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面向国家战略需求优化学科设置调整机制的基本逻辑

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中国高等教育 2024年第18期 32-32,33-37页

作者：包水梅陈秋萍兰州大学

要面向国家战略需求优化学科设置调整机制,是关系高等教育结构性改革的重要路径,也是畅通创新链、产业链、资金链、人才链的关键接点。在世界百年未有之大变局的新形势下,传统的学科设置调整机制已无法适应社会经济快速发展的步伐以及... 详细信息

要面向国家战略需求优化学科设置调整机制,是关系高等教育结构性改革的重要路径,也是畅通创新链、产业链、资金链、人才链的关键接点。在世界百年未有之大变局的新形势下,传统的学科设置调整机制已无法适应社会经济快速发展的步伐以及大学学科建设高质量发展的现实要求。未来,学科设置调整机制优化改革要彰显服务国家发展的贡献导向、强化多元主体协同治理、推进学科交叉融合纵深发展、锚定学科特色谋求突破,以提升大学学科建设对社会发展、科技创新、人才培养的贡献度,助力高等教育切实服务国家重大战略需求。

关键词：国家战略需求学科设置调整学科建设学科优化布局

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潘懋元:杨贤江教育思想的研究者和继承者

中国高教研究 2024年第1期 23-32页

作者：邬大光王廷厦门大学教育研究院福建厦门361005 兰州大学高等教育研究院甘肃兰州730000 中国高等教育学会北京100191 宁波大学科学技术学院浙江宁波315300

杨贤江是马克思主义教育理论家,在长期革命活动和教育实践中致力于马克思主义教育思想中国化的探索,他撰写了《教育史ABC》《新教育大纲》等著作,传播了马克思主义教育思想。他引导学生参加革命,形成了“全人生指导”思想,推动了青年全... 详细信息

杨贤江是马克思主义教育理论家,在长期革命活动和教育实践中致力于马克思主义教育思想中国化的探索,他撰写了《教育史ABC》《新教育大纲》等著作,传播了马克思主义教育思想。他引导学生参加革命,形成了“全人生指导”思想,推动了青年全面发展。潘懋元是我国最早研究杨贤江教育思想的学者之一,其研究经历了杨贤江“革命家”思想和“全人生指导”思想的两个阶段,为继承与弘扬杨贤江教育思想作出了重要贡献。在“贤江精神”影响下,潘懋元不断将马克思主义思想与中国高等教育实际相结合,分析了当时教育活动中的种种矛盾及其症结,不断开辟马克思主义教育思想中国化新境界。

关键词：潘懋元杨贤江教育思想马克思主义中国化

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高等教育学如何走向“成熟”

中国高教研究 2024年第5期 13-20页

作者：邬大光李君筱厦门大学教育研究院福建厦门361005 兰州大学高等教育研究院甘肃兰州730000 中国高等教育学会北京100191 厦门大学教育研究院/教师发展中心福建厦门361005

高等教育学是我国独有的学科,作为学科建制在我国已有40年的学科史。在建设教育强国的背景下,高等教育的高质量和内涵式发展亟需高等教育学的理论支持。基于高等教育学走向“成熟”的视角来看,高等教育学还是一门“不成熟”的学科。高... 详细信息

高等教育学是我国独有的学科,作为学科建制在我国已有40年的学科史。在建设教育强国的背景下,高等教育的高质量和内涵式发展亟需高等教育学的理论支持。基于高等教育学走向“成熟”的视角来看,高等教育学还是一门“不成熟”的学科。高等教育学“成熟”的特征包括能够解释实践中的高等教育现象,指导高等教育改革和引领高等教育未来。影响高等教育学“不成熟”有内外部原因,高等教育学的学科命运与其成熟度紧密相关。

关键词：高等教育学高等教育实践自主知识体系

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从组织论到关系论:我国学科建设的理论转向

江苏高教 2024年第10期 25-33页

作者：张东亚姜嘉伟江苏师范大学教育科学学院江苏徐州221116 厦门大学教育研究院/教师发展中心福建厦门361005

立足中国学科实践,以学科的组织化发展为核心,联动知识管理和制度完善的学科建设组织论得以生成。当前,科学发展逐渐转向以交叉学科为标识的大科学时代,学科建设组织论既遭遇概念张力诱发“过度组织化”和“过度知识化”的实践困境,又... 详细信息

立足中国学科实践,以学科的组织化发展为核心,联动知识管理和制度完善的学科建设组织论得以生成。当前,科学发展逐渐转向以交叉学科为标识的大科学时代,学科建设组织论既遭遇概念张力诱发“过度组织化”和“过度知识化”的实践困境,又面临交叉学科建设的概念悖论、组织悖论和人才培养悖论。学科建设关系论依托学者与学者、学者与问题、问题与问题之间诸种关系稳定联结的概念重塑,在概念认识、设立范式和发展逻辑上实现对组织论的扬弃。关系论视野中的学科建设以问题为导向,强化研究的需求关联;以方法为工具,畅通学者的交流渠道;以学科链条为载体,实现学科集群和学科生态的有机融合。

关键词：大科学时代学科建设组织论关系论

解构与重构:对马丁·特罗大众化理论的再认识

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复旦教育论坛 2023年第3期21卷 5-14,30页

作者：邬大光胡艳婷厦门大学教育研究院/教师发展中心福建厦门361005

马丁·特罗的大众化理论在解释高等教育量变与质变的关系上做出了重要贡献,在众多国家高等教育发展进程中发挥着不同作用。然而,当我们立足中国高等教育发展实际检视大众化理论的预测功能时,发现诸多“水土不服”的问题。这其中有大众... 详细信息

马丁·特罗的大众化理论在解释高等教育量变与质变的关系上做出了重要贡献,在众多国家高等教育发展进程中发挥着不同作用。然而,当我们立足中国高等教育发展实际检视大众化理论的预测功能时,发现诸多“水土不服”的问题。这其中有大众化理论自身的局限性问题,也有我们对大众化理论误读的原因,还有中国高等教育发展的“特殊性”问题。因此,在中国高等教育发展规模不断扩大的今天,十分有必要重新解构大众化理论,回到大众化理论的原点,梳理其发展与修正历程,解析大众化理论的内涵与本质,剖析理论自身的局限与不足,分析传播和使用过程中的误解与误用,在中国高等教育的实践观照中重构大众化理论的“中国图式”。

关键词：马丁·特罗高等教育大众化局限性

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超越绩效:大学治理能力与大学制度建设

中国高教研究 2023年第12期 1-7页

作者：邬大光胡小平厦门大学教育研究院福建厦门361005 兰州大学高等教育研究院甘肃兰州730000 中国高等教育学会北京100191

大学治理能力是大学高质量发展的基础,大学制度建设是大学治理能力的体现。绩效考核作为目前大学治理的普遍手段,反映的是追求效率的管理思维,对推进大学治理从经验管理走向制度管理发挥了一定作用,但其负面作用开始显现。透过对科研与... 详细信息

大学治理能力是大学高质量发展的基础,大学制度建设是大学治理能力的体现。绩效考核作为目前大学治理的普遍手段,反映的是追求效率的管理思维,对推进大学治理从经验管理走向制度管理发挥了一定作用,但其负面作用开始显现。透过对科研与教学的绩效考核方式与逻辑分析,发现大学治理能力存在“过于刚性”的经验治理,导致“缺乏温度”的制度治理以及“理念偏差”的文化治理等困境。任何大学在建设高质量和内涵式发展进程中,都需要超越过于制度化的绩效管理,尽快走出以“工分制”为特点的绩效考核。改善大学的学术生态,需要提升治理者的治理理念和认知水平,探索科学导向的大学治理,构建中国特色现代大学治理模式。

关键词：大学治理大学制度绩效考核治理能力治理文化

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本土化:中国高等教育现代化的根基

中国高教研究 2023年第6期 1-11页

作者：邬大光胡艳婷厦门大学教育研究院福建厦门361005 兰州大学高等教育研究院甘肃兰州730000 中国高等教育学会北京100191 厦门大学教育研究院/教师发展中心福建厦门361005

高等教育现代化是中国式现代化的重要组成部分,一个国家的高等教育现代化既应具备世界各国高等教育现代化的共性特征,更应基于国情构建具有本土特色的高等教育现代化体系。通过梳理“传统与现代”“本土化与国际化”两对概念的关系,提... 详细信息

高等教育现代化是中国式现代化的重要组成部分,一个国家的高等教育现代化既应具备世界各国高等教育现代化的共性特征,更应基于国情构建具有本土特色的高等教育现代化体系。通过梳理“传统与现代”“本土化与国际化”两对概念的关系,提出从本土化的视角重新认识现代化的命题,并分析了本土化的理论内涵和实践逻辑,总结了“早发内生型”国家和“后发外生型”国家高等教育发展特征的差异。前者的本土化举措是对自身高等教育系统的优化和升级,后者是基于本国国情对“舶来”的高等教育模式进行的改造和创新。我国作为“后发外生型”国家,为实现中国高等教育现代化,既需要学习西方高等教育经验,更需要扎根中国大地,通过“本土化”改造推进中国高等教育现代化。

关键词：高等教育本土化现代化中国式

平庸的优秀:大学生量化评价中“分数至上”现象研究

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中国青年研究 2023年第12期 102-111页

作者：胡艳婷厦门大学教育研究院、教师发展中心

绩点制和学生素质综合测评是我国高校本科人才培养中普遍使用的学生评价方式。这种评价方式以“量化”为主要特征,通过数字结果呈现学生的学习成效与位次结构。在量化评价制度的裹挟之下,学生陷入“分数至上”的旋涡,争相追求“绩点优... 详细信息

绩点制和学生素质综合测评是我国高校本科人才培养中普遍使用的学生评价方式。这种评价方式以“量化”为主要特征,通过数字结果呈现学生的学习成效与位次结构。在量化评价制度的裹挟之下,学生陷入“分数至上”的旋涡,争相追求“绩点优秀”“综测优秀”等以数字为标识的优秀,成绩演变成资本化的教育符号,教育沦为就业升学的工具,催生了“平庸的优秀”。久而久之,“分数至上”引发“数字暴政”和“无效内卷”,学生自我意识迷失、创新缺失。超越“平庸的优秀”,需要从教育观念、教育制度、教育环境等各个维度作出改变。

关键词：平庸的优秀量化评价绩点制学生素质综合测评