检索结果-南通市图书馆

物理教学探讨 2021年第2期39卷 28-30,36页

作者：陈一璠李若平河南大学物理与电子学院河南开封475004

学科能力理论可分为学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力3个维度。以中考试题中频繁出现的电学图像问题为例,从情景导入、概括论证、分析归纳、综合运用、推论预测、知识迁移6个维度出发,阐述如何在课堂上进行基于学科能力理论的... 详细信息

学科能力理论可分为学习理解能力、应用实践能力和迁移创新能力3个维度。以中考试题中频繁出现的电学图像问题为例,从情景导入、概括论证、分析归纳、综合运用、推论预测、知识迁移6个维度出发,阐述如何在课堂上进行基于学科能力理论的教学。

关键词：核心素养学科能力理论电学图像问题教学整体法与隔离法

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物理翻转课堂中科幻作品的融入

湖南中学物理 2019年第12期 31-32,34页

作者：王燕燕李若平物理与电子国家级实验教学示范中心河南大学物理与电子学院河南开封475004

将优秀科幻作品作为一种教学手段融入物理翻转课堂,在课前能激发学生兴趣,检测学习情况,完成基础知识的学习:在课堂上通过设计科幻情境或问题情景则可完成知识的内化。该教学方式不仅有助于学生学习兴趣和学习能力的提高,而且更有助于... 详细信息

将优秀科幻作品作为一种教学手段融入物理翻转课堂,在课前能激发学生兴趣,检测学习情况,完成基础知识的学习:在课堂上通过设计科幻情境或问题情景则可完成知识的内化。该教学方式不仅有助于学生学习兴趣和学习能力的提高,而且更有助于创造力的培养和提高。

关键词：物理翻转课堂优秀科幻作品策略

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用科学幻想促进创新能力的培养

科教导刊 2020年第9期 66-67页

作者：李若平河南大学物理与电子学院物理与电子国家级实验教学示范中心河南开封475004

本文讨论了科学幻想能力与创新能力的本质与重要性,用事实证明了科学幻想能力对创新能力的培养具有促进作用。本文详细论述了不同年龄段(少年期和成年期)与特殊群体(大学生群体)科幻能力、创新能力缺失的问题以及如何解决的问题。通过... 详细信息

本文讨论了科学幻想能力与创新能力的本质与重要性,用事实证明了科学幻想能力对创新能力的培养具有促进作用。本文详细论述了不同年龄段(少年期和成年期)与特殊群体(大学生群体)科幻能力、创新能力缺失的问题以及如何解决的问题。通过分析这些具有代表性的群体自身特点,提出面对不同年龄段与特殊群体,如何快速有效地利用科幻能力促进创新能力的培养。

关键词：科幻能力创新能力不同群体大学生

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高中物理课堂中渗透情感教学的探究

物理教师 2022年第7期43卷 38-41页

作者：郑泽君任凤竹河南大学物理与电子学院河南开封475004

文章依托情感目标分类原则的分级描述,将情感教学渗透在物理课堂中,凸出情感元素与特征,开展“知情并行”的高中物理教学模式,旨在促进学生认知领域学习的同时,给学生带来积极的情感体验,塑造正确的价值观念,为实现物理学科的育人价值... 详细信息

文章依托情感目标分类原则的分级描述,将情感教学渗透在物理课堂中,凸出情感元素与特征,开展“知情并行”的高中物理教学模式,旨在促进学生认知领域学习的同时,给学生带来积极的情感体验,塑造正确的价值观念,为实现物理学科的育人价值提供思路.

关键词：物理教学情感教学教学案例

问题化学习背景下物理教材“问题模块”研究--以“牛顿运动定律”章节对比为例

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物理教学探讨 2020年第8期38卷 26-28页

作者：张笑嫣李若平河南大学物理与电子国家级实验教学示范中心河南开封475004 河南大学物理与电子学院河南开封475004

与我国多数省份正在使用的高中人教版物理教材相比,2019年高中人教版物理教材增设了“问题模块”栏目,通过该模块增加了教材问题情境设置的数量,丰富了问题情境内容,考查知识的角度也更加多元。这一更新有利于问题化学习模式的形成,但... 详细信息

与我国多数省份正在使用的高中人教版物理教材相比,2019年高中人教版物理教材增设了“问题模块”栏目,通过该模块增加了教材问题情境设置的数量,丰富了问题情境内容,考查知识的角度也更加多元。这一更新有利于问题化学习模式的形成,但教材设计应趋于把问题的生长点从设计者回归到学生自身,以达到真正培养学生问题意识的目的。

关键词：问题化学习新旧教材问题导入

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“雨课堂”助力大学物理实验课预习新模式

科技创新导报 2020年第4期17卷 187-188页

作者：孙建敏康缈河南大学物理与电子学院河南开封475004

本文分析了大学物理实验课预习的重要性和现状,提出了借助优秀的信息化教学手段"雨课堂"构建实验课预习新模式,并阐述了实施的具体过程;新的预习模式有利于激发学生学习的兴趣,提高课堂效率和质量,有助于提高学生的科学素养,让更多的理... 详细信息

本文分析了大学物理实验课预习的重要性和现状,提出了借助优秀的信息化教学手段"雨课堂"构建实验课预习新模式,并阐述了实施的具体过程;新的预习模式有利于激发学生学习的兴趣,提高课堂效率和质量,有助于提高学生的科学素养,让更多的理工科学生和教师受益。

关键词：大学物理实验实验预习雨课堂教学模式

体现科学本质的HPS教学——以“原子的核式结构模型”教学为例

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物理教师 2022年第3期43卷 26-30页

作者：廖东军任凤竹河南大学物理与电子学院河南开封475004

本文对科学本质的内涵、如何进行科学本质教育、HPS教育融入物理课程的教学方式进行讨论.然后以人教版普通高中物理教材“原子的核式结构模型”一节教学为例,进行体现科学本质的HPS教学设计.最后提出HPS教学启示与策略:利用物理学史创... 详细信息

本文对科学本质的内涵、如何进行科学本质教育、HPS教育融入物理课程的教学方式进行讨论.然后以人教版普通高中物理教材“原子的核式结构模型”一节教学为例,进行体现科学本质的HPS教学设计.最后提出HPS教学启示与策略:利用物理学史创设合理问题情境;利用科学哲学提高学生的批判思维;利用科学社会学培养学生的社会责任感.

关键词：科学本质原子的核式结构模型 HPS教育

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高中物理能量大概念的建构

中学物理教学参考 2021年第31期50卷 11-14页

作者：廖东军任凤竹河南大学物理与电子学院湖南开封475004

围绕大概念进行科学教育引发了广泛关注,无论是从现实出发,还是从国际科学教育大背景来看,大概念的提出十分必要。在梳理能量大概念的基础上,提出以学科大概念一单元大概念—基本概念和规律三级框架对高中物理能量大概念进行整合,并从... 详细信息

围绕大概念进行科学教育引发了广泛关注,无论是从现实出发,还是从国际科学教育大背景来看,大概念的提出十分必要。在梳理能量大概念的基础上,提出以学科大概念一单元大概念—基本概念和规律三级框架对高中物理能量大概念进行整合,并从能量的形式、转换、守恒与耗散三个方面阐述能量学科大概念的内涵,以期对培养学生核心素养提供参考和借鉴。

关键词：大概念概念的建构与整合能量学科大概念高中物理