值阐析:统筹多方育人资源,保障场地设施服务供给;破解师资困境,提升体育课后服务品质;助推“双减”政策落实,协同规范体育培训市场。日本家校社协同的实践经验:政策助推家校社协同,保证了体育课后服务资源到位;鼓励高校与社会体育组织参与学校体育,形成了校社协同教育合力;家校社协同组织体育课外活动,保证了学生综合素质稳定发展。日本家校社协同推进体育课后服务的启示:完善政策法规,构建协同育人保障机制;依托社区资源,完善协同育人体系;创新项目实践形式,推进体育课后服务落实。

关键词：家校社协同体育课后服务价值阐析实践探索域外经验

认知与实践:“双减”背景下社会力量承接政府购买体育课后服务的调查

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体育教育学刊 2024年第1期40卷 31-39页

作者：唐立慧天津商业大学体育教学部天津300134

政府向社会力量购买体育课后服务是落实“双减”政策,提升学生体质健康的重要途径。研究发现,社会力量普遍关注政府购买体育课后服务,不同单位性质、业务范围与组织类型的社会力量对承接政府购买体育课后服务态度有一定差异。承接政府... 详细信息

政府向社会力量购买体育课后服务是落实“双减”政策,提升学生体质健康的重要途径。研究发现,社会力量普遍关注政府购买体育课后服务,不同单位性质、业务范围与组织类型的社会力量对承接政府购买体育课后服务态度有一定差异。承接政府购买体育课后服务的社会力量类型分布多样,政府向社会力量购买体育课后服务的内容主要集中在篮球、足球、乒乓球等项目。社会力量承接政府购买体育课后服务的主要形式是运动训练、组织比赛和素质拓展。在“双减”政策支持下,应加强政策引导,完善治理体系,注重指导培训,加大监管力度,加强资源保障,探索建构社会力量承接体育课后服务的治理体系。

关键词： “双减”政策社会力量政府购买服务体育课后服务

“双减”政策下家校社推动体育课后服务高质量发展的内在挑战及优化路径

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冰雪体育创新研究 2024年第6期 58-60页

作者：刘斌湖南工业大学体育学院湖南株洲412007

近年来,国家体育总局、教育部等多部门联合出台多个政策着力提升青少年体质健康,虽有初步成效,但青少年近视、肥胖、脊柱侧弯以及体质多年以来持续下降的问题仍未得到有效遏制。因而中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减... 详细信息

近年来,国家体育总局、教育部等多部门联合出台多个政策着力提升青少年体质健康,虽有初步成效,但青少年近视、肥胖、脊柱侧弯以及体质多年以来持续下降的问题仍未得到有效遏制。因而中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”政策)。意见指出全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担,同时要求提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求。这为体育课后服务的实施提供了机遇,同时也带来了挑战。

关键词： “双减”政策体育课后服务高质量发展

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