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文献类型

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学科分类号

  • 4 篇 教育学
    • 4 篇 教育学
  • 1 篇 文学
    • 1 篇 外国语言文学

主题

  • 5 篇 《大卫,不可以》
  • 1 篇 图文关系
  • 1 篇 视觉语法
  • 1 篇 生活化材料
  • 1 篇 小学语文
  • 1 篇 视觉叙事图像
  • 1 篇 课堂教学
  • 1 篇 儿童绘本
  • 1 篇 对话式阅读
  • 1 篇 运用策略
  • 1 篇 绘本
  • 1 篇 阅读推荐
  • 1 篇 作文教学
  • 1 篇 幼儿阅读活动

机构

  • 1 篇 广东中山市广大汇...
  • 1 篇 浙江省宁波市江北...
  • 1 篇 哈尔滨市工农兵小...
  • 1 篇 郑州大学
  • 1 篇 濉溪县第一幼儿园

作者

  • 1 篇 胡月
  • 1 篇 刘睿
  • 1 篇 张萍
  • 1 篇 骆金銮
  • 1 篇 刘庶民
  • 1 篇 张庆彬

语言

  • 5 篇 中文
检索条件"主题词=《大卫,不可以》"
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生活化材料在幼儿阅读活动中的运用——以《大卫,不可以》的阅读为例
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文科爱好者 2024年 第4期 238-240页
作者： 胡月 濉溪县第一幼儿园
在幼儿阅读教育中,生活化材料的融入能够使幼儿对阅读内容产生亲切感,从而降低阅读难度。同时,生活化材料的选择和运用都要与绘本内容有一定的联系,这样才能将幼儿置于生活化情境之中,从而有效提高幼儿的绘本阅读兴趣。文章以《大卫,不... 详细信息
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儿童绘本的意义建构与解读——以《大卫,不可以》为例
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贵州师范学院学报 2020年 第8期36卷 34-40页
作者： 张萍 张庆彬 郑州大学外国语与国际关系学院 河南郑州450000
近年来,绘本因其独特的叙事方式、巧妙的图文搭配及有趣的视觉体验受到儿童和家长的广泛关注。通过多模态话语分析及克瑞斯和范勒文的视觉语法理论,以经典绘本《大卫,不可以》为例,解读绘本中的叙事图像特征、模态、色彩以及图文关系,... 详细信息
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幼儿“对话式阅读”教学探析——以阅读绘本《大卫,不可以》为例
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教育教学论坛 2015年 第26期 246-248页
作者： 刘睿 浙江省宁波市江北中心幼儿园 浙江宁波315000
本文从"对话式阅读"理论的"激发与提示"、"评估"、"拓展"三个实施模式角度入手,详细介绍该理论在《大卫,不可以》绘本阅读教学中的运用与实践,探究其相对于传统教学方法体现出的比较优势,并提出教学中应该注意的问题。
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“不可以”和“我爱你”——《大卫，不可以》阅读推荐及写作引导
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雪豆月读 2021年 第19期 20-21页
作者： 刘庶民 哈尔滨市工农兵小学校
这是一本从名字看就非常特别的书——《大卫,不可以》。不可以做什么呢?为什么要说不可以呢?往下看,你可能就会露出会心的微笑了,没准你还会想:呀,原来大卫做的事,和我做的一样啊!哈哈!大卫是谁?就是封面上那个小男孩儿,看起来好像不那... 详细信息
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绘本《大卫,不可以》作文教学
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小学语文教学（园地） 2011年 第9期 32-32页
作者： 骆金銮 广东中山市广大汇翠学校
设计理念：以“绘本”为题材的习作与单纯以文字方式呈现的习作相比，绘本作文在视觉上更具有吸引力，图文互补的形式给原本枯燥的习作过程注人了无限情趣。绘本《大卫，不可以》中，作者大卫·香农用简单的几何图形勾勒出男孩大卫的形象。
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