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探究诊断学临床思维教学中应用案例的综合讨论的整体效果

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中文科技期刊数据库（全文版）医药卫生 2023年第8期 19-22页

作者：王冬梅新疆医科大学附属肿瘤医院新疆乌鲁木齐830000

本文对诊断学临床思维教学中基于案例综合讨论的教学模式的整体效果进行探讨。方法研究对象选择在我院实习的46名医学生,在临床思维教学中主要应用基于案例综合讨论的教学模式,对比并分析学生对课前准备的评价、学生对课堂讨论的评价... 详细信息

本文对诊断学临床思维教学中基于案例综合讨论的教学模式的整体效果进行探讨。方法研究对象选择在我院实习的46名医学生,在临床思维教学中主要应用基于案例综合讨论的教学模式,对比并分析学生对课前准备的评价、学生对课堂讨论的评价、学生对基于案例综合讨论教学模式的评价。结果认为基于案例综合讨论的教学模式可提升自主学习能力、扩大思考探索空间、提升文献检索能力、促进预习相关内容的占比分别为82.61%、86.96%、80.43%和91.30%,认为可能降低自主学习能力、缩小思考探索空间、降低文献检索能力和对预习相关内容产生消极作用的占比分别为10.87%、10.87%、8.70%和15.22%。认为基于案例综合讨论的教学模式有助于提升课堂注意力、有助于提升团队合作能力、有助于提升对知识的理解记忆的占比分别为91.30%、89%-13和89.13%,认为有助于提升临床思维能力、有助于提高知识获取能力以及有助于提高课堂注意力的占比分别为89.13%、93.48%和91.30%。对带教老师感到满意、认为有助于未来临床工作实践、有助于拓宽知识面和有助于提升学习效率的占比分别为93.48%、89.13%、91.30%和89.13%。结论在诊断学临床思维教学中应用基于案例综合讨论的教学模式,可以起到理想的教学效果,大部分学生对该教学模式的效果都给予正面评价,因此在诊断学临床思维教学中该教学模式值得推广和应用。

关键词：诊断学临床思维教学应用案例综合讨论

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实习前医学生临床思维能力教学的研究进展

中华医学教育探索杂志 2024年第7期23卷 910-914页

作者：嵇丽李丽上海交通大学医学院临床技能国家级实验教学示范中心上海200025 上海交通大学医学院上海200025 上海交通大学中国医院发展研究院上海200025

医生的临床思维能力对降低误诊率、提高岗位胜任力等方面具有重要作用。目前临床思维能力教学在我国实习前的医学教育领域的应用较为欠缺,本文从临床思维的概念和理论出发,综述临床思维能力教学在实习前阶段被迫切需要却没有解决这一问... 详细信息

医生的临床思维能力对降低误诊率、提高岗位胜任力等方面具有重要作用。目前临床思维能力教学在我国实习前的医学教育领域的应用较为欠缺,本文从临床思维的概念和理论出发,综述临床思维能力教学在实习前阶段被迫切需要却没有解决这一问题的有效课程的现状,分析广泛开展该类课存在的问题及解决路径。如何实现此类课程的同质化开展及如何培训师资是未来值得关注的研究方向。

关键词：临床思维批判性思维临床思维课程实习前阶段临床思维教学课程效果评价

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案例教学法在诊断学临床思维教学中的应用

科学大众(科学教育) 2018年第11期 159-159页

作者：赵清魏华王婧狄贵娟河南大学淮河临床医学院

本文对现阶段在诊断学临床思维教学中案例教学方法的应用进行了简单的梳理,对现阶段诊断课程教学的实际状况进行了探究,分析了传统教学模式的不足,明确了案例教学法应用改革的重点与内容,制定了改革目标,确定了案例教学法的改革方案,希... 详细信息

本文对现阶段在诊断学临床思维教学中案例教学方法的应用进行了简单的梳理,对现阶段诊断课程教学的实际状况进行了探究,分析了传统教学模式的不足,明确了案例教学法应用改革的重点与内容,制定了改革目标,确定了案例教学法的改革方案,希望可以为案例教学法在诊断学临床思维教学中的应用提供简单参考。

关键词：案例教学法诊断学临床思维教学应用

CBL教学法在消化内科专业临床实习带教中的应用

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江苏卫生事业管理 2024年第7期35卷 1036-1038页

作者：汪晓红季劼吴文健徐州医科大学徐州临床学院、徐州市中心医院消化内科江苏徐州221009 南京医科大学第一临床医学院、江苏省人民医院乳腺中心江苏南京212028 徐州医科大学附属医院病案统计科江苏徐州221006

目的:探讨基于病例引导教学法(CBL)结合临床思维教学在消化内科临床实习带教中的应用价值;方法:选择2023年6月至2023年12月在江苏省某综合性三甲医院消化内科实习的60名医学生作为研究对象,随机分为实验组与对照组,比较两组学生理论知... 详细信息

目的:探讨基于病例引导教学法(CBL)结合临床思维教学在消化内科临床实习带教中的应用价值;方法:选择2023年6月至2023年12月在江苏省某综合性三甲医院消化内科实习的60名医学生作为研究对象,随机分为实验组与对照组,比较两组学生理论知识、实践技能、临床岗位胜任力水平和对临床带教的教学满意度;结果:两组实习生在理论知识掌握、知识拓展和创新能力方面没有明显差异,但实验组在实践技能、医学人文素养、医患沟通能力、医学实践操作能力、分析解决问题能力等方面明显优于对照组,对临床带教的教学满意度明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P教学法(CBL)结合临床思维教学的教学模式,能有效提高临床实习生的临床岗位胜任力,提高实习生对临床教学的满意度,优于传统教学模式。

关键词：病例引导教学法临床思维教学临床带教临床岗位胜任力

临床技能操作思维教学与医学教育的相容性研究

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右江医学 2018年第5期46卷 617-619页

作者：潘美妮罗维贵李林霖林剑勇许建国潘兴寿右江民族医学院研究生学院百色533000 右江民族医学院附属医院呼吸内科百色533000 右江民族医学院附属医院心血管内科百色533000

21世纪初,高等医学院校为了强化自身建设与发展,逐步对临床技能教学进行改革。Yeates等[1]认为临床思维教学应致力于临床技能教学改革。临床技能操作思维教学是临床技能教学的另一种形式,是临床医师通过临床知识与技能的教学整合,对学... 详细信息

21世纪初,高等医学院校为了强化自身建设与发展,逐步对临床技能教学进行改革。Yeates等[1]认为临床思维教学应致力于临床技能教学改革。临床技能操作思维教学是临床技能教学的另一种形式,是临床医师通过临床知识与技能的教学整合,对学生提供一种新的临床思维教学方式,让学生主动根据教师提供的知识及技能示范,对这些信息进行整合,构建自己的知识体系,以达到提高临床操作思维能力的一种教学形式[2]。然而,其作为尚未独立设置的教学形式,高校对它的改革实践和理论研究尚存在多方面不足,缺乏相容性研究是其中之一。因此,本研究就临床技能操作思维教学与医学教育的相容性进行研究,报道如下。

关键词：临床技能操作临床思维教学医学教育相容性

降阶梯思维在青年医师及进修医师急诊临床教学中的应用

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西北医学教育 2015年第3期23卷 535-536页

作者：高烨吴梦茹梁欢苗常青徐秀丽南佳彦王彩凤西安交通大学第一附属医院急诊科陕西西安710061

目的探讨降阶梯思维在急诊医师临床教学中的应用效果。方法选取2013-2014年西安交通大学第一附属医院急诊科新入青年医师、轮转医师和进修医师共60名,随机分为研究组(32人)和对照组(28人),以胸痛的诊断和鉴别治疗作为教学内容。两组均... 详细信息

目的探讨降阶梯思维在急诊医师临床教学中的应用效果。方法选取2013-2014年西安交通大学第一附属医院急诊科新入青年医师、轮转医师和进修医师共60名,随机分为研究组(32人)和对照组(28人),以胸痛的诊断和鉴别治疗作为教学内容。两组均教授相同的胸痛诊断治疗的教学内容。对照组给予传统教学方法,而研究组进行传统教学时引入降阶梯思维教学。临床实践3个月后分析比较三种可能致命性胸痛患者的诊断确诊时间和医师的考核成绩。结果所有胸痛患者均诊断明确并及时收住入院进行了相应的治疗。其中研究组医师诊断的时间明显较对照组缩短,尤其在主动脉夹层动脉瘤和肺栓塞患者显著(P思维法有利于培养急诊医师的临床思维,提高了高危患者的检出率,提升了急诊医师识别及处理危重症患者的临床实践能力。

关键词：降阶梯思维急诊临床思维教学

急诊思维教学体系对临床学员的短期培训效果分析

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中华危重症医学杂志（电子版） 2020年第3期13卷 161-164页

作者：徐佳李璐璐宋聪颖王浩如丁晨彦李彤祝建勇潘建尚安东陆远强浙江大学医学院附属第一医院急诊科、浙江省增龄与理化损伤性疾病诊治研究重点实验室杭州310003

目的评估基于"情境沉浸与案例融入"的急诊临床思维教学体系短期化培训实践效果。方法选取参加浙江大学医学院附属第一医院急诊科临床轮转的各教学基地2017级~2019级学员和急诊科低年资医生(172例)为研究对象,按照便利抽样法进行分组。... 详细信息

目的评估基于"情境沉浸与案例融入"的急诊临床思维教学体系短期化培训实践效果。方法选取参加浙江大学医学院附属第一医院急诊科临床轮转的各教学基地2017级~2019级学员和急诊科低年资医生(172例)为研究对象,按照便利抽样法进行分组。对照组(90例)按照传统急诊教学方法进行培训;实验组(82例)进行急诊临床思维体系培训,在短期化课程中,通过案例融入和情景沉浸的方式逐步将急诊临床思维体系融入到理论课教学、实践技能教学和医患沟通训练。培训后对所有学员进行A2型急诊临床思维试题考核。比较两组学员的一般资料,考核成绩,"动态性原则"、"剃刀原理"、"发散思维"、"模型化原则"、"一元论原则"、"整体性原则"、"扼制理论"和"证据论"急诊临床思维相应试题正确率以及"容易"、"中等"和"困难"试题正确率。结果实验组学员经急诊临床思维教学体系短期化培训后的考核成绩较对照组明显提高[(81±11)分vs.(77±10)分,t=2.412,P=0.017]。同时,实验组学员"证据论"急诊临床思维相应试题正确率高于对照组[89.43%(220/246)vs.80.74%(218/270),χ^2=7.576,P=0.006];而两组学员"动态性原则"、"剃刀原理"、"发散思维"、"模型化原则"、"一元论原则"、"整体性原则"和"扼制理论"相应试题正确率比较,差异均无统计学意义(P均>0.05)。两组学员"困难"试题正确率比较,差异具有统计学意义[75.30%(494/656)vs.70.56%(508/720),χ^2=3.911,P=0.048];而"容易"和"中等"试题正确率比较,差异均无统计学意义(P均>0.05)。结论基于"情境沉浸与案例融入"的急诊临床思维教学体系可在短期课程训练后有效提高学员的各种急诊临床思维能力,尤其是对困难问题的解决能力,并达到预期设定的教学目标。

关键词：急诊医学临床思维教学情景沉浸案例融入