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论《大教学论》中的隐喻

现代大学教育 2019年第2期35卷 36-47,110,111页

作者：高维于善萌天津师范大学教育科学学院

隐喻是人类认知的基本方式,也是教育研究者认识和理解教育的重要方式。在《大教学论》中,夸美纽斯共创作317个隐喻;这些隐喻的来源域包含自然事物与现象、人类生活中事物、人类及其行为活动三种类型,目标域覆盖教育目的和作用、学校、... 详细信息

隐喻是人类认知的基本方式,也是教育研究者认识和理解教育的重要方式。在《大教学论》中,夸美纽斯共创作317个隐喻;这些隐喻的来源域包含自然事物与现象、人类生活中事物、人类及其行为活动三种类型,目标域覆盖教育目的和作用、学校、教师、学生、教学五个主题。隐喻在夸美纽斯教育理论中具有认知性、系统性和多样性的特点。在当代教育研究中,隐喻仍可在教育理论的假设、论证和传播中发挥重要作用。教育研究者应重视隐喻的价值,并与逻辑演绎、实证归纳相结合,促进教育研究方式多元融合和教育理论创新。

关键词：夸美纽斯《大教学论》隐喻来源域目标域教育理论创新

我们赖以教学的隐喻--统编初中道德与法治教材中的隐喻研究

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基础教育 2021年第2期18卷 53-64页

作者：高维王安雯天津师范大学教育学部天津300387 英国曼彻斯特大学环境、教育与发展学院英国曼彻斯特M139PL

作为人类认知的基本方式,隐喻广泛地存在于人类文化中。承载着人类文化精华的中小学教材中也存在着大量的隐喻。运用内容分析法对统编初中道德与法治教材中的隐喻进行研究,发现其中共有169个隐喻,平均每课有3.2个隐喻。这些隐喻的源域... 详细信息

作为人类认知的基本方式,隐喻广泛地存在于人类文化中。承载着人类文化精华的中小学教材中也存在着大量的隐喻。运用内容分析法对统编初中道德与法治教材中的隐喻进行研究,发现其中共有169个隐喻,平均每课有3.2个隐喻。这些隐喻的源域主要是生活中的事物和行为以及自然事物和现象,目标域涉及个体(学生)、青春、梦想、生命(人生)、他人、家庭、集体、法律、社会、国家、世界11个主题,主要集中于抽象和宏大的概念。教材中的隐喻具有多样性和系统性的特点。教师在教学中应关注和使用教材中的隐喻,有效发挥其在促进学生认知和道德教化中的作用。

关键词：隐喻道德教化道德与法治统编初中道德与法治教材

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人教版初中科学教材中的隐喻研究

教育参考 2021年第2期 68-76页

作者：高维马婧天津师范大学教育学部天津300387

隐喻作为人类基本的认知方式,广泛存在于人类文化的各个方面。在教育领域,承载着人类文化精华的中小学教材中也存在着大量的隐喻。通过隐喻分析法对人教版初中科学教材中的隐喻进行研究,共发现154个隐喻;教材中隐喻源域广泛,尤为侧重生... 详细信息

隐喻作为人类基本的认知方式,广泛存在于人类文化的各个方面。在教育领域,承载着人类文化精华的中小学教材中也存在着大量的隐喻。通过隐喻分析法对人教版初中科学教材中的隐喻进行研究,共发现154个隐喻;教材中隐喻源域广泛,尤为侧重生活中的事物;科学隐喻与人文隐喻相辅相成,有利于促进学生情知和谐发展;根隐喻与派生隐喻相互配合,有利于学生理解科学概念间的关系。教师应关注教材中的隐喻,促进学生理解课程内容并培养其隐喻思维。

关键词：隐喻隐喻思维初中科学科学教材

承继与创新:大数据背景下教育研究范式变革的反思及其动向

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现代教育科学 2018年第10期 1-6页

作者：鹿星南华中师范大学湖北武汉430079

大数据的蓬勃发展深刻影响着教育领域,促进了教育系统的多重变革,尤其是给以理论假设、抽样调查、统计分析为主流的教育研究范式的发展带来了契机。在大数据背景下,探讨教育研究范式的转换与变革问题,应结合小数据时代的传统教育研究范... 详细信息

大数据的蓬勃发展深刻影响着教育领域,促进了教育系统的多重变革,尤其是给以理论假设、抽样调查、统计分析为主流的教育研究范式的发展带来了契机。在大数据背景下,探讨教育研究范式的转换与变革问题,应结合小数据时代的传统教育研究范式并审慎地厘清大数据的应用范围和作用边界。文章从三方面探讨教育研究范式的变革动向。首先,在研究进路方面,注重数据驱动型教育研究和理论驱动型教育研究的双向融合;其次,在研究方法方面,大数据助推研究方法的混合与并存;最后,在研究思维方面,既要看重相关关系又要探求因果关系。

关键词：大数据教育研究范式变革动向

大学生视域中的通识选修课程:基于隐喻的分析

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现代教育论丛 2020年第6期 30-39页

作者：高维武秀霞天津师范大学教育学部天津300387 天津市教育科学研究院天津300191

为了解大学生视域中的通识选修课程,引导其创作通识选修课程像什么、通识选修课教师像什么和通识选修课学生像什么三个隐喻并给予解释,以揭示大学生对通识选修课程的认识。分析结果表明:大学生创作的隐喻具有认知性、多样性和系统性的特... 详细信息

为了解大学生视域中的通识选修课程,引导其创作通识选修课程像什么、通识选修课教师像什么和通识选修课学生像什么三个隐喻并给予解释,以揭示大学生对通识选修课程的认识。分析结果表明:大学生创作的隐喻具有认知性、多样性和系统性的特点,主要关注通识选修课程培养学生习得广博知识、拓展视野的功能,课程类型与内容的丰富性,教师的专业素养和教学过程,学生的个性特点、需要和学习过程等;同时结果也反映出优质课程供应不足,一些教师专业素养薄弱,学生课程参与度不足等问题。

关键词：隐喻通识选修课程大学教师大学生

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儿童的隐喻思维及其教学启示

现代教育论丛 2015年第6期 30-35页

作者：高维武秀霞天津师范大学教育科学学院天津市教育科学研究院

儿童在4岁左右就具有了隐喻思维能力。随着年龄的增长,儿童的隐喻思维能力不断发展。在隐喻创造能力方面,随着儿童年龄以及词汇量、知识和经验的增长,儿童使用隐喻的数量呈下降态势,并能够逐步使用基于抽象性和复杂性关系的隐喻,其也越... 详细信息

儿童在4岁左右就具有了隐喻思维能力。随着年龄的增长,儿童的隐喻思维能力不断发展。在隐喻创造能力方面,随着儿童年龄以及词汇量、知识和经验的增长,儿童使用隐喻的数量呈下降态势,并能够逐步使用基于抽象性和复杂性关系的隐喻,其也越来越符合逻辑和常规。在隐喻理解能力方面,随着儿童的隐喻识别能力、知识水平和逻辑思维水平的不断提升,其隐喻理解能力也不断增强。在当前功利主义和科学主义教学的背景下,儿童的隐喻思维受到了极大的压抑。在教育教学中,我们亟需呵护和促进儿童的隐喻思维,并注重儿童逻辑思维和隐喻思维的和谐发展。

关键词：儿童隐喻思维逻辑思维隐喻能力教学

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中国古代教化隐喻及其现代教学启示

现代教育论丛 2016年第2期 38-43页

作者：高维天津师范大学教育科学学院

隐喻是中国古代思想家的思维范式。儒家、道家、禅宗都十分倚重隐喻开展教化。儒家以喻比德,开创了注重社会伦理的政教传统;道家以喻悟道,开创了形而上的自然哲学;而禅宗则以喻参禅,借助隐喻实现超越和开悟。中国古代教化隐喻的基本方... 详细信息

隐喻是中国古代思想家的思维范式。儒家、道家、禅宗都十分倚重隐喻开展教化。儒家以喻比德,开创了注重社会伦理的政教传统;道家以喻悟道,开创了形而上的自然哲学;而禅宗则以喻参禅,借助隐喻实现超越和开悟。中国古代教化隐喻的基本方式包括近身取譬、能远取譬、情境取譬、系统取譬和寓言取譬。在当前教学过于强调逻辑和理性,忽视隐喻的背景下,教化隐喻的古老传统启示我们,隐喻是认知的重要方式,可以运用多种隐喻方式开展教学,同时要注意使用隐喻的限度。

关键词：教化隐喻隐喻儒家道家禅宗