检索结果-南通市图书馆

新教师 2024年第3期 69-70页

作者：黄小玲福建省安溪县第十八小学

本文分析了学习任务群视域下的低年级识字教学的有效路径,让学生在学习文字中感受中华文化的博大精深,体会其无穷奥妙。

关键词：学习任务群低年级识字教学有效路径

指向阅读的低年级识字教学--《坐井观天》教学实录

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小学语文教学 2024年第30期 46-49页

作者：焦强磊南京师范大学附属中学新城小学北校区

【教学思路】1.综合运用多种识字方法,如字理识字法、随文识字法帮助学生提高识字效率,准确定位低年级阅读教学的功能。2.厘清识字与阅读的关系,设计符合儿童心理发展规律的课堂教学,实现“在阅读中识字,在识字中理解课文”的目标。

关键词：心理发展规律识字方法随文识字低年级阅读教学教学实录课堂教学低年级识字教学提高识字效率

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低年级识字教学例谈

七彩语文 2022年第12期 41-43页

作者：孙银杉江苏省南京理工大学实验小学

案例描述【现象一】笔者曾走进所在学校低年级的其中五个班,连续追踪了两周新课教学。笔者发现,教学每篇课文,百分之八十的教师都是把本课所有生字注上汉语拼音,让学生反复认读,齐声读,再去掉拼音认读,整个集中认读的过程每课可达15分钟... 详细信息

案例描述【现象一】笔者曾走进所在学校低年级的其中五个班,连续追踪了两周新课教学。笔者发现,教学每篇课文,百分之八十的教师都是把本课所有生字注上汉语拼音,让学生反复认读,齐声读,再去掉拼音认读,整个集中认读的过程每课可达15分钟,一年级甚至耗时更多。课后,笔者也相机对学生的识字进行了即时的效果检测,发现并不理想,明明课上跟读了很多遍的生字,离开拼音和教师提醒.

关键词：案例描述新课教学认读效果检测汉语拼音低年级识字教学生字一年级

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低年级识字教学“故事”“歌谣”“绘”

新校园 2021年第4期 35-37页

作者：孙博山东省巨野县核桃园镇山西小学

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,识字、写字实行“认写分开”,基本要求要做到“认识”“学会”两种,第一学段做到“多认少写”。“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入识字阅读阶段,字形是低年级识字教... 详细信息

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,识字、写字实行“认写分开”,基本要求要做到“认识”“学会”两种,第一学段做到“多认少写”。“多认”有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字,以便尽早进入识字阅读阶段,字形是低年级识字教学的难点。

关键词：低年级识字教学第一学段识字阅读义务教育多认少写认字语文

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低年级识字教学策略

小学阅读指南（低年级版） 2022年第11期 36-38页

作者：许程澄泰兴市襟江小学教育集团襟江校区

小学低年级是学生进行识字积累的重要阶段,统编版教材所编排的识字素材丰富、内容集中,且具有鲜明的指导价值,是提升识字效果、夯实识字能力的重要载体,对于解决低年级识字教学中常见的“离开语境全忘记”“面面俱到却记不全”“缺乏方... 详细信息

小学低年级是学生进行识字积累的重要阶段,统编版教材所编排的识字素材丰富、内容集中,且具有鲜明的指导价值,是提升识字效果、夯实识字能力的重要载体,对于解决低年级识字教学中常见的“离开语境全忘记”“面面俱到却记不全”“缺乏方法不愿记”等问题起到了重要的指导性作用。教师要充分掌握统编版教材识字内容的编排特点,结合具体的学情,积极落实识字要求,为学生后续的学习实践奠定基础。

关键词：识字能力编排特点低年级识字教学小学低年级学情指导性作用识字效果重要载体

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低年级识字教学存在的问题与解决方略

中国教育技术装备 2011年第19期 75-76页

作者：张辉河北省威县章台学区鱼堤小学

目前,低年级的识字教学存在高效低能的问题,而突出的问题是教师花了大量的时间和精力教学,但是学生的＂回生率＂居高不下。问题出在哪里？原因是什么？这些都是值得反思的。笔者在此谈谈小学语文识字教学存在的问题与解决策略。

关键词：低年级识字教学语文教学教学方法小学

信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究

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信息技术促进农村小学低年级识字教学变革的研究

作者：蒋帅南京师范大学

学位级别：硕士

如今信息技术在基础教育中的应用正日益广泛,新技术的运用必然给识字教学的发展注入新的活力。广大的一线语文教师、教学研究者,都在探讨与研究如何适应新情况乃至如何引领这项变革。与此同时还有许多小学由于师资和其他条件的限制,暂... 详细信息

如今信息技术在基础教育中的应用正日益广泛,新技术的运用必然给识字教学的发展注入新的活力。广大的一线语文教师、教学研究者,都在探讨与研究如何适应新情况乃至如何引领这项变革。与此同时还有许多小学由于师资和其他条件的限制,暂时还无法在教学中充分应用信息技术。这些小学大部分处于农村,尽管近20年来中国农村教育的状况有了很大的改观,但与需求相比还有很大差距。由于对农村教育经费投入的不足,村级小学的办学条件依然不容乐观。许多村小只能满足基本的教学需要,现代化的教学设备距离他们依然遥远。本文就用“农村小学”来指代那些处于不发达地区,暂时还没有在低年级识字教学中充分使用信息技术,但已经具备（或将要具备）“把信息技术应用在教学过程中”这样的条件的村级小学。可以说他们正处于“由传统识字教学向信息技术条件下的识字教学过渡”这样的一个时期。本文首先总结了一些识字教学中常用的教学方法,然后归纳了识字教学理念的更新与发展,以此入手来阐述传统的教学模式下,开展识字教学所积累的教学经验、原则和一些有效的措施。进而思考：在信息技术与识字教学整合的阶段,应该如何继承和发扬这些有价值的措施。此外,论文从认知心理学的视角,审视“识字”这一认知过程。阐明了汉字所具有的认知功能,再结合小学生自身认知水平发展的状况,归纳出低年级小学生学习汉字的特点。然后介绍了识字教学的相关研究人员所提出的新观点和新思路。这些内容都能为以后的小学识字教学改革提供理论上的指导。在这两方面的基础上,作者分析了信息技术与识字教学的整合。阐述了信息技术对识字教学各个要素的影响,以及这二者进行整合的方式。进而列举出整合的几项成果,并结合实例来说明：这些成果是如何具体地应用以上所提到的教学经验和认知心理学理论的。然后基于农村小学的实际情况,提出了一些具体的教学措施来应对这样的“整合”阶段。并且对这些措施的可行性进行了论述。本文的研究丰富了识字教学改革的理论,同时对农村小学的语文教师也具有启发意义。为他们组织识字综合活动提供了参考,为他们进入“识字教学信息化的时代”提供了帮助。论文对目前信息技术与识字教学的整合起到了充实的作用。

关键词：农村小学低年级识字教学信息技术与识字教学整合

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低年级识字教学探析

课程教材教学研究（小教研究） 2023年第11期 39-41页

作者：庄宝民福建省惠安县辋川中心小学

识字是阅读和写作的打底工程,《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求低年级学生“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”低年级学生由于年龄小、缺乏生活经验、认知能力较弱,他们主要依靠死记硬背、机械重复训练等方式记忆生... 详细信息

识字是阅读和写作的打底工程,《义务教育语文课程标准(2022年版)》要求低年级学生“认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”低年级学生由于年龄小、缺乏生活经验、认知能力较弱,他们主要依靠死记硬背、机械重复训练等方式记忆生字,识记效果自然大打折扣。

关键词：机械重复低年级识字教学义务教育语文课程标准常用汉字低年级学生阅读和写作认知能力死记硬背

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低年级识字教学方法例谈

教育视界 2021年第2期 74-75页

作者：范俊江苏省苏州市吴江区思贤实验小学 215200

汉语是我们的母语,而汉字是记录汉语的符号,它作为语素文字,蕴含着丰富的文化因素。如何让学生乐于识字、巧妙记忆呢?我的做法是:生活浸润,课堂积淀,课外延伸。一、生活浸润生活是学生识字的第一环境,商店招牌上、各类广告中、食品包装... 详细信息

汉语是我们的母语,而汉字是记录汉语的符号,它作为语素文字,蕴含着丰富的文化因素。如何让学生乐于识字、巧妙记忆呢?我的做法是:生活浸润,课堂积淀,课外延伸。一、生活浸润生活是学生识字的第一环境,商店招牌上、各类广告中、食品包装袋上,到处有汉字的身影。

关键词：课外延伸食品包装袋语素文字低年级识字教学方法例谈学生识字巧妙记忆汉字

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“双减”背景下低年级识字教学有效性的研究

课程教学研究 2022年第3期 73-75页

作者：陈显娟广东省阳江市阳西县丹江小学

低年级识字教学的有效性,直接影响了阅读教学的成效,而阅读教学的有效性,直接影响了学生语文素养的形成。针对“双减”政策的提出,本文就如何减轻学生的学业负担,提高低年级识字教学的实效提出论述,提出课文教学巧用随文识字策略提高课... 详细信息

低年级识字教学的有效性,直接影响了阅读教学的成效,而阅读教学的有效性,直接影响了学生语文素养的形成。针对“双减”政策的提出,本文就如何减轻学生的学业负担,提高低年级识字教学的实效提出论述,提出课文教学巧用随文识字策略提高课堂实效,在识字单元中引导学生感悟识字规律,提高识字能力,以游戏融贯识字过程,让学生在趣味学习中有效识字,在课堂上夯实写字基础,真正做到课堂提质、课后减负。

关键词： “双减”背景低年级识字教学识字策略