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古诗词在高中地理人地协调观培养中的应用研究

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古诗词在高中地理人地协调观培养中的应用研究

作者：陈乐乐山东师范大学

学位级别：硕士

新课改背景下,《普通高中地理课程标准(2017版)》明确提出了四大地理学科核心素养,其中“人地协调观”的培养占据着重要的地位,这是地理学科育人价值的集中体现,也是新课程改革的重点。如何将人地协调观的培养落实到课堂教学当中一直是... 详细信息

新课改背景下,《普通高中地理课程标准(2017版)》明确提出了四大地理学科核心素养,其中“人地协调观”的培养占据着重要的地位,这是地理学科育人价值的集中体现,也是新课程改革的重点。如何将人地协调观的培养落实到课堂教学当中一直是各界学者、教育家们时刻关注的问题。本研究为寻求人地协调观与地理课堂教学之间的契合点,经过大量书籍与文献梳理发现中华优秀传统文化中与人地关系相关联的内容较多。而古诗词作为中国学生从小就接触的一种人文教育和语言文字学习的资源,更是在其中占据着重要的地位,为高中地理教学提供了丰富的教学素材,也为人地协调观的培养提供了新途径。本研究主要研究古诗词如何与地理课堂教学相结合从而培养高中生人地协调观的问题,具体研究结论如下:第一,经过资料查找与文献梳理发现古诗词与人地关系之间的联系较为紧密,在此基础上挖掘了较多与人地关系相关联的古诗词素材并加以分析,发现在高中地理教学中运用古诗词培养学生人地协调观具有一定的可行性。第二,本文通过问卷调查与访谈研究,发现学生与教师群体对于利用古诗词培养人地协调观的教学方式认同度较高,但是由于地理授课时间限制、教师自身文学修养不足、古诗词与人地协调观恰当契合对教师的要求较高等原因,使得教学过程中存在古诗词未紧密贴合内容情境、师生对人地协调观的重视程度不够等问题,为此教师在教学过程中可以采取相应的应对策略。第三,本文针对培养过程中出现的问题提出了关于人地协调观的培养策略,运用简单性、关联性、科学性、实用性这四个原则选取较为典型的古诗词进行案例设计并应用于实践,对课堂表现进行细致的观察分析,检验了运用古诗词培养学生的人地协调观的可行性,证实了在高中地理教学中运用古诗词培养学生人地协调观具有较高的实践价值与意义。

关键词：古诗词人地协调观高中地理教学培养策略

基于人地协调观培养的高中地理任务驱动教学研究 ——以“流域内协调发展”为例

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基于人地协调观培养的高中地理任务驱动教学研究 ——以“流域内...

作者：申青格洛阳师范学院

学位级别：硕士

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出要培养学生必备的地理学科核心素养,而人地协调观作为地理学科四大核心素养之一,被视为地理学科核心素养的主体和灵魂,因此培养学生的人地协调观就显得尤为重要,人地协调观的培养很大... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》提出要培养学生必备的地理学科核心素养,而人地协调观作为地理学科四大核心素养之一,被视为地理学科核心素养的主体和灵魂,因此培养学生的人地协调观就显得尤为重要,人地协调观的培养很大程度上是在师生、生生互动的课堂中实现的。在新一轮的课程改革中,强调以“学生为本”的发展理念,任务驱动教学是以教师为引导、学生为中心、以一系列的任务为线索,在课堂中促进师生、生生互动的教学方法,这即符合新课改的要求,同时也与人地协调观的培养方式相吻合,因此本文以任务驱动教学为着力点,探究利用任务驱动教学培养学生的人地协调观核心素养,为其在中学地理课堂中的应用做出一些努力。本文用文献研究法梳理了“任务驱动教学”、“人地协调观”相关的文献资料,为本文研究提供理论支撑,用问卷调查法从教师角度和学生角度了解目前基于人地协调观培养的高中地理任务驱动教学现状,总结出当前存在的问题:一是学生在完成任务的过程中小组合作探究不够;二是教师对学生的人地协调观培养方式较单一;三是教师对任务驱动教学的使用频率较低;四是教师应用任务驱动教学培养学生人地协调观的意识较薄弱;五是在任务驱动教学课堂中教师不注重对学生进行多元评价,针对存在的问题进行了原因分析。基于以上研究,本文提出了基于人地协调观培养的高中地理任务驱动教学原则与教学举措,教学原则:学生主体性原则、任务导向性原则、问题情境性原则,教学举措:一是创设任务,体现人地协调观;二是探究任务,融入人地协调观;三是评价任务,内化人地协调观。最后利用实习机会进行教学实践,以人教版选择性必修2《流域内协调发展》为例进行教学案例的设计与实施,并对其结果进行检验,通过实验班和对照班的对比分析发现,在高中地理课堂中运用任务驱动教学能够较好的培养学生的人地协调观。

关键词：任务驱动教学人地协调观高中地理

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新高考地理试题中人地协调观的考查研究

新高考地理试题中人地协调观的考查研究

作者：吴亚妮山东师范大学

学位级别：硕士

高考作为选拔人才的重要手段,一直受到社会各界的广泛关注。近年来,随着基础教育改革的不断深化,高考制度和试题命制方向也随之发生变化,越来越重视对学科核心素养的考查。人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力共同构成了地理学... 详细信息

高考作为选拔人才的重要手段,一直受到社会各界的广泛关注。近年来,随着基础教育改革的不断深化,高考制度和试题命制方向也随之发生变化,越来越重视对学科核心素养的考查。人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力共同构成了地理学科的四大核心素养,人地协调观是其中最为核心的价值观,也是地理课程价值观念的基本体现,在新高考地理试题中的考查愈发突显。本文采取文献研究法、统计分析法对2021-2023年全国七个省市的新高考地理试题中考查人地协调观素养的试题进行研究,从试题形式、考查水平、考查维度、考查内容、设问方式、试题情境六个方面制定了人地协调观素养的试题分析框架,分析新高考地理试题在考查学生的人地协调观素养时的特点和规律;采取样卷分析法对学生人地协调观素养现状及存在问题进行调查;最后结合高考试题中对人地协调观的考查特点和学生人地协调观素养培养现状,并从观念认知、观念理解、观念内化三个层次提出高中地理教学中人地协调观的培养策略。研究结果表明:首先,新地理高考试题重视对“核心素养”的考查,七个省市的新高考地理试题中均渗透了对人地协调观的考查,考查数量和分值上差别较大,但总体来看,考查比重较高,涉及各种题型;考查水平方面,对人地协调观素养的考查水平以水平3为主,水平2和水平4相结合;考查维度方面,三个维度的考查较为均衡,并且逐渐重视对“人与地相互协调”维度的考查;考查内容方面。考查的地理学科内容涵盖全面,“人文地理”模块中考查人地协调观素养的试题居多;设问方式方面,“原因类”、“影响类”试题占比较多,开放性试题不断探索;情境设置方面,试题情境以生产生活情境为主,依托中小尺度区域,通过多种形式呈现。基于试题统计分析结果,总结得出新高考地理试题中对人地协调观的考查有如下特点:立足核心素养,深耕核心价值;兼顾基础考查,突出能力选拔;考查维度渐变,重视人地协调;植根必备知识,考查内容全面;设问类型多样,思维层层递进;情境真实具体,注重图文结合。其次,对高中生人地协调观素养现状及存在问题进行调查,得出高中生在地理人地协调观素养方面存在对地理环境要素分析不全面,要素间的逻辑联系不足,对人地协调观念理解简单,分析人地关系问题时思维固化,答案模板化明显等问题。最后,结合新高考地理试题中人地协调观素养的考查特点分析以及学生人地协调观素养现状的调查结果,提出高中地理人地协调观素养的三条培养策略:(1)构建知识体系,提升观念认知;(2)创设问题情境,加深观念理解;(3)发挥学生主体,促进观念内化。

关键词：人地协调观高考地理试题培养策略

人地协调观素养导向下的“沉浸式”地理课堂教学实践探索

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地理教育 2024年第S2期 33-35页

作者：王黎重庆市璧山大路中学校重庆402760

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出高中地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养,学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境,懂得人与自然和谐共生的道理,提高生活品位和... 详细信息

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出高中地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养,学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境,懂得人与自然和谐共生的道理,提高生活品位和精神境界。

关键词：人地协调观地理实践力地理视角实践探索地理课堂教学区域认知高中地理课程沉浸式

人地协调观核心素养培养路径的实践研究——以区域农业可持续发展为例

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地理教育 2024年第S1期 47-49页

作者：刘金俭浙江省平湖中学浙江嘉兴314299

课程标准是地理教材编写的指引,是育人理念的源泉,是教学路径的依据,是学习评价的准绳。随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的制定发布和修订完善,基于新课标和新教材的地理核心素养的培育成为近年来教学研究的热点。“人地协调观... 详细信息

课程标准是地理教材编写的指引,是育人理念的源泉,是教学路径的依据,是学习评价的准绳。随着《普通高中地理课程标准(2017年版)》的制定发布和修订完善,基于新课标和新教材的地理核心素养的培育成为近年来教学研究的热点。“人地协调观”作为地理四大核心素养中的核心。

关键词：核心素养教学路径人地协调观育人理念新教材区域农业可持续发展学习评价课程标准

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人地协调观在高中地理试题中的体现

中学政史地（高中文综） 2024年第5期 123-125页

作者：罗玉江安徽省滁州市全椒县第八中学

人地协调观是高中地理学科重要的核心素养。地理学以研究人类活动与地理环境之间的关系为核心,人地协调观是高中地理课程的核心价值观。高考地理试题响应现代社会对国民基本素养的要求紧密联系生活、社会生产实际,围绕人地关系设置问题... 详细信息

人地协调观是高中地理学科重要的核心素养。地理学以研究人类活动与地理环境之间的关系为核心,人地协调观是高中地理课程的核心价值观。高考地理试题响应现代社会对国民基本素养的要求紧密联系生活、社会生产实际,围绕人地关系设置问题,引导学生形成认知地理环境及其与人类活动之间关系的能力和素养,形成正确的人口、资源、环境和发展的观念,树立人地协调观,将其付诸实践,有利于提高生活、生产方式的文明程度。

关键词：核心素养人地协调观地理环境高中地理课程人地关系核心价值观高考地理试题基本素养

人地协调观背景下初中地理“和谐”课堂的构建

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中国多媒体与网络教学学报(下旬刊) 2024年第4期 90-92页

作者：姚倩山东省滨州市邹平经济技术开发区实验学校

随着时代不断发展，我国教育事业进入了全面改革阶段，在现代教育理念下，要求广大教育工作者关注学生核心素养发展。新课程标准的实施对初中地理教学提出了更高要求，在实践中，教师要用育人教育理念代替传统的育才教育思想，使教育工... 详细信息

随着时代不断发展，我国教育事业进入了全面改革阶段，在现代教育理念下，要求广大教育工作者关注学生核心素养发展。新课程标准的实施对初中地理教学提出了更高要求，在实践中，教师要用育人教育理念代替传统的育才教育思想，使教育工作面向全体学生，了解学生在学习中的体验以及知识形成过程，重点关注学生的能力和素养发展。初中地理是一门重要学科，与社会、自然、人类密切相关，在地理学科素养中，人地协调观是重要组成部分，也是该课程的核心观念。为全面培养学生人地协调观，教师应做好对课堂教学活动的全面设计。

关键词：人地协调观核心素养初中地理和谐课堂策略

基于文化自信的人地协调观培养案例教学设计——以景迈山古茶林文化景观为例

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中学教学参考 2024年第7期 81-84页

作者：任彦博蒋云峰卢万合吉林师范大学地理科学与旅游学院 136000

针对目前地理教学中存在的人地协调观培养难以落实的情况,文章以景迈山古茶林文化景观为教学案例,探讨如何在教学过程中以文化景观为教学情境,将人地协调要素渗透其中,加深学生对人地协调观和可持续发展观的理解,让学生感受中华民族在... 详细信息

针对目前地理教学中存在的人地协调观培养难以落实的情况,文章以景迈山古茶林文化景观为教学案例,探讨如何在教学过程中以文化景观为教学情境,将人地协调要素渗透其中,加深学生对人地协调观和可持续发展观的理解,让学生感受中华民族在历史进程中所创造的人地和谐之美。

关键词：文化自信人地协调观案例教学文化遗产

高中地理教学中培育学生人地协调观的方法解析

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高考 2024年第4期 33-36页

作者：张大菊江苏省徐州市铜山区夹河中学江苏徐州221150

在高中地理教学中培养学生人地协调观,可以让学生在现实生活中更好地理解、反思和处理自己与自然、人类与环境的关系,有助于培养学生的环境意识。引导学生深入了解不同地理环境下的自然与人文特征,探究人类活动对自然环境的影响,以及自... 详细信息

在高中地理教学中培养学生人地协调观,可以让学生在现实生活中更好地理解、反思和处理自己与自然、人类与环境的关系,有助于培养学生的环境意识。引导学生深入了解不同地理环境下的自然与人文特征,探究人类活动对自然环境的影响,以及自然环境对人类活动的制约,重点培养学生对环境的敏感性和责任感,为学生全面发展起到较强的促进作用。

关键词：高中地理教学人地协调观培养方法