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体育核心素养导向下武德在小学武术教学的实施现状及对策研究

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体育核心素养导向下武德在小学武术教学的实施现状及对策研究

作者：李聚奎北京体育大学

学位级别：硕士

2017年发布并实行的《体育与健康课程标准(2017年版)》将“核心素养”这一概念引入。伴随着核心素养的提出,体育核心素养这一理念也随之高速发展。武术课作为义务教育阶段体育课程的重要组成部分,成为了小学生素质教育的重要内容,这说... 详细信息

2017年发布并实行的《体育与健康课程标准(2017年版)》将“核心素养”这一概念引入。伴随着核心素养的提出,体育核心素养这一理念也随之高速发展。武术课作为义务教育阶段体育课程的重要组成部分,成为了小学生素质教育的重要内容,这说明国家对于传统文化的培养有了重要的认识。武德作为武术的内在核心,代表了武术的精髓,同时能够帮助学生构成正确的世界观、人生观和价值观,所以如何在小学阶段的武术教学中融入武德教育,将成为一线武术套路教育工作者的重大课题。论文以体育核心素养导向下武德在小学武术教学的实施现状及对策为研究对象,以北京市5所小学的武术校本课学生为调查对象,运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、统计分析法、逻辑分析法等科研方法进行调查研究,分析实施过程中出现的问题并提出相应的解决办法,为完善小学武术教学大纲提供参考依据。通过对北京市部分小学实施武德教育的现状调查分析后,得出以下结论:1.总结出体育核心素养导向下符合新时代新思想的武德内容;2.一线教师对武德的具体内容没有掌握,导致在武术教学过程中武德不能充分实施;3.体育核心素养的导向下学生的武德学习有所欠缺;4.武德教育缺乏在小学武术学习评价方面的要求。针对以上的研究结论,从完善武术教学大纲,加强武德教育的角度出发,提出了以下几点建议:1.学校的武术教学需要加入武德的内容和要求。虽然论文总结出了体育核心素养导向下符合新时代新思想的武德内容,但是仍具有一定局限性,需要更多武术教育专家深入研究;2.相关教师需要明确武德是什么,加强武德培训,制定武德教学计划,对学生进行要求;3.建立体育核心素养导向下的武德评价体系,每学期进行一次武术考核,考核内容分为武术技能与武德应用。

关键词：体育核心素养武德武术教学实施现状及对策

体育核心素养下支架式教学在初中羽毛球课中的实验研究

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体育核心素养下支架式教学在初中羽毛球课中的实验研究

作者：田松霖沈阳大学

学位级别：硕士

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)强化了体育课程的育人导向,强调了教学方式的改革要从“以知识技能的学习掌握”转向“以学生发展为本”。与此同时在新课改浪潮推动下,全面发展素质教育令传统的教学方法与... 详细信息

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)强化了体育课程的育人导向,强调了教学方式的改革要从“以知识技能的学习掌握”转向“以学生发展为本”。与此同时在新课改浪潮推动下,全面发展素质教育令传统的教学方法与模式受到各种冲击。现阶段国内外研究结果表明,支架式教学模式作为基于建构主义的一种教学模式,与传统教学方法相比,具有革新性、可操作性和灵活性等特点,对于培养青少年体育核心素养有着明显优势和重要作用。基于以上背景,本研究以体育核心素养视域下支架式教学模式在初中羽毛球课中的应用效果为研究对象,以博才中学的60名学生为实验对象,通过支架式教学设计,开展教学实验。运用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法进行实验设计,利用问卷工具进行各项指标的测试,并通过T检验对实验结果进行差异性分析,对实验组和对照组学生体育核心素养培养效果进行不同层面的分析探讨,验证支架式教学模式在羽毛球教学过程中的有效性。具体结果如下:(1)身体素质方面,实验班与对照班身体素质各项指标与实验前相比都呈现明显的提高。但通过对实验后实验班及对照班身体素质维度各项数据进行差异性分析,结果显示实验班在身体素质方面的成绩显著好于对照班。(2)专项技能方面,实验后实验班与对照班在掷远、颠球、正手发高远项目的测试中,成绩较实验前明显提高,实验班成绩提高幅度更为显著。(3)体育素养方面,实验班实验前后在体育素养方面有显著差异。实验后对照班在健康行为维度以及体育品德维度上较实验前测试数据有显著差异,但在运动能力维度上与实验前测试数据相比并不存在显著差异。实验后,实验班在体育素养方面各维度上与对照班相比均呈现显著差异。(4)羽毛球学习兴趣方面,实验班实验前后呈现显著差异。对照班在积极情绪维度上与实验前差异性显著,但在消极情绪维度上并未见显著差异。实验后实验班与对照班在学习兴趣上均呈现显著差异。(5)羽毛球学习动机方面,实验班与对照班实验前后在学习动机水平上存在显著差异;实验后实验班与对照班在学习动机水平上也存在显著差异。综上所述,支架式教学模式与传统教学模式对学生身体素质、专项技能、体育素养以及羽毛球学习兴趣与动机等方面均具有促进作用,但支架式教学模式相较于传统教学模式在提升学生体育核心素养方面具有一定程度的优势。

关键词：体育核心素养支架式教学模式体育教学

体育核心素养发展视域下高中学生体育学习评价研究

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体育核心素养发展视域下高中学生体育学习评价研究

作者：宋煜长江大学

学位级别：硕士

随着当前社会的快速发展,教育事业从应试教育正在逐渐转变为素质教育,但是目前在体育学习评价中就如何能够科学全面的反映出学生在体育学习中的综合表现情况是一个重要的研究内容。当前推行素质教育,更需要不断提高学生的身体素质,培养... 详细信息

随着当前社会的快速发展,教育事业从应试教育正在逐渐转变为素质教育,但是目前在体育学习评价中就如何能够科学全面的反映出学生在体育学习中的综合表现情况是一个重要的研究内容。当前推行素质教育,更需要不断提高学生的身体素质,培养学生终身体育的意识,这样才能使学生的身心得到全面发展。本文采用文献资料法、数理统计法、问卷调查法和专家访谈法等研究方法,对高中学生体育学习评价现状进行研究,分析出现问题的具体原因,根据体育核心素养体系,构建体育核心素养下的体育学习评价内容。本文共有四章,第一章为绪论,主要说明研究的依据,研究的目的及意义,文献综述,文献综述中对核心素养、体育核心素养、体育学习评价的概念进行界定,再分别对核心素养、体育核心素养、体育学习评价和高中生身心发展特征的相关资料文献进行整理,以及最终的综述。第二章为具体说明研究的对象与方法,第三章为研究结果与分析,主要内容是:1、高中学生体育学习评价的现状分析,其中包括:高中学生运动能力学习评价的现状分析;高中学生运动能力学习评价存在问题的原因;高中学生健康行为学习评价的现状分析;高中学生健康行为学习评价存在问题的原因;高中学生体育品德学习评价的现状分析;高中学生体育品德学习评价存在问题的原因;2、高中学生体育学习评价内容对学生影响的分析,其中包括:高中学生运动能力学习评价内容对学生影响的分析;高中学生健康行为学习评价内容对学生影响的分析;高中学生体育品德学习评价内容对学生影响的分析;3、高中资深体育教师对高中学生体育学习评价的分析,其中包括:高中资深体育教师对运动能力学习评价的分析;高中资深体育教师对健康行为学习评价的分析,高中资深体育教师对体育品德学习评价的分析;4、高中学生体育学习评价改进对策分析,其中包括:高中学生运动能力学习评价改进对策分析;高中学生健康行为学习评价改进对策分析;高中学生体育品德学习评价改进对策分析。第四章为结论与建议,结论为:1、体育学习评价框架较为完善,利于改革的实施;2、运动能力学习评价,体能评价不全面;3、运动能力学习评价,缺少体育理论知识和学生进步幅度的评价;4、健康行为学习评价,评价内容较单一;5、体育品德学习评价方式,缺少学生自评和互评。建议为:1、加强部门领导,加大监管力度;2、注重过程评价,形成特色品牌;3、结合高中特点,实现弹性评分;4、完善竞赛体制,展现体教融合;5、加快高考改革,纳入体育内容。

关键词：体育核心素养高中学生体育学习评价

体育核心素养视角下翻转课堂在中学健美操教学中的应用研究

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体育核心素养视角下翻转课堂在中学健美操教学中的应用研究

作者：许胜男阜阳师范大学

学位级别：硕士

随着当代信息技术的快速发展以及国家对教育的高要求,教育工作者不断探索以学生为主体的新型教育模式,翻转课堂因其独特的教学组织形式,可在一定程度上对学生心理、生理等方面起到改善和提高作用。本文着重从学生体育核心素养培养的维... 详细信息

随着当代信息技术的快速发展以及国家对教育的高要求,教育工作者不断探索以学生为主体的新型教育模式,翻转课堂因其独特的教学组织形式,可在一定程度上对学生心理、生理等方面起到改善和提高作用。本文着重从学生体育核心素养培养的维度着手,探索高效可行的翻转课程运行方式,来为中学健美操教学活动的开展提供支撑,推动健美操的发展。通过分析问卷与实验结果相关数据,掌握影响学生体育核心素养培养的关键,为翻转课堂在中学健美操教学上的融合应用创造条件。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法等研究方法,以阜阳市成效中学两个班的120名同学为实验对象,进行15周的教学干预实验,并在实验前、后对两个班体质、基本功等一系列测试数据进行调查、统计、对比、分析,从而比较翻转课堂与传统教学在教学效果的变化,得出以下结果:(1)体育核心素养与中学健美操教学的关系:中学健美操教学对体育核心素养的影响分析:认为中学健美操教学对体育核心素养中运动实践影响最大,体育精神影响次之,健康促进影响相对较小;中学阶段培育体育核心素养有利于学生体育精神的培养;运动能力的提升;身心健康的发展;终身体育观念的形成;体育核心素养能够优化中学健美操教学;提升中学健美操教师的综合教学能力;促进中学健美操健康良性发展。(2)翻转课堂与传统教学在中学健美操教学应用实验结果:实验后实验组与对照组,对身高、50米、坐位体前屈、立定跳远、800/1000米进行检验对比有显著性差异;对基本功测试成绩、理论测试成绩、成套测试成绩进行检验有显著性差异;实验后,实验组学生对健美操感兴趣与非常感兴趣的人数占比上升,对照组人数占比下降;实验后实验班对翻转课堂进行健美操教学的认可度较高;影响翻转课堂在中学健美操应用因素中学生认为教学设计与教师占比最大,教学环境与课程安排占比次之,学校与其他因素占比相对较小。(3)翻转课堂与体育核心素养的关系:体育核心素养推动翻转课堂发展;翻转课堂有利于培养体育精神,能够提高运动实践能力,推动健康促进的形成。(4)体育核心素养视角下,翻转课堂在中学健美操教学中的应用分析:体育核心素养视角下,翻转课堂在中学健美操中的应用着重于教学软件的选择,教师教学能力的提升,以此不断推动健美操教学的改革。体育核心素养视角下,中学健美操教学以翻转课堂为教学媒介来培养学生的体育核心素养,探索翻转课程在健美操教学中的应用方向,推动健美操教学发展,促进健美操教学的改革。基于本文实验研究得出以下结论:(1)体育核心素养与中学健美操教学两者相互促进共同发展。(2)翻转课堂进行健美操教学使学生体质、基本功、理论与实践能力、学习兴趣与认可度得到提升。(3)翻转课堂与体育核心素养协调发展实现共赢。(4)体育核心素养视角下,翻转课堂推动中学健美操教学的改革与发展。针对研究结论提出关于体育核心素养视角下,翻转课堂在中学健美操教学中的应用建议:(1)紧扣体育核心素养进行中学健美操教学改革。(2)积极推广体育核心素养视角下翻转课堂在健美操教学中的应用。(3)以翻转课堂为依托促进学生全面发展。(4)优化健美操教学模式,树立与时俱进的教学理念。(5)提升教师的健美操教学能力,进行健美操教学理论与实践的双重教学培训。(6)合理进行健美操课时分配,优化教学设计,完善学生评价体系。(7)健美操教学内容的丰富,教学形式的多样,教具的开发利用。

关键词：体育核心素养翻转课堂中学健美操教学

体育核心素养视角下8-12岁小学生动作能力发展研究

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体育核心素养视角下8-12岁小学生动作能力发展研究

作者：司琦山东师范大学

学位级别：硕士

动作能力是人体各种身体运动能力的具体表现形式,它是评定个体健康状况的重要指标,也同身体素质、身体机能等概念一样,是构成个体运动能力的要素之一。儿童青少年时期是个体发展过程中动作能力形成与发展的关键时期,在这一阶段合理发展... 详细信息

动作能力是人体各种身体运动能力的具体表现形式,它是评定个体健康状况的重要指标,也同身体素质、身体机能等概念一样,是构成个体运动能力的要素之一。儿童青少年时期是个体发展过程中动作能力形成与发展的关键时期,在这一阶段合理发展儿童青少年的动作能力,可为个体日后运动能力的形成打下坚实的基础。国家教育部依据当前我国的发展状况,结合“核心素养”这一理论,提出了专门针对体育与健康学科的教育发展理论—体育核心素养。在体育核心素养这一最新理论指导下发展儿童青少年动作能力,是有效促进当代中小学生身心健康发展的重要保障。本文主要采用测评法进行研究,运用加拿大体育素养测评(The Canadian Assessment of Physical Literacy,CAPL)的分支—动作能力测评工具对济南市历下区锦屏学校193名8—12岁小学生进行动作能力测评,同时结合文献资料法、录像观察法、数理统计法等进行综合分析,旨在充分了解8—12岁小学生动作能力发展现状。分析不同年龄、性别小学生动作能力发展状况,以及不同年龄下不同性别的小学生动作能力发展是否存在差异。研究结论如下:1.随年龄的增长,8—12岁小学生动作能力发展水平逐步提高,但不同年龄之间增长的幅度和速率各不相同。在动作能力测验总得分中可知,10岁和11岁小学生之间存在年龄差异(P0.05)。2.8—12岁不同性别小学生动作能力发展之间存在显著差异(P0.05)。3.8—12岁小学生动作能力测评中时间分数均值低于技能分数均值,说明8—12岁小学生身体灵活度较低,落后于动作技能的发展。4.从各年龄段的动作技能分析中可以看出,双脚跳、侧滑步、单脚跳等位移类技能发展优于上手投球、踢固定球一类物体操控类技能的发展。

关键词：体育核心素养小学生动作能力

体育核心素养下高职院校羽毛球公选课教学设计实验研究

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体育核心素养下高职院校羽毛球公选课教学设计实验研究

作者：陈美红南宁师范大学

学位级别：硕士

随着我国核心素养相关文件的颁布,表明国家越来越重视学生教育成长中核心素养的培养,教育部于2014年颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》,在推进课程改革的十项措施中指出编写和修订高校和中小学学科教材,改进教学方... 详细信息

随着我国核心素养相关文件的颁布,表明国家越来越重视学生教育成长中核心素养的培养,教育部于2014年颁布《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》,在推进课程改革的十项措施中指出编写和修订高校和中小学学科教材,改进教学方式方法,改革考试评价制度,其中研究制定学生发展核心素养体系,明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力并贯穿到各学科各学段,是本次课程改革的重点任务;2016年9月,教育部委托北京师范大学联合来自国内百所高校专家制定《中国学生发展核心素养》,提出:以培养“全面发展的人”为核心。学生在高校内接受的体育学习是整个学龄阶段的最后一个学龄阶段,如何给在学龄阶段末端的学生设计一份体育学科核心素养课,对即将离校步入社会的高校学生适应社会、贡献社会极为重要。本研究选用羽毛球该运动课程作为培养传输的桥梁,为培养高职院校生体育核心素养为目标,在体育核心素养下对高职院校羽毛球公共公选课课堂教学进行设计研究。通过文献资料法、问卷调查法、访谈法、教学实验法、测试法、数理统计法等这几种研究方法对广西安全工程职业技术学院大一羽毛球公选课进行课堂教学设计实验。经过16周的教学实验,研究结果表明如下:(1)实验前,对对照班和实验班的运动能力、健康行为和体育品德三方面进行摸底测试评价,根据所得数据的正态性分布进行独立样本t检验和独立样本非参数检验,结果表明,实验前对照班和实验班的运动能力、健康行为和体育品德共37个二级测试指标数据对比无显著性差异。(2)实验前后,经过16周的教学实验,(1)在运动能力方面,对照班在基本技术、课堂运动表现和部分身体素质方面均有有不同程度的提高,但在耐力方面没有显著性影响,反观实验班在身体素质、基本技术和课堂运动表现中均有不同程度上的提高。(2)在健康行为方面,对照班和实验班均有不同程度的侧重部分的提高,但总体而言,实验班比对照班的提高范围更广泛,程度更为明显。(3)在体育品德方面,对照班在体育品格上有一定程度上的提高外,其余均无显著性差异,实验班在体育品德的三方面均有不同程度上的提高。实验前后,在对照班和实验班的数据对比中,相对于传统课堂教学,本研究课堂教学设计能更全面的提高学生体育核心素养。(3)实验后,(1)对照班与实验班学生在运动能力方面,在提高学生快速短跑速度、腰腹核心力量、髋胯部柔韧性方面无显著性差异,在提高学生上臂和下肢爆发力、上下肢和腰腹柔韧性、心肺耐力和灵敏协调性具有显著性影响,而对于提高学生上臂力量速度和身体左右蹬转反应速度具有非常显著性影响;基本技术中实验班和对照班在学生侧身头顶击高远球和直线上网技术有一定程度上的提高,且实验班比对照班提高更为明显,在握拍、发球、球感掌控力对比中有显著性差异,正手发高远球,左右两侧接杀球步伐基本技术中有非常显著性差异;课堂表现中,技战术意识有显著性差异,课堂比赛表现有非常显著性差异。(2)在健康行为方面,具体化、强迫症状、焦虑、敌对、偏执、精神病性这六个方面,无显著性差异,在恐怖、饮食睡眠这两方面有显著性差异,在人际关系和抑郁这两方面有非常显著性差异。(3)在体育品德方面,在体育道德对比中无显著性差异,体育品格存在显著性差异,体育精神存在非常显著性差异。说明相对于传统课堂教学,无论是在运动能力,健康行为,还是体育品德方面,本研究课堂教学设计能相对全面和明显的提高学生体育核心素养能力。

关键词：体育核心素养高职院校羽毛球公选课教学设计

体育核心素养视域下小篮球俱乐部教学程序研究

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体育核心素养视域下小篮球俱乐部教学程序研究

作者：穆星辰南宁师范大学

学位级别：硕士

2017年11月20日,在中国篮球协会主席姚明的推动下,中国小篮球发展计划正式启动。实施“小篮球”发展计划,目的是通过制定标准,整合资源,从娃娃抓起,大力普及推广小篮球运动,而小篮球俱乐部是小篮球运动推广的主力军,小篮球俱乐部教学的... 详细信息

2017年11月20日,在中国篮球协会主席姚明的推动下,中国小篮球发展计划正式启动。实施“小篮球”发展计划,目的是通过制定标准,整合资源,从娃娃抓起,大力普及推广小篮球运动,而小篮球俱乐部是小篮球运动推广的主力军,小篮球俱乐部教学的优劣关系到小篮球运动的推广,一套规范合理的小篮球俱乐部教学程序与方法能够对小篮球运动的推广起到重要作用。同时,小篮球运动的发展能够为中国篮球提供大量的后备人才,对我国篮球运动的长远发展有着重要意义。体育核心素养作为当前中国学校体育发展的重要指导思想,对小篮球俱乐部的教学目标、教学程序与方法以及教学内容影响深远。以南宁市非凡篮球训练营的60名小篮球学员作为实验对象,以国内五个省(自治区、直辖市)的20所小篮球俱乐部的100名教练员作为调查对象。采用了文献资料法、问卷调查法、教学实验法、测试法、观察法、访谈法以及数理统计分析法。通过文献资料法获取体育核心素养以及小篮球教学的相关文献资料;通过问卷调查法,对小篮球教练员进行问卷调查,获取小篮球俱乐部教学现状;通过教学实验法,将实验对象分成实验组和对照组以研究体育核心素养视域下小篮球俱乐部的教学程序及方法;通过测试法、观察法、访谈法收集小篮球学员的各方面相关数据,再通过数理统计分析法对收集到的数据进行统计分析。从而研究体育核心素养视域下小篮球俱乐部的教学,主要研究结果如下:1.在体育核心素养视域下,小篮球俱乐部教学应包含运动能力、健康行为、体育品德三个方面内容。在运动能力的程序安排上不合理,安排的间隔较大,教学方法单一且不能有不够合理;健康行为和体育品德没有引起小篮球教练员的重视,且教学方法不合理。2.在教学程序上,俱乐部每节小篮球课应安排3-4项基本技术练习,并且每1-2节课的课程结束前应进行一次身体素质练习,同时,也应有不同程度的健康行为以及体育品德的教学安排。3.在教学方法上,对于学员的运动能力、健康行为、体育品德方面,每节课都可以进行口头的提醒,在课后可以进行相应的总结,同时,可以在一段时间内选取个别时间进行理论课的指导,对学员的体育核心素养是很好的促进。4.在教学目标与内容上,根据体育核心素养和《中国青少年篮球训练教学大纲》的要求,在不同年龄段应设置不同的教学目标,并安排相应的教学内容。5.在体育核心素养指导下的小篮球俱乐部教学,对篮球运动的发展、青少年的成长、篮球产业的进步、学校体育的发展都有着积极的作用。

关键词：体育核心素养小篮球俱乐部教学教学程序

体育核心素养在高中篮球教学中培养的实践研究 ——以长春市十一高中为例

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体育核心素养在高中篮球教学中培养的实践研究 ——以长春市十一...

作者：王雪峰长春师范大学

学位级别：硕士

“核心素养”是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。体育核心素养是核心素养在体育领域中具体体现,是指学生应具备的、能满足终身体育发展需要的关键能力与必备品格。随着新课程改革的不断深入,高中体育教学... 详细信息

“核心素养”是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。体育核心素养是核心素养在体育领域中具体体现,是指学生应具备的、能满足终身体育发展需要的关键能力与必备品格。随着新课程改革的不断深入,高中体育教学的目标不再仅仅是体育技能的教学,还需要在基础技能教学的基础上培养学生的体育核心素养,促进学生的综合发展。因此,本文以核心素养为出发点,从改变传统的体育与健康课程教学方法入手,将体育核心素养从运动能力、健康行为和体育品德三方面对实验组进行实验干预,探研体育核心素养的培养在学校体育教学中的重要意义和价值。本文主要采用文献资料法、教学实验法和问卷调查法,在体育核心素养浸润的视域下,通过教学实验的设计与实施,从运动能力、健康行为和体育品德三方面对实验组与对照组进行教学实践研究,验证篮球核心素养教学的育人效果。研究结果表明:(1)在短时间的体育核心素养教学中,学生身体素质提升未呈现出显著性差异,但是有所提高。(2)体育核心素养教学和篮球传统教学在学生篮球技能的掌握情况方面存在显著性差异,体育核心素养教学能更好地促进学生篮球技能掌握。(3)体育核心素养教学和篮球传统教学在学生锻炼习惯方面差异性显著,篮球教学中实施体育核心素养的浸润,能更好地促进学生锻炼习惯的养成。(4)体育核心素养教学和篮球传统教学在培养学生体育品德方面差异性显著,篮球教学中体育核心素养的培育更能促进学生体育品德的提高,具有自身优势,在学校体育教学中的重要意义和价值。

关键词：核心素养体育核心素养高中篮球教学

体育核心素养培育背景下长春市初中体育课程学习情境研究

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体育核心素养培育背景下长春市初中体育课程学习情境研究

作者：仪俊希吉林大学

学位级别：硕士

体育核心素养主要由运动能力、健康行为和体育品德构成。学习情境主要是与学生所学的内容相适切的,是帮助学生更有效的学习知识内容、提升学生学习兴趣的一种特殊教学形式。在当前教育环境下,学习情境应用类型并没有特殊的分类特征,在... 详细信息

体育核心素养主要由运动能力、健康行为和体育品德构成。学习情境主要是与学生所学的内容相适切的,是帮助学生更有效的学习知识内容、提升学生学习兴趣的一种特殊教学形式。在当前教育环境下,学习情境应用类型并没有特殊的分类特征,在教学开展中教师会结合不同的教学背景,应用多元化的学习情境来引导学生展开学习。在教育教学体系中创设相应的学习情境能够将体育核心素养教育结构中的隐形内容以课程教学的形式直接外显化,学习情境的创设为发展学生体育核心素养提供了有效的实现路径,核心素养的发展则为学习情境的创设与应用提供了全面的内容依托。2019年9月5日,长春市教育局印发了关于《长春市基础教育质量提升工程实施方案(2018—2020年)》的通知当中提出,构建基于核心素养的学校“大德育”体系、探索基于核心素养的课程与教学改革、实施基于核心素养的考试评价改革,全面实施学生发展核心素养行动计划。推动长春市初中体育课程优化发展,培育学生的体育核心素养,是全面落实立德树人的根本任务的保证。本研究以体育核心素养认知情况、学习情境应用情况、学习情境在初中体育课程中的应用类型、开展情况及应用效果展开研究,目的是充分发挥学习情境在初中体育课程中的作用,促进体育核心素养的培育。第一部分:引言。这部分主要包括论文的研究背景、研究目的和意义、研究思路、研究理论基础。第二部分:文献综述。包括论文涉及的基本概念和国内外研究现状。基本概念分别对素质、素养、核心素养、体育核心素养以及情境、学习情境、体育学习情境进行界定。第三部分:研究对象与研究方法。通过文献资料法、访谈法和问卷调查法等相关方法,完成了对长春市初中体育教师与学生的调查分析。第四部分:对体育核心素养培育背景下长春市初中体育课程学习情境的调查分析及存在的问题分析。研究发现:师生对体育课程培养核心素养缺乏良好认知、学习情境在体育课程中的应用不充分、学习情境类型单一,缺乏多样化创新、学习情境应用与体育教学项目匹配度低、学习情境应用频率低不能全面发展核心素养。第五部分:结论与建议。结论:对体育核心素养认知不足、学习情境在初级中学中的应用不广泛、基于体育核心素养的学习情境应用较单一、学习情境与教学内容不完全匹配、学习情境对培养体育核心素养的作用发挥不足。建议:加强学生体育核心素养的认知、强化教师分层分类施训、提高学习情境应用频率、提高学习情境与体育教学项目匹配度和量化教学评价促体育核心素养培育等建议。希望能为体育核心素养培育背景下初中体育课程学习情境提供一些思考方向,旨在此不断优化长春市初中体育课程的教学体系,完善对学生体育核心素养的培育工作。

关键词：体育核心素养学习情境长春市初中体育课程