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云南省乡村教育现代化的现实困境与革新路径

教育进展 2024年第6期14卷 322-327页

作者：韩佩琪昆明理工大学马克思主义学院云南昆明

乡村教育是乡村振兴的重要支柱之一,乡村教育现代化是我国实现教育高质量发展,全面推进乡村振兴现代化的关键举措,支撑着巩固拓展教育脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接。云南作为面向南亚、东南亚的辐射中心和新时代“一带一路”的前... 详细信息

乡村教育是乡村振兴的重要支柱之一,乡村教育现代化是我国实现教育高质量发展,全面推进乡村振兴现代化的关键举措,支撑着巩固拓展教育脱贫攻坚成果与乡村振兴的有效衔接。云南作为面向南亚、东南亚的辐射中心和新时代“一带一路”的前沿阵地,是我国西南地区重要的安全屏障,肩负着培养沿边乡村建设人才、助力乡村振兴战略、增强民族认同感,构建民族共同体的重要责任。因囿于教育发展滞后的主客观因素影响,在现实发展中,云南乡村教育现代化进程中存在治理主体的现代化教育理念薄弱、乡村学校自主办学活力不足、多方参与的现代化治理模式匮乏等诸多现实困境。鉴于此,云南乡村教育现代化应积极探寻革新路径,有效克服乡村教育振兴“短板”,以乡村教育现代化为内生动力,实现全面推进乡村振兴的现代化目标。

关键词：乡村教育现代化乡村振兴中国式现代化现实困境革新路径

从人类命运共同体看中国式乡村教育现代化的未来

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东北师大学报（哲学社会科学版） 2023年第4期 68-77页

作者：凡勇昆东北师范大学中国农村教育发展研究院吉林长春130024

以人类命运共同体思维把握乡村教育现代化进程,关乎教育强国建设的前途。通过包容与共存,回答乡村教育的“存—废”之问:乡村教育要从“消亡论”走向“振兴论”,通过重塑乡村教育具有基本的结构功能意义、教育城镇化进程已经接近发展极... 详细信息

以人类命运共同体思维把握乡村教育现代化进程,关乎教育强国建设的前途。通过包容与共存,回答乡村教育的“存—废”之问:乡村教育要从“消亡论”走向“振兴论”,通过重塑乡村教育具有基本的结构功能意义、教育城镇化进程已经接近发展极限、城乡教育实现公正的治理之道三个认识维度,解决和平赤字挑战,实现“文明包容超越文明对抗”目标。通过尊重与共生,回答乡村教育的“优—劣”之问:乡村教育要从“依附论”走向“自主论”,超越优劣对比,须经历“认识你自己”“公正的旁观者”“陌生化支持”三个层次,解决信任赤字挑战,实现“文明尊重超越文明优越”目标。通过合作与共赢,回答乡村教育的“开—封”之问:乡村教育要从“迷茫论”走向“自信论”,立足实质对话消除隔膜、互利合作实现共赢、真诚交流增强互信三个阶段,解决发展赤字挑战,实现“文明互鉴超越文明隔阂”目标。不共处、不对等、不对话的城乡教育关系,没有最终的受益者,城乡教育应是一个充分容忍多元、尊重多元、欣赏多元的命运共同体。

关键词：人类命运共同体乡村教育现代化包容与共存尊重与共生合作与共赢

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中国式乡村教育现代化的内涵、特征及价值

现代教育管理 2023年第6期 9-20页

作者：杜尚荣田敬峰洪成文贵州师范大学贵州贵阳550025 北京师范大学北京100875

中国式乡村教育现代化是中国式教育现代化的重要组成部分,同时也是实现农业农村现代化转型的现实需求,更是践行中国式乡村教育振兴的必然选择。新时代,要迈入中国式乡村教育现代化道路,需要加大乡村教育振兴的实现力度,加快推进教育大... 详细信息

中国式乡村教育现代化是中国式教育现代化的重要组成部分,同时也是实现农业农村现代化转型的现实需求,更是践行中国式乡村教育振兴的必然选择。新时代,要迈入中国式乡村教育现代化道路,需要加大乡村教育振兴的实现力度,加快推进教育大国向教育强国转变的速度,发挥教育红利在乡村振兴中所带来的效度,继而不断将乡村现代化中的挑战“化”为机遇,走出一条带有本土性、跨越性、承接性、领先性与内生性的中国式乡村教育现代化之路。具言之,中国式乡村教育现代化是基于乡村发展的现实需求、坚持社会主义的基本方向、以乡村人民为中心的教育现代化,同时也是具有生命价值、社会价值、产业价值、生态价值与文化价值的乡村教育现代化。

关键词：高质量发展中国式现代化教育现代化乡村教育现代化在地化教育

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中国式乡村教育现代化的阶序与因应

现代教育管理 2023年第6期 1-8页

作者：孙杰远于玲广西师范大学广西桂林541004

中国式乡村教育现代化是中国式教育现代化的重要内容,也是中国式现代化得以实现的基本前提。借助“阶序”理论,厘清乡村教育现代化发展的阶序关系,反思并解决其中面临的各种问题,是推动乡村教育现代化迈入新阶段的关键步骤。乡村教育现... 详细信息

中国式乡村教育现代化是中国式教育现代化的重要内容,也是中国式现代化得以实现的基本前提。借助“阶序”理论,厘清乡村教育现代化发展的阶序关系,反思并解决其中面临的各种问题,是推动乡村教育现代化迈入新阶段的关键步骤。乡村教育现代化发展的阶序,主要表现为关系阶序、位置阶序和价值阶序等。但在现代化进程中,乡村教育发展面临着人的现代化模糊、教育生态现代化摇摆、要素关系阶序震荡等关键问题。因此,亟须从重塑人的现代化价值、重构乡村教育序列和重行乡村教育实践等三个方面,为乡村教育现代化的发展提供明确的方向、充足的动力和有效的路径。

关键词：中国式现代化乡村教育现代化中国式阶序因应

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走出一条乡村教育现代化的“行知路”

人民教育 2023年第17期 62-66页

作者：江苏省南京市浦口区行知小学江苏省南京市浦口区行知小学

2023年7月21日,教育部正式公布2022年国家级教学成果奖获奖成果。基础教育领域共评出特等奖2项,一等奖70项,二等奖498项。这是中国基础教育领域的一件大事。建设教育强国战略背景下,为了让高质量教学成果更好地引领基础教育改革方向,我... 详细信息

2023年7月21日,教育部正式公布2022年国家级教学成果奖获奖成果。基础教育领域共评出特等奖2项,一等奖70项,二等奖498项。这是中国基础教育领域的一件大事。建设教育强国战略背景下,为了让高质量教学成果更好地引领基础教育改革方向,我们精选了一批获奖成果陆续刊出。

关键词：获奖成果基础教育领域强国战略国家级教学成果奖高质量教学乡村教育现代化教育改革方向一等奖

乡村振兴背景下乡村教育现代化发展研究——以S省P区为例

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乡村振兴背景下乡村教育现代化发展研究——以S省P区为例

作者：纪诗雨西华师范大学

学位级别：硕士

乡村教育现代化是新时代中国特色社会主义的重要发展任务。2019年,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,强调要促进义务教育的优质均衡发展,推进教育治理体系和治理能力现代化。农村是教育现代化发展的重点和难点,《乡村振兴战... 详细信息

乡村教育现代化是新时代中国特色社会主义的重要发展任务。2019年,中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,强调要促进义务教育的优质均衡发展,推进教育治理体系和治理能力现代化。农村是教育现代化发展的重点和难点,《乡村振兴战略规划(2018-2022年)》中明确提出,乡村振兴要加强人才支撑作用,先手棋是优先发展教育。党的二十大提出要坚持中国式现代化,加快建设教育强国,办好人民满意的教育。乡村教育现代化反映乡村振兴的内部关键要素,在乡村全面振兴中具有基础性。但是,当前乡村教育仍旧面临诸多障碍,阻碍了乡村教育现代化前进的步伐。针对于此,本研究的主要目的是通过进入乡村实地调查来深入了解乡村教育现代化发展现状,发现现代化发展进程中存在的问题以及进行针对性原因分析,并提供可行的改进策略。本研究主要运用文献法、调查研究法和比较研究法,随机选取S省P区乡村中小学校为研究对象,从乡村教育资源、乡村教师队伍、乡村教育治理和乡村公共服务建设方面对乡村教师进行问卷调查、对乡村教育工作者进行半结构式访谈调查。通过对回收资料的整合和分析,了解乡村教育现代化的现状和问题,探究问题出现的原因,并提出合理化建议。研究发现,P区乡村教育现代化发展存在以下问题:教育资源在城乡教育资源结构中不合理、乡村教育资源挖掘不充分、有效利用率不足;乡村教师流动失衡、乡土知识匮乏、专业素质较低;缺少现代化的培养理念、乡村学校办学自主权不足、各主体间协同治理意识薄弱;乡村公共教育服务财政投入不足、体系建设不完善。结合实际情况对存在问题进行分析,得到制约乡村教育现代化发展的原因是:乡村学校对现代化的理解不深入、部分乡村教师教育观念较为落后、家校合作意识不强烈;乡村教师为乡信念不坚定、师资结构较为极端、自主发展能力不足;政府权利下放不到位、乡村学校不敢用权、治理主体间缺乏多元合作;对乡村公共服务的关注度不够、乡村教育发展缺乏主动性。最后,通过结合国内外乡村教育相关文献、乡村教育的理论基础以及已有研究和调查,提出解决当前乡村教育现代化发展问题的建议,主要有以下几个方面:第一,抓住乡村振兴机遇,保障乡村教育高质量发展;第二,完善乡村振兴推进机制,加快城乡一体化建设;第三,强化乡村振兴人才支撑,加强乡村教师队伍建设;第四,完善乡村教育治理模式,构建多元乡村教育治理格局。

关键词：乡村振兴乡村教育乡村教育现代化

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乡村教育现代化三问

教育发展研究 2015年第1期35卷 53-56页

作者：邬志辉东北师范大学农村教育研究所长春130024

在城镇化背景下,出现了农村人口大量外流、乡村学校大量撤并的趋势,学术界也出现了"乡村教育现代化的过程就是让乡村学校全部进城、消灭农村教育的过程"的声音。那么,我们还需不需要乡村教育的现代化?需要什么样的乡村教育现代化?怎样... 详细信息

在城镇化背景下,出现了农村人口大量外流、乡村学校大量撤并的趋势,学术界也出现了"乡村教育现代化的过程就是让乡村学校全部进城、消灭农村教育的过程"的声音。那么,我们还需不需要乡村教育的现代化?需要什么样的乡村教育现代化?怎样才能实现乡村教育的现代化?对此三问,本文从逆城市化潮流、新型工业革命、中华文化复兴、维护粮食安全的高度提出实现乡村教育现代化的战略意义,反思了乡村教育城化论观点,倡导"积极过程主义的教育现代化"实践观,并进行了乡村教育现代化试验。

关键词：现代化教育现代化乡村教育现代化

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乡村振兴战略视域下乡村教育现代化问题研究

乡村振兴战略视域下乡村教育现代化问题研究

作者：蒲莎莎天津大学

学位级别：硕士

党的十九大提出的乡村振兴战略,是我国进入新时代后党中央对“三农”工作作出的重大战略安排。乡村振兴,教育赋能,优质教育为乡村持续发展注入源头活水,是乡村现代化建设的客观需求,也是乡村全面振兴不断“强筋壮骨”的战略支撑。在我... 详细信息

党的十九大提出的乡村振兴战略,是我国进入新时代后党中央对“三农”工作作出的重大战略安排。乡村振兴,教育赋能,优质教育为乡村持续发展注入源头活水,是乡村现代化建设的客观需求,也是乡村全面振兴不断“强筋壮骨”的战略支撑。在我国乡村发展全局中,乡村教育发展不平衡、不充分的问题尤为突出。一方面,乡村教育现代化发展进程缓慢,甚至在某些方面徘徊不前;另一方面,乡村教育现代化的发展实践,在外来价值观与本土价值观激烈交汇碰撞,学校、家庭与学生的教育价值诉求分立对立等背景下,不断遭遇着治理、价值、改革突破等方面的现实挑战。乡村教育现代化在乡村振兴中的重要地位和它所面临的现实困境均表明,推进乡村教育现代化建设既刻不容缓,又任重道远。因此,实施乡村振兴战略这一重大战略构想,就必须对什么是符合时代要求、符合人民要求、符合乡村社会实际的乡村教育,如何充分挖掘乡村社会的潜在教育资源,如何有效破解乡村教育现代化难题,如何探寻乡村教育现代化的可行路径等问题,做出认真而深入的思考与回答。论文在马克思主义科学方法论的指导下,从马克思主义中国化的研究视角出发,采用文献分析、历史与逻辑相统一以及跨学科等多种研究方法,对乡村教育现代化问题作了较为深入的思考研究。首先,在整理阅读相关政策文件和研究资料的基础上,对乡村振兴战略的主要内容作了甄选梳理和归纳总结,对其与乡村教育现代化发展的逻辑关系和时代价值作了详细阐述,对“乡村教育现代化”的丰富内涵从历史脉络、空间维度以及理论发展三个层面作了提炼和概述。其次,立足实际,聚焦于乡村基层治理、乡村教育价值以及乡村教育改革三个层面,着力呈现出当前我国乡村教育现代化发展进程中所面临的主要瓶颈与挑战。再次,对比思考国家乡村教育发展目标和乡村教育发展现状,对乡村教育现代化所面临现实困境的相应成因进行了分析。最后,立足于国家战略规划,结合时代背景,从增强乡村治理效能、加强乡村教育主体价值构建、优化乡村教育结构等方面,对协调推进我国乡村教育现代化事业的路径与对策,尝试提出了可行性建议。

关键词：乡村振兴战略乡村教育现代化现实困境路径分析

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清末毁学风潮与乡村教育早期现代化的受挫

教育研究 2007年第5期28卷 73-78,92页

作者：田正平浙江大学教育学院

20世纪初,科举制度的停废使现代教育制度在乡村获得很大发展,同时也导致乡村教育矛盾的不断激化,教育冲突日益激烈。毁学是一种群体性破坏新式教育的暴力行为。清末十年间,毁学事件在各地乡村屡屡发生,几有遍及全国之势,对刚刚起步的乡... 详细信息

20世纪初,科举制度的停废使现代教育制度在乡村获得很大发展,同时也导致乡村教育矛盾的不断激化,教育冲突日益激烈。毁学是一种群体性破坏新式教育的暴力行为。清末十年间,毁学事件在各地乡村屡屡发生,几有遍及全国之势,对刚刚起步的乡村教育现代化产生很大影响。几十年中,新、旧教育的冲突始终没有得到很好的解决,一直困扰着中国乡村教育,是导致乡村教育早期现代化步履蹒跚的重要原因之一。

关键词：毁学风潮教育冲突新式教育乡村教育现代化