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“微五育”课程落地途径的实践研究

小学教学研究 2024年第6期 25-26,35页

作者：严虹江苏省常熟市崇文小学

基于当前国家提倡五育并举的背景和对学校育人现实状态的深度反思,着眼于学生五育学习最近发展区域内当前可达到的“微”目标,在“五育融合”视域下,从学科素养、学生兴趣、校内外资源三方面出发创生“微五育”课程,并通过课堂教学优化... 详细信息

基于当前国家提倡五育并举的背景和对学校育人现实状态的深度反思,着眼于学生五育学习最近发展区域内当前可达到的“微”目标,在“五育融合”视域下,从学科素养、学生兴趣、校内外资源三方面出发创生“微五育”课程,并通过课堂教学优化和学习空间拓展的途径让“微五育”课程落地,从而培养学生的核心素养,引领学生的终身发展和整体发展。

关键词：课程改革五育融合微课程实践研究

“单元·实验·类比”理念整合的概念课教学设计——以人教A版“直线与直线垂直”为例

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中学数学教学参考 2024年第4期 19-22页

作者：刘炜江苏省苏州中学

单元教学、数学实验、类比推理等教学理念既有整合的必要性,又有整合的可能性,尝试将三种理念进行整合,开展“直线与直线垂直”的教学实践,提出理念整合的问题引申教学模式,并对理念整合的教学设计提出建议:单元教学统领研究思路,数学... 详细信息

单元教学、数学实验、类比推理等教学理念既有整合的必要性,又有整合的可能性,尝试将三种理念进行整合,开展“直线与直线垂直”的教学实践,提出理念整合的问题引申教学模式,并对理念整合的教学设计提出建议:单元教学统领研究思路,数学实验提供活动经验,类比推理推动创新思维。

关键词：单元教学数学实验类比推理概念教学

正(余)弦交变电流峰值与有效值关系教学探讨

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物理通报 2024年第1期 149-152页

作者：梁沛林深圳市西乡中学广东深圳518102

正(余)弦交变电流的峰值与有效值的关系是高中物理教学中的难点.学生缺乏理论推导的数学基础,也难以通过传统实验进行探究.文中依据课标要求,分别通过理论推导方法和实验方法较全面地探讨了研究正(余)弦交变电流峰值与有效值关系的方法... 详细信息

正(余)弦交变电流的峰值与有效值的关系是高中物理教学中的难点.学生缺乏理论推导的数学基础,也难以通过传统实验进行探究.文中依据课标要求,分别通过理论推导方法和实验方法较全面地探讨了研究正(余)弦交变电流峰值与有效值关系的方法及其优缺点.结合教学实践发现,“等效法”是最简洁的理论推导方式,使用DIS光照度传感器探究交变电流峰值与有效值是目前最适合推广的实验探究方案.

关键词： DIS 交流电峰值有效值物理实验

指向素养提升的初中数学结构化教学的探索与实践

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数学通报 2024年第2期63卷 25-29页

作者：吕亚军印冬建戴健江苏省苏州市振华中学校 215006 江苏省如皋市教师发展中心 226500

随着科技的飞速发展及人工智能时代的到来,社会对人的学习能力提出了前所未有的挑战,被动式、机械式、孤立式的浅层学习方式已不能适应当下时代需求.如何引导学生主动建构、实现知识的有效迁移,及探索促进学生数学素养提升的有效教学策... 详细信息

随着科技的飞速发展及人工智能时代的到来,社会对人的学习能力提出了前所未有的挑战,被动式、机械式、孤立式的浅层学习方式已不能适应当下时代需求.如何引导学生主动建构、实现知识的有效迁移,及探索促进学生数学素养提升的有效教学策略,已成为广大教育者一直探索的核心问题.

关键词：初中数学有效教学策略浅层学习结构化教学有效迁移主动建构素养提升学生数学素养

素养导向的化学教学策略与案例评析——基于大概念开展“科普阅读”专题复习

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中学化学教学参考 2024年第7期 56-62页

作者：唐李铭王宝斌苏州市教育科学研究院江苏苏州215000 张家港市第六中学江苏张家港215600

"科普阅读类试题"具有三大特点:情境真实新颖,弘扬学科价值;考查核心知识,突出问题解决;服务甄别选拔,引导教学改革.应答"科普阅读类试题"的三大策略:初读文本知要义,了解目标定方向;精读词句画重点,理解内涵会迁移;深读图表捕信息,化... 详细信息

"科普阅读类试题"具有三大特点:情境真实新颖,弘扬学科价值;考查核心知识,突出问题解决;服务甄别选拔,引导教学改革.应答"科普阅读类试题"的三大策略:初读文本知要义,了解目标定方向;精读词句画重点,理解内涵会迁移;深读图表捕信息,化解疑难求突破.基于化学大概念的"科普阅读"教学的三大策略:形成认识思路,贯通性质用途;建立宏微联系,掌握认知方法;系统认识化学变化,调控反应突显价值.

关键词：素养导向大概念科普阅读认识思路化学反应组成结构性质用途

“科学思维”素养培养的教学策略与案例评析——以“科学解释类试题的解答”复习为例

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中学化学教学参考 2024年第10期 58-62页

作者：龚文莲王宝斌吴中区教师发展中心江苏苏州215100 张家港市第六中学江苏张家港215600

"科学思维"核心素养包括科学能力、思路方法和认识方式三个方面.在九年级化学"科学解释类试题的解答"复习教学中,通过三大策略培养学生"科学思维"核心素养:凸显科学能力,培养证据推理与模型认知能力;突出学科思维,培养三重表征认知方式... 详细信息

"科学思维"核心素养包括科学能力、思路方法和认识方式三个方面.在九年级化学"科学解释类试题的解答"复习教学中,通过三大策略培养学生"科学思维"核心素养:凸显科学能力,培养证据推理与模型认知能力;突出学科思维,培养三重表征认知方式;突显系统思维,培养系统思维认知方式.

关键词：科学思维科学能力思路方法认识方式系统思维

基于系统思维的结构化教学实施路径——以“关心国家发展”为例

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中学政治教学参考 2024年第27期 60-62页

作者：王海燕江苏省苏州市相城区东桥中学

以素养为指向的道德与法治课教学必须用系统思维重组教学内容、再造学习路径、重建学习支持、重塑评价体系。通过结构化设计,让学生在学习过程中经历情感认同、思维辨析、价值判断等从感性到理性的认识过程,从而形成稳定的价值观念和政... 详细信息

以素养为指向的道德与法治课教学必须用系统思维重组教学内容、再造学习路径、重建学习支持、重塑评价体系。通过结构化设计,让学生在学习过程中经历情感认同、思维辨析、价值判断等从感性到理性的认识过程,从而形成稳定的价值观念和政治认同。

关键词：系统思维结构化教学设计

关于初中数学核心概念建构的几点思考——以一节苏州市初中数学评优课为例

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初中数学教与学 2024年第4期 4-7页

作者：吕亚军江苏省苏州市振华中学校

数学概念是初中教学中的重难点，它贯穿了整个数学学习的过程，并占有重要位置.但在实际教学中，教师轻概念、重解题现象比较普遍，本文从一节苏州市初中数学评优课为例着手，总结出一般概念教学的策略：创设情境，感知核心概念本源；... 详细信息

数学概念是初中教学中的重难点，它贯穿了整个数学学习的过程，并占有重要位置.但在实际教学中，教师轻概念、重解题现象比较普遍，本文从一节苏州市初中数学评优课为例着手，总结出一般概念教学的策略：创设情境，感知核心概念本源；抽象提炼，领悟核心概念生成；思辨内化，体验核心概念表征；模型建构，感受核心概念.

关键词：初中数学核心概念建构

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我国媒介素养教育目标体系的建构

教育学报 2012年第3期8卷 30-37页

作者：李德刚北京师范大学教育学部北京100875

我国大陆的媒介素养教育既未展现出与快速发展的媒介产业相匹配的影响力,也未能获得政府政策的正式性关注,本土教育目标缺乏导致的理论范式混杂是导致这种局面的重要原因。要建构媒介素养教育在我国的发展目标,既要参照国外经验,更要回... 详细信息

我国大陆的媒介素养教育既未展现出与快速发展的媒介产业相匹配的影响力,也未能获得政府政策的正式性关注,本土教育目标缺乏导致的理论范式混杂是导致这种局面的重要原因。要建构媒介素养教育在我国的发展目标,既要参照国外经验,更要回归我国国情、回归传统、回归当前实践,需要遵循价值内涵动态平衡的原则,坚持普适性与独特性、传统性与时代性的辩证统一。鉴于此,我国媒介素养教育的目标体系应该由媒介权利意识与媒介参与能力、媒介公共理性与公共责任、媒介民主意识与民主生活方式、媒介思辨能力与媒介自主人格等四大维度共计八个方面的内容构成。八大目标构成的目标体系,对于推动媒介素养教育的本土化进程具有重要的意义。

关键词：媒介素养教育社会转型建构原则目标体系