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基于主线化情境的“输血与血型”教学

中学生物学 2024年第4期 27-29+32页

作者：陈少宏广州市南沙区朝阳学校

在“输血与血型”一课的教学中，教师结合主线化情境，采用“创设情境，引出主题”“分解情境，步步深入”“串联情境，构建知识框架”“回归情境，增强责任担当”的教学步骤，以问题串的形式层层递进，推动教学。学生在具体情境的探索... 详细信息

在“输血与血型”一课的教学中，教师结合主线化情境，采用“创设情境，引出主题”“分解情境，步步深入”“串联情境，构建知识框架”“回归情境，增强责任担当”的教学步骤，以问题串的形式层层递进，推动教学。学生在具体情境的探索中形成“输血与血型”全面而完整的知识体系，发展知识和技能，进一步培养生物学学科核心素养。

关键词：情境教学初中生物学主线化情境核心素养

基于主线化情境的“蛋白质是生命活动的主要承担者”教学

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生物学教学 2022年第5期47卷 17-19页

作者：潘章丽张莉培林国栋温州大学生命科学学院温州325035

主线化情境是生物学系统知识建构、理解及应用的重要载体。采用“创设情境、引发思考、分解情境、层层深入、串联情境、建构知识、回归情境、凸显价值”教学步骤,通过对高中生物学“蛋白质是生命活动的主要承担者”内容实施主线化情境教... 详细信息

主线化情境是生物学系统知识建构、理解及应用的重要载体。采用“创设情境、引发思考、分解情境、层层深入、串联情境、建构知识、回归情境、凸显价值”教学步骤,通过对高中生物学“蛋白质是生命活动的主要承担者”内容实施主线化情境教学,激发了学生的学习动机,提升了分析、归纳、概括、建模等科学思维水平。

关键词：主线化情境科学思维高中生物学教学蛋白质

基于“镰刀形细胞贫血症”主线化情境的蛋白质专题复习

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中学生物学 2023年第8期39卷 71-74页

作者：姜平冯凌凌浙江省杭州市余杭高级中学浙江杭州311100

以"镰刀形细胞贫血症"为主线情境,通过对血红蛋白相关知识的深度分析,帮助学生构建蛋白质的概念体系,形成结构与功能观、遗传的信息观和生命的物质观等生命观念,提升模型与建模、归纳与概括以及推理的科学思维,提升社会责任.

关键词：镰刀形细胞贫血症主线化情境蛋白质核心素养

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基于主线化情境的“植物细胞工程”专题复习

中学生物学 2022年第11期38卷 35-36,96页

作者：张芸南京航空航天大学苏州附属中学江苏苏州215121

在进行“植物细胞工程”专题复习时,创设贯穿整节课的主线化情境,通过问题驱动、合作探究等方法,在增强课堂教学连贯性的同时,引导学生在解决问题的过程中逐步建构知识体系,培养学生的生物学学科核心素养。

关键词：主线化情境植物细胞工程核心素养高中生物学

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巧设主线化情境,发展生物学核心素养

生物学教学 2019年第12期44卷 17-19页

作者：李艳华浙江省江山中学

本文结合教学实际,尝试将情境设计为贯穿整节课的主线,并通过案例阐述在课堂中通过创设分析型、任务型、冲突型以及支架型主线情境进行教学,从而发展学生的生物学核心素养的策略。

关键词：主线化情境核心素养教学有效性

设置主线化情境,有效提升生命观念——以“细胞内的分工合作”为例

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中学生物学 2020年第2期36卷 63-66页

作者：董玲玲浙江金华第一中学浙江金华321015

以阿尔茨海默氏病的致病病因为主线情境,利用图片模型和科学史材料,完成对重要概念“细胞内各部分结构既分工又合作,共同执行细胞的各项生命活动”的学习,以合作学习的方式帮助学生初步形成“生命观念”这一核心素养.

关键词：主线化情境生命观念生物学教学

基于学科核心素养的主线化情境教学实践--以“生态系统的能量流动”教学为例

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中小学课堂教学研究 2021年第1期 47-49页

作者：李艳首都师范大学附属密云中学北京101500

随着课程改革的推进,核心素养日渐成为教育教学的核心导向。为促进学生生物学学科核心素养的形成,教师在教学中要注意教学情境的创设。研究者以"生态系统的能量流动"的教学为例,通过创设情境激发学生学习兴趣、基于情境落实生物学学科... 详细信息

随着课程改革的推进,核心素养日渐成为教育教学的核心导向。为促进学生生物学学科核心素养的形成,教师在教学中要注意教学情境的创设。研究者以"生态系统的能量流动"的教学为例,通过创设情境激发学生学习兴趣、基于情境落实生物学学科核心素养、延伸情境升华学科核心素养等具体实践研究,构建主线化教学情境(一个情境贯穿教学始终)的一般流程,阐述主线化情境在高中生物学学科核心素养落实中的重要意义。

关键词：学科核心素养主线化情境任务驱动