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“教学评”一致性高中历史育人范式的构建

历史教学问题 2024年第3期 132-134页

作者：夏安腊浙江省新安江中学 311600

“教学评”一致性高中历史育人范式强化了课程育人导向,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求,是一种真正聚焦核心素养的教学路径。整个高中历史育人范式由三个核心环节构成:即以高位性目标为导向,确保“精准教”;以驱动性问... 详细信息

“教学评”一致性高中历史育人范式强化了课程育人导向,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求,是一种真正聚焦核心素养的教学路径。整个高中历史育人范式由三个核心环节构成:即以高位性目标为导向,确保“精准教”;以驱动性问题为引擎,实现“有效学”;以表现性评价为重点,达成“科学评”。三个环节以“教学评”一致性为主线,构建成一个统一整体,实现历史学科立德树人根本目的。

关键词： “教学评”一致性育人范式高中历史

“教学评”一致性下小学语文学习目标的构建研究

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西藏教育 2024年第7期 13-16页

作者：祝蕾蕾浙江省杭州市临平区育才实验小学教育集团新荷小学

“教学评”一致性是深化基础教育课程改革的关键所在,清晰明确的学习目标是其中的核心要素。然而当前小学语文教师仍普遍存在目标意识薄弱、叙写零散、表述模糊等问题。本文以小学语文五年级(下册)第五单元为例,提出“找到既有目标,确... 详细信息

“教学评”一致性是深化基础教育课程改革的关键所在,清晰明确的学习目标是其中的核心要素。然而当前小学语文教师仍普遍存在目标意识薄弱、叙写零散、表述模糊等问题。本文以小学语文五年级(下册)第五单元为例,提出“找到既有目标,确定单元目标”“制定一般目标,细化具体目标”“紧扣学习目标,明确评价标准”的构建路径以促进“教学评”一致性理念的有效落实。

关键词： “教学评”一致性小学语文学习目标评价

基于“教学评”一致性的初中生物学单元教学设计

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生物学教学 2024年第4期49卷 16-20页

作者：郄婷婷赵鲁陈芳山东潍坊峡山凤凰学校潍坊262400 山东潍坊昌邑市龙泽学校潍坊261300 山东省潍坊市潍城区智群学校潍坊262400

以济南版初中生物学教材八年级下册中的生物与环境单元为例,在分析新课标内容要求的基础上,将其中的大概念、重要概念与学业要求对接,确定单元主题。通过对课标、教材和学情的分析,确定单元学习目标,设计阶段学习活动并利用外显性的评... 详细信息

以济南版初中生物学教材八年级下册中的生物与环境单元为例,在分析新课标内容要求的基础上,将其中的大概念、重要概念与学业要求对接,确定单元主题。通过对课标、教材和学情的分析,确定单元学习目标,设计阶段学习活动并利用外显性的评价任务了解学生理解程度,以嵌入式评价引领学生持续、高效地进行学习,以实现教与学的双向提升。

关键词：生物与环境 “教学评”一致性核心素养单元教学设计

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初中语文“教学评”一致性的思考与实践

语文建设 2024年第1期 75-77页

作者：潘金亮李海云山东省潍坊高新技术产业开发区浞景学校山东省潍坊高新技术产业开发区东明学校

“教学评”一致性要求教师的“教”、学生的“学”、对学习效果的“评价”三位一体,构建动态推进、良性循环的关联共同体,以提升课堂教学的有效性。落实“教学评”一致性对于提升教师专业素养、促进学生全面发展、提高教学质量具有重要... 详细信息

“教学评”一致性要求教师的“教”、学生的“学”、对学习效果的“评价”三位一体,构建动态推进、良性循环的关联共同体,以提升课堂教学的有效性。落实“教学评”一致性对于提升教师专业素养、促进学生全面发展、提高教学质量具有重要意义。当前,初中语文“教学评”一致性实践中还存在教学评价标准欠缺、评价方法单一、学生个体差异性突出、教师工作挑战性剧增的问题,需要健全评价体系,体现科学性;丰富评价方法,展现多元性;关注学生个体,保护差异性;关注教师成长,提升专业性。

关键词： “教学评”一致性初中语文教学实践

以系统观念推进道德与法治课“教学评”一致性

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思想政治课教学 2024年第8期 17-20页

作者：倪科嘉上海市南洋模范初级中学

系统观念作为一种把握事物内部和事物之间联系的思想方法,有利于促使思政课教师从课程意义和课堂意义上理解教学评一致性,从而将基于课程标准的目标定位、基于教学目标的评价制定与嵌入评价细则的教学过程视为一个动态系统,联通宏观育... 详细信息

系统观念作为一种把握事物内部和事物之间联系的思想方法,有利于促使思政课教师从课程意义和课堂意义上理解教学评一致性,从而将基于课程标准的目标定位、基于教学目标的评价制定与嵌入评价细则的教学过程视为一个动态系统,联通宏观育人目标与微观教学设计,提升教学质量,实现素养培育。教学实践表明,系统观念对实现“教学评”一致性具有方法论意义,思政教师应从课程理论、要素关联和课程评价三个方面提升自身素养。

关键词：系统观念 “教学评”一致性素养培育

基于“教学评”一致性的小学英语课堂实践:Let‘stalk

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中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 2024年第10期 0143-0146页

作者：陈蓓佳成武县郜城第三实验小学山东菏泽274200

在2017年版英语新课标中,对教、学、评一体化概念进行了明确阐述,同时相关学者构建“教、学、评一体化系统”,从明确理念、把握内容、分析学情、制定目标、选择方法、评价效果等六大方面进行建构,为教学工作提供了有效支持。本文拟以小... 详细信息

在2017年版英语新课标中,对教、学、评一体化概念进行了明确阐述,同时相关学者构建“教、学、评一体化系统”,从明确理念、把握内容、分析学情、制定目标、选择方法、评价效果等六大方面进行建构,为教学工作提供了有效支持。本文拟以小学英语教学为视角,从“教学评”一致性角度探讨英语课堂教、学、评一体化的设计与实施,以小学英语人教版教材Let’stalk板块为例,作为小学英语学习中的单元核心内容,在教学过程中承担着至关重要的作用,教师在课堂实践过程中通过抓准相关话题、定位核心句型,充分发挥其语用功能,从“确立学习目标”“制订评价任务”“设计教学活动”三个方面开展英语课堂实践,将评价活动有机融入教学全过程之中,以形成完整的教、学、评生态链,真正培养和提升学生的语言运用能力。

关键词： “教学评”一致性小学英语评价效果语言运用

基于“教学评”一致性的教学设计——以“摩擦力”为例

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中学物理教学参考 2024年第11期53卷 39-43页

作者：孔令发江苏省泰兴市实验初级中学江苏泰州225442

“教学评”一致性强调以目标为导向,包括“学教一致性、教评一致性、评学一致性”三个关键因素,其中目标是核心,评价是关键。以人教版“摩擦力”为例,论述基于“教学评”一致性的教学设计过程。

关键词： “教学评”一致性教学设计摩擦力

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基于“教学评”一致性的初中英语教学探究

课程教材教学研究（下半月） 2024年第5期 7-8页

作者：邓会萍镇雄县第一中学

“教学评”一致性是新课改提出的教育理念,该理念以目标转化为机制进行延展性设计,让目标作为杠杆去激活评价机制成效。这种一致性教育既能够让教师准确掌握学生的学习状态,发现学生在英语学习方面的优势和不足,又能够让教学活动变得更... 详细信息

“教学评”一致性是新课改提出的教育理念,该理念以目标转化为机制进行延展性设计,让目标作为杠杆去激活评价机制成效。这种一致性教育既能够让教师准确掌握学生的学习状态,发现学生在英语学习方面的优势和不足,又能够让教学活动变得更丰富、更有趣。

关键词： “教学评”一致性初中英语教学策略

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基于“教学评”一致性的初中生物学单元教学设计

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