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五年一贯制师范生见实习工作的问题、原因及对策

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教育与职业 2010年第27期 41-43页

作者：李克军徐州幼儿高等师范学校

见实习活动是师范生课程建设的一个重要环节,而五年一贯制师范生的见实习仍存在一些问题：学生专业思想不稳定、专业素质水平有待提高、劳动意识淡薄、合作意识有待加强等。如何解决这些问题以提高五年一贯制高等师范学校学生的整体素质... 详细信息

见实习活动是师范生课程建设的一个重要环节,而五年一贯制师范生的见实习仍存在一些问题：学生专业思想不稳定、专业素质水平有待提高、劳动意识淡薄、合作意识有待加强等。如何解决这些问题以提高五年一贯制高等师范学校学生的整体素质,使毕业生和用人单位能够＂无缝对接＂,文章结合教育实践经验,提出了德育引领,为师范生的发展奠定基础;加大课程建设和教学改革的力度,为学生就业做好准备的具体对策。

关键词：五年一贯制师范生见实习

五年一贯制高职人才培养优势研究——以康复治疗专业为例

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当代教育科学 2013年第9期 61-62页

作者：谭燕泉江苏联合职业技术学院南京卫生分院康复系

高职院校人才培养的目标是高素质"技能型"应用人才,在五年一贯制高职康复治疗人才培养中,围绕学生年龄相对偏小,具有可塑性强等特点,以职业能力为本位培养职业稳固性较强的"技能型"康复治疗人才,显现出五年一贯制职业教育的优势,以期为... 详细信息

高职院校人才培养的目标是高素质"技能型"应用人才,在五年一贯制高职康复治疗人才培养中,围绕学生年龄相对偏小,具有可塑性强等特点,以职业能力为本位培养职业稳固性较强的"技能型"康复治疗人才,显现出五年一贯制职业教育的优势,以期为职业教育研究提供参考。

关键词：五年一贯制优势高等职业教育康复治疗“技能型”人才培养

五年一贯制学前教育专科课程设置研究 ——以C校为例

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五年一贯制学前教育专科课程设置研究 ——以C校为例

作者：徐锦江西科技师范大学

学位级别：硕士

随着社会的发展,家长对孩子的早期教育越来越重视,学前教育备受关注。随着家长文化水平的提高以及早期教育重要性的宣传与普及,我国的幼儿园教育事业也迎来了春天。社会不仅需要技能扎实的幼儿园教师,更加需要具有高素质的幼儿园教师。... 详细信息

随着社会的发展,家长对孩子的早期教育越来越重视,学前教育备受关注。随着家长文化水平的提高以及早期教育重要性的宣传与普及,我国的幼儿园教育事业也迎来了春天。社会不仅需要技能扎实的幼儿园教师,更加需要具有高素质的幼儿园教师。幼儿教师的能力不能仅仅满足教学的需要和家长的要求,对教育专业学科知识,后期能力的培养和发展也相当重要。幼儿教师要想适应时代的发展,满足幼儿家长的要求,就必须在课程设置上下功夫。因此,在一系列因素的夹击下,五年一贯制学校应合理开设学前教育专业课程至关重要。本文以C校的学前教育专业培养计划为文本,通过调查法、文献法以及比较法对相关选题进行了研究。本论文主要包括以下几个部分:第一部分通过对C校的背景的介绍,通过访谈法了解C校五年制学前教育学生学习和就业情况以及当前五年制学前教育专科课程结构现状,为五年一贯制学前教育专业设置的研究提供理论和实践双重意义。第二部分从我国对学前教育专业的教育目标,社会对幼儿教师素质的高要求以及五年一贯制学前教育专业教育对象的身心特点为基础,笔者提出了针对五年一贯制学前教育专业专科的培养目标和规格。第三部分以当代先进课程设置理念为理论基础,结合五年一贯制学前教育专科课程设置的现实基础,以五年一贯制学前教育专科培养目标为基本依据,以课程设置的价值取向为导向,提出五年一贯制学前教育专科课程设置的原则,并集中论述了五年一贯制学前教育专科课程体系的特点。本研究根据对个案学校课程的调查分析,结合当前社会五年一贯制学前教育专业课程的基本情况,同时在社会不断发展以及对幼儿教育提出挑战的同时,本篇论文对专科学校课程改革也起到了一定的促进作用。虽然学前教育事业发展前景良好,但是幼儿教师仍处于供不应求的状态,并且幼儿教师的素质素养也受到大众的质疑,本篇论文对缩小所培养人才规格和社会需要的人才之间的差距具有重大的意义。但课程要改革并不是一件容易的事情,本篇论文对于五年一贯制课程改革的研究还是比较片面的,纯属个人意见。

关键词：五年一贯制学前教育专业课程设置

五年一贯制中医药高职院校课程设置现状问题及对策研究

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五年一贯制中医药高职院校课程设置现状问题及对策研究

作者：赵颖东北师范大学

学位级别：硕士

由特殊人才目标、规格所决定,中医药院校五年制高职教育是自成体系的教育,在类型和层次上都有自身的特点。现行五年制中医药高等职业教育课程设置从内容、形式和实施上没有完全体现出其特点和优势。而我国理论界在五年制中医药高等职业... 详细信息

由特殊人才目标、规格所决定,中医药院校五年制高职教育是自成体系的教育,在类型和层次上都有自身的特点。现行五年制中医药高等职业教育课程设置从内容、形式和实施上没有完全体现出其特点和优势。而我国理论界在五年制中医药高等职业教育方面的课程设置研究领域比较薄弱,还没有引起理论界和教育界的高度重视。由此,我们更有必要对此问题进行深入的研究。本论文的研究对象是初中毕业五年一贯制、专科层次、正规学历高等职业教育的课程设置。论文主要从理论研究的角度进行研究。论文遵循理论联系实际的原则,对“五年一贯制”中医药院校高职课程设置现状进行深入研究,论文着重解决以下两个问题:1.目前我国七所“五年一贯制”中医药高职院校课程设置的现状问题及成因。2.解决五年一贯制中医药高职课程设置的对策。论文共分四部分:第一章绪论,主要阐述了研究领域和概念的界定、研究意义、研究思路、研究方法。第二章五年一贯制中医药高职院校课程设置的现状及问题分析,主要从课程设置的目标选择、课程内容的组织与选择、课程的实施及课程评价四个方面对现状进行分析。指出问题并对问题进行分析。第三章影响课程设置的因素及解决对策,主要分析了外部影响因素和内部影响因素,提出课程设置的依据和原则,并进行对策分析。第四章五年一贯制中医药高职院校课程设置的展望。

关键词：五年一贯制高等职业教育课程设置

五年一贯制中职阶段数学教学现状及对策研究 ——以河北女子职业技术学院为例

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五年一贯制中职阶段数学教学现状及对策研究 ——以河北女子职业...

作者：郭书哲河北师范大学

学位级别：硕士

五年一贯制教育是我国高职教育的重要形式之一,其中许多教学方法、教育模式等沿袭了普通教育的模式和思路,使得学生的学习效果很低。数学作为一门基础课,在五年的教学体系中占有重要的位置,以我所任教的学校为例有财会专业、学前教育专... 详细信息

五年一贯制教育是我国高职教育的重要形式之一,其中许多教学方法、教育模式等沿袭了普通教育的模式和思路,使得学生的学习效果很低。数学作为一门基础课,在五年的教学体系中占有重要的位置,以我所任教的学校为例有财会专业、学前教育专业、护理专业、计算机专业等多个专业都将其作为必修基础课,然而五年一贯制学生生源质量比较低,百分之八十的学生数学基础薄弱、惧怕数学,又加上高职院校普遍存在着重专业教育轻基础课的现象,使数学教学陷入了困境。本文主要研究五年一贯制中职阶段学生的学习现状与教学现状。本文通过调查问卷、访谈等方式调查分析我校五年一贯制学生生源状况、学生的数学基础、学习兴趣、学习动机以及课程的有效性。经过调查发现问题主要表现有:学生原有数学基础薄弱,运算能力、概念理解不透彻、数学应用能力较差;学生缺乏学习兴趣与学习动机,未养成良好的学习习惯;教学模式与教学方法单一,课程内容调整不合理等。依据以上调查结果给出了相应的建议与方案:第一,合理调整教学内容,分层设置教学目标,联系专业;第二,基于学生基础,注重增强学生的基础知识与基本技能,培养学生自主学习的能力;第三,改进评价体系,建立学情表,多维度考核;第四,通过创设问题情境、多途径组织数学问题活动等激发学生的学习兴趣,增强学生的数学文化底蕴;第五,以学生发展为本,更新教师教育观念。为了检验教学的有效性,通过建立两个平行班(实验班与对照班),进行一学期实验班的教学实验,从学生学习兴趣、学习习惯、学习成绩几个方面的数据调查表明,实验班的学业成绩以及数学情感表现都优于对照班,这说明本文提出的教学策略是有效的。

关键词：五年一贯制中职阶段数学教学

五年一贯制工业机器人应用与维护专业课程体系优化研究——以广西机电技师学院为例

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五年一贯制工业机器人应用与维护专业课程体系优化研究——以广西...

作者：刘朝林广西师范大学

学位级别：硕士

随着智能制造的发展与产业结构的升级,越来越多加工制造业、汽车产业、电子、食品等企业选择工业机器人来代替人工生产,出现的新兴专业--工业机器人应用与维护。国家对职业教育逐步重视,出台许多相关政策和文件针对课程改革,支持职业教... 详细信息

随着智能制造的发展与产业结构的升级,越来越多加工制造业、汽车产业、电子、食品等企业选择工业机器人来代替人工生产,出现的新兴专业--工业机器人应用与维护。国家对职业教育逐步重视,出台许多相关政策和文件针对课程改革,支持职业教育发展。此外,工业机器人企业对专业技能人才提出更高要求,对岗位能力要求加强。职业院校五年一贯制是当前人才培养的主要学制,但企业反馈很多学校机器人专业学生难以胜任岗位工作。经调查研究,专业课程设置很大程度上制约人才培养。因此,优化工业机器人专业课程体系已成为当前主要任务。本研究课题主要由三大部分组成,第一部分阐述课题的研究背景、研究目的与意义、文献综述、研究思路与研究方法;进而对概念界定及基础理论介绍。第二部分是对课题相关的调研分析:对该专业五年一贯制人才培养目标和实施性教学计划进行具体分析;对专业教师进行访谈了解当前课程体系现状,发现课程问题;对五年一贯制学生调查,从学生的角度发现课程的问题并对前面调研归纳整理,剖析问题及其原因分析;最后对柳州地区以及广西有代表性的企业进行调研,对专业岗位人才岗位能力的需求分析,总结归纳专业岗位最需要的知识与技能,为该专业的课程优化指明方向。第三部分,根据调研提出以专业技能与综合职业能力的五年一贯制人才培养目标,通过分析归纳专业技能与综合职业能力所要具备的能力点,对应能力点重新设计课程,由模块能力规划课程,使五年一贯制课程衔接更加紧密,进而分析课时比例、课程内容及目标、教学模式、教学评价及产教融合方面因素,从而完成工业机器人专业课程体系的优化,使课程优化为当前以及未来几年人才培养的主要课程。本课题分析了该校工业机器人五年一贯制人才培养等方面存在的问题,深入调研多家代表性企业和顶岗实习或教育实习的学生,梳理实习岗位及其企业岗位实际工作任务,提炼完成岗位所需的综合能力,四个模块能力组成综合能力,构建模块化课程体系及教学模式,提出综合职业能力为目标以及根据五年一贯制学生的认知规律及职业成长规律,遵循中职为基础、高职为提升的原则,将所需开设的课程合理安排到五年一贯制实施性教学计划中。

关键词：五年一贯制工业机器人课程体系优化

五年一贯制高职数学中“学案导学”教学模式的探索研究

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五年一贯制高职数学中“学案导学”教学模式的探索研究

作者：陶菊良苏州大学

学位级别：硕士

随着职业教育不断深入发展,我国职业教育教学模式的改革取得了很大的发展,但在我们的职校数学课程教学中,传统的教学模式仍然占统治地位。传统的职校数学课程教学模式普遍是借鉴于普通中学数学的教学模式,这种模式侧重的是如何教,不能... 详细信息

随着职业教育不断深入发展,我国职业教育教学模式的改革取得了很大的发展,但在我们的职校数学课程教学中,传统的教学模式仍然占统治地位。传统的职校数学课程教学模式普遍是借鉴于普通中学数学的教学模式,这种模式侧重的是如何教,不能体现突出学生主体地位的理念,既忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需要和潜能,又忽视了师生群体在课堂教学中的多边、多种形式的交互作用,尤其忽视了职业教育需要培养学生自主学习能力、挖掘学生创造潜能,阻碍了学生创造力的发展,其结果是导致学生的学习积极性不高,学习效率低下。当今社会,一个人最基本的素质就是学会学习,这对教师提出了越来越高的要求,不仅要交给学生知识,更重要的是教给学生学习的方法和培养学生自学的能力。“学案导学”是实现学生主动学习,积极参与学习的一条行之有效的途径。同时它还为学生与教师之间的交流合作创造空间。近年来,“学案导学”教学模式在普通中学教学中开展的如火如荼,基础教育出现了“全国教育看江苏,江苏教育看南通”现象,南通市如东县的基础教育推行“学案导学”教学模式多年,积累了大量的经验。通过对高职数学“学案导学”教学模式全面的论述,笔者在五年一贯制高职数学教学中进行了“学案导学”教学模式的尝试,让高职学生积极参与到数学学习的过程中来,让学生主动去获取知识,培养学生的自学能力和创新精神。本文通过文献法、调查法、行动研究法,对五年一贯制高职背景下,学生的数学学习现状,教师教学现状进行了全而的调查研究。在此基础上依据有关教学理论,结合高职数学学科教学实践,构建了适应五年一贯制高职数学学科教学的“学案导学”课堂教学模式。本文还就实施“学案导学”的基本原则、步骤、学案的设计、导学的方法做了详细的论述。并对“学案导学”教学模式的探索实践进行了分析总结,为同行提供的客观的参考。

关键词：五年一贯制高职数学 “学案导学” 教学模式

深化教育改革的尝试——五年一贯制大专教育试点班的实践报告

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江苏高教 1991年第5期 36-38,71页

作者：董秋庭赵正南江南大学

高等专科学校的任务,是培养坚持社会主义道路,德、智、体全面发展的高等应用型专门人才,毕业生要达到“理论基础扎实,动手能力强,后劲足”的要求。但从实践情况看,由于存在学制短与培养目标要求高的矛盾,培养出来的学生则成了本科的“... 详细信息

高等专科学校的任务,是培养坚持社会主义道路,德、智、体全面发展的高等应用型专门人才,毕业生要达到“理论基础扎实,动手能力强,后劲足”的要求。但从实践情况看,由于存在学制短与培养目标要求高的矛盾,培养出来的学生则成了本科的“压缩饼干”型,学校(尤其是市办高校)亦未能办出自己的特色。中共中央《关于教育体制改革决定》公布后。

关键词：五年一贯制大专教育教学计划试点班学生初中毕业生培养周期培养时间两阶段理论与实际

美国弗吉尼亚大学五年一贯制教师教育模式探析

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外国教育研究 2011年第8期38卷 70-75页

作者：张晓莉东北师范大学国际与比较教育研究所吉林长春130024

五年一贯制教师教育模式作为自20世纪80年代兴起的一种整合型教师教育模式,经过二十余年的发展与完善,在美国当今的教师教育研究与实践中已占有一席之地。弗吉尼亚大学作为该模式的首创者和成功践行者,其五年一贯制模式得到了多方的高... 详细信息

五年一贯制教师教育模式作为自20世纪80年代兴起的一种整合型教师教育模式,经过二十余年的发展与完善,在美国当今的教师教育研究与实践中已占有一席之地。弗吉尼亚大学作为该模式的首创者和成功践行者,其五年一贯制模式得到了多方的高度认可。该模式中一体化的培养体制、高度融合的课程以及密切合作的师资是践行教师教育理论与实践、学科专业教育与教育专业教育有机融合理念的集中体现和重要保障。

关键词：美国弗吉尼亚大学教师教育模式五年一贯制