检索结果-南通市图书馆

基于数学抽象素养的“椭圆及其标准方程”学习路径研究

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中小学课堂教学研究 2024年第9期 12-18页

作者：孙瑞周洁巩子坤温州市第二十二中学浙江温州325000 杭州学军中学浙江杭州310012 杭州师范大学经亨颐教育学院浙江杭州311121

文章结合实践探索得到了基于数学抽象素养的“椭圆及其标准方程”学习路径,即发现椭圆截线定义—探索椭圆焦半径性质—感知椭圆生成过程—表达椭圆轨迹定义—推导椭圆标准方程。该学习路径凸显了概念的发生发展过程,使学生从截线定义走... 详细信息

文章结合实践探索得到了基于数学抽象素养的“椭圆及其标准方程”学习路径,即发现椭圆截线定义—探索椭圆焦半径性质—感知椭圆生成过程—表达椭圆轨迹定义—推导椭圆标准方程。该学习路径凸显了概念的发生发展过程,使学生从截线定义走向轨迹定义,培养了学生的数学抽象素养。由此得出教学建议,即“椭圆及其标准方程”教学应当聚焦核心问题,带领学生经历椭圆上点的几何特征的探究过程,并将Dandelin双球模型贯穿始终。

关键词：数学抽象椭圆学习路径 Dandelin双球模型

核心素养视角下 “圆锥曲线”单元整体教学的构建与实施

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中小学课堂教学研究 2024年第9期 7-11,18页

作者：巩子坤周洁孙瑞杭州师范大学经亨颐教育学院浙江杭州311121 杭州学军中学浙江杭州310012 温州市第二十二中学浙江温州325000

文章以UbD单元教学设计模式、基于核心素养的单元教学设计过程、学习路径为理论基础,构建“圆锥曲线”单元整体教学,从大情境、大问题、大概念、大格局四个方面,引领学生经历“发现圆锥曲线截线定义—探索圆锥曲线焦半径性质—感知圆锥... 详细信息

文章以UbD单元教学设计模式、基于核心素养的单元教学设计过程、学习路径为理论基础,构建“圆锥曲线”单元整体教学,从大情境、大问题、大概念、大格局四个方面,引领学生经历“发现圆锥曲线截线定义—探索圆锥曲线焦半径性质—感知圆锥曲线生成过程—表达圆锥曲线轨迹定义—推导圆锥曲线标准方程”的过程,最终帮助学生建立三种曲线概念的统一。实践结果表明,构建的“圆锥曲线”单元整体教学有助于发展学生的数学学科核心素养。

关键词：核心素养圆锥曲线单元整体教学

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离心泵轴封技术专利布局分析

科技创新与生产力 2024年第7期45卷 45-48页

作者：缪冰倩郑捷羽许琦台州职业技术学院知识产权研究所浙江台州318000

本文以incoPat全球科技分析运营平台为数据源,检索并统计离心泵轴封专利。从时间、地域、行业等3个维度对离心泵轴封专利在申请趋势、地域分布、行业构成等方面的整体布局和发展状况开展分析。在时间维度上,统计专利申请趋势,分析离心... 详细信息

本文以incoPat全球科技分析运营平台为数据源,检索并统计离心泵轴封专利。从时间、地域、行业等3个维度对离心泵轴封专利在申请趋势、地域分布、行业构成等方面的整体布局和发展状况开展分析。在时间维度上,统计专利申请趋势,分析离心泵轴封技术的萌芽期、发展期和成熟期;在地域维度上,分析离心泵轴封技术在各个国家和地区的专利数量分布情况,了解离心泵轴封技术在不同国家和地区技术创新的活跃情况,从而发现主要的技术创新来源地和重要的目标市场;在行业维度上,分析离心泵轴封技术在各国民经济行业的分布情况。通过国民经济行业构成的分析,对接经济维度,掌握了各产业的创新活跃情况。

关键词：专利布局 incoPat 离心泵轴封

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凸显角本质的学习路径研究:初识角的概念

中小学课堂教学研究 2024年第3期 6-9,36页

作者：巩子坤许佳敏张芳铭黄旭冉杭州师范大学经亨颐教育学院浙江杭州311121 杭州师范大学中国教育现代化研究院浙江杭州311121 杭州市第十五中学教育集团(总校) 浙江杭州310013 永嘉县瓯北第一小学浙江温州325102

角是学生认识几何图形的起点,但教材与教学关注较多的是不同角的性质,而不是角的本质。文章提出凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学,并展示第一课时“初识角的概念”。研究者通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:基于现实角,... 详细信息

角是学生认识几何图形的起点,但教材与教学关注较多的是不同角的性质,而不是角的本质。文章提出凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学,并展示第一课时“初识角的概念”。研究者通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:基于现实角,抽象出图形角;通过分类,探索角的特征,得到数学角;通过创造角,理解角的特征。由此提出教学建议:借助分类,初识角的概念;动手创造角,直观感知角的特征。

关键词：角角的本质角的概念学习路径

凸显角本质的学习路径研究:巩固、运用角本质

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中小学课堂教学研究 2024年第5期 7-10页

作者：黄旭冉林卓然张芳铭许佳敏巩子坤永嘉县瓯北第一小学浙江温州325102 杭州师范大学经亨颐教育学院浙江杭州311121 浙江省杭州市第十五中学教育集团(总校) 浙江杭州310013 杭州师范大学中国教育现代化研究院浙江杭州311121

凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第三课时,即巩固、运用角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:由转动引入锐角、直角和钝角,动静结合比较角的大小,巩固角本质;通过分类活... 详细信息

凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第三课时,即巩固、运用角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:由转动引入锐角、直角和钝角,动静结合比较角的大小,巩固角本质;通过分类活动认识直角、锐角和钝角,并呈现不同开口方向的直角,体会直角的特殊性;转动活动角,运用角本质进一步感受锐角、直角和钝角之间的大小关系。由此,提出教学建议:用“转动”一以贯之直角、锐角和钝角的学习;借助分类活动,展示不同开口方向的直角,感受直角的特殊性。

关键词：角的本质角的分类学习路径直角锐角钝角

凸显角本质的学习路径研究:体验、认识角本质

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中小学课堂教学研究 2024年第4期 7-10页

作者：许佳敏林卓然张芳铭黄旭冉巩子坤杭州师范大学经亨颐教育学院浙江杭州311121 浙江省杭州市第十五中学教育集团(总校) 浙江杭州310013 永嘉县瓯北第一小学浙江温州325102 杭州师范大学中国教育现代化研究院浙江杭州311121

凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第二课时,即体验、认识角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:认识动态角并初识角的大小变化,感受角的大小与转动的多少之间的关系,单因... 详细信息

凸显角本质的“角的初步认识”单元整体教学路径分为三个课时。本文研究第二课时,即体验、认识角本质的学习路径。文章通过教学实践与研讨,得到完善的学习路径:认识动态角并初识角的大小变化,感受角的大小与转动的多少之间的关系,单因素变化的动态角大小比较,多因素变化的静态角大小比较。由此,提出教学建议:借助停车杆的转动,引导学生体验、认识角本质;动静结合,层层递进设计角的大小比较任务,将角的大小比较贯彻始终。

关键词：角角的本质学习路径动态角静态角

基于水乡越地特色文化挖掘的中国园林史课程思政初探

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建筑与文化 2024年第3期 228-230页

作者：王涛任帅赵秀丽孙琳琳浙江工业大学之江学院中规院(北京)规划设计有限公司

地方优秀传统文化是“课程思政”重要的载体和资源。文章立足具有2500多年建城史的水乡越地,提出全过程融入越地特色文化的古代园林史课程思政教学研究。深入挖掘各历史阶段与古代园林关联密切的越地特色文化及历史遗存等思政元素,运用... 详细信息

地方优秀传统文化是“课程思政”重要的载体和资源。文章立足具有2500多年建城史的水乡越地,提出全过程融入越地特色文化的古代园林史课程思政教学研究。深入挖掘各历史阶段与古代园林关联密切的越地特色文化及历史遗存等思政元素,运用任务式教学、翻转课堂、“例释”教学法等方法,将各章节教学内容与越地优秀传统文化有机融合,提升越地文化自信和文化自觉。

关键词：古代园林水乡越地特色文化课程思政

乡村振兴视角下生产要素投入对农民收入影响的实证研究:以浙江省为例

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山西农经 2024年第10期 1-4,12页

作者：宋迎春段向云浙江机电职业技术学院浙江杭州310053

实现乡村振兴的关键在于增加农民收入,而生产要素投入结构决定了收入增长的方式和速度。只有激活农村各类生产要素潜能、释放新生产要素活力,才能可持续增加农民收入。基于浙江省11个城市的面板数据,依托生产要素理论,利用中介效应模型... 详细信息

实现乡村振兴的关键在于增加农民收入,而生产要素投入结构决定了收入增长的方式和速度。只有激活农村各类生产要素潜能、释放新生产要素活力,才能可持续增加农民收入。基于浙江省11个城市的面板数据,依托生产要素理论,利用中介效应模型估计土地、人力、资本、技术和数据五个要素的投入对农民收入的影响。研究表明,土地、人力、资本、技术和数据的投入对农民的收入均具有显著正向影响,土地和资本要素对农民收入的推动效应最强,其次为人力和技术要素,数据要素推动效应最弱,但发现数据要素对人力、资本、技术相互推动形成的“智资要素”共同体具有中介作用。

关键词：乡村振兴生产要素农民收入浙江省

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中国精神融入高校思想政治教育的价值探讨——以“伟大抗疫精神”为分析视角

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产业与科技论坛 2024年第9期23卷 66-69页

作者：金浏河温州职业技术学院

伟大时代创造伟大精神,伟大精神推动伟大时代。中国抗疫精神是中国共产党在抗疫斗争中的精神力量,同时又蕴含伟大的民族精神,是中国共产党精神谱系的重要组成部分,体现了强烈的爱国主义精神和国家认同感。本文从将促进民族团结奋进的中... 详细信息

伟大时代创造伟大精神,伟大精神推动伟大时代。中国抗疫精神是中国共产党在抗疫斗争中的精神力量,同时又蕴含伟大的民族精神,是中国共产党精神谱系的重要组成部分,体现了强烈的爱国主义精神和国家认同感。本文从将促进民族团结奋进的中国精神融入思政教育的价值探究出发,以高校思政为研究视域,结合抗疫实践经验,从高校学生的主体参与视角审视中国抗疫精神的价值传递及多维度的叙事空间。通过中国精神与伟大抗疫精神的实质内涵、内在关联、抗疫纪实叙事、思政传播媒介的创新、国家认同的深化等方面深入探讨高校思政教育的创新方式,在学生个体的自我同一性和归属感中增强国家认同,以此凝练并深化中国精神在中国式现代化高校思政工作中的现实意义与教育价值。

关键词：中国精神伟大抗疫精神思想政治教育叙事传播