检索结果-南通市图书馆

顶目化学习设计原理研析--以“设计转化路径实现碳中和的实验方案”为例

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福建教育 2021年第50期29卷 40-43页

作者：江合佩厦门市教育科学研究院

项目化学习以培育学生创造性问题解决能力为导向,链接现实世界和学术前沿,强调做中学,其设计原理为:确定项目学习主题寅确定项目学习目标寅规划项目学习任务寅设计项目学习活动寅设计持续性评价。项目化学习重新定义了育人标准、学习、... 详细信息

项目化学习以培育学生创造性问题解决能力为导向,链接现实世界和学术前沿,强调做中学,其设计原理为:确定项目学习主题寅确定项目学习目标寅规划项目学习任务寅设计项目学习活动寅设计持续性评价。项目化学习重新定义了育人标准、学习、知识、学校,是落实学科核心素养培育目标的重要载体和现实路径。

关键词：项目化学习学习主题学习任务学习活动持续性评价

化学核心素养导向下的命题实践与研究——以“菱锌矿制备硫酸锌”的工业流程题命制为例

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化学教学 2023年第6期 80-87页

作者：江合佩厦门市教育科学研究院福建厦门361003 福建教育学院化学教育研究所福建福州350025

以“菱锌矿制备硫酸锌”生产环保情境素材为例,全面展示利用核心素养导向下的试题命制的系统构成模型指导命题的全过程,即以核心素养为测试宗旨,明确考试类别与水平,依据测试目标遴选并适当合理简化真实情境,根据关键能力优化测试任务,... 详细信息

以“菱锌矿制备硫酸锌”生产环保情境素材为例,全面展示利用核心素养导向下的试题命制的系统构成模型指导命题的全过程,即以核心素养为测试宗旨,明确考试类别与水平,依据测试目标遴选并适当合理简化真实情境,根据关键能力优化测试任务,梳理必备知识均衡合理分布,以期实现考试由一般评价工具向全面育人载体转变。

关键词：核心素养真实情境关键能力必备知识试题命制

指向化学学科核心素养发展的原创试题命制研究--以“物质转化及应用类试题”命制为例

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化学教学 2022年第7期 74-80页

作者：江合佩单旭峰厦门市教育科学研究院福建厦门361003 福建教育学院化学教育研究所北京100084 教育部考试中心福建福州350025

根据课程标准和高考评价体系,提出指向化学学科核心素养发展的原创试题命制流程。重点阐释通过明确试题功能确定考查目标;加强情境设计并注意情境的真实性、典型性、适切性、权威性、时代性;强化命题规范聚焦关键能力考查。以物质转化... 详细信息

根据课程标准和高考评价体系,提出指向化学学科核心素养发展的原创试题命制流程。重点阐释通过明确试题功能确定考查目标;加强情境设计并注意情境的真实性、典型性、适切性、权威性、时代性;强化命题规范聚焦关键能力考查。以物质转化及应用类试题为例,利用辉钼矿制备多钼酸铵为情境素材,设计两道风格迥异的原创试题,阐释命题应源于真实情境、服务选才,有利于引导中学教学实际;注重知识间的关联,发展学生的化学学科核心素养。同时将命题视角引入教学实际,提出在帮助学生从类-价二维进阶到热力学动力学、单一转化进阶到协同转化、物质转化向物质能量协同转化、结构决定性质的视角认识物质转化等四个方面下功夫。

关键词：核心素养真实情境实际问题原创试题

素养导向的高中化学单元作业设计研究---以“氮的循环”单元作业设计为例

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福建教育 2023年第7期 55-58页

作者：江合佩厦门市教育科学研究院

针对作业设计整体性缺失、功能性单一、针对性不强等问题,文章提出素养导向下的三阶段六环节的高中化学单元作业设计流程,即:规划设计阶段,制订单元作业目标、筛选匹配目标预设;具体设计阶段,遴选确定问题情境、整体设计活动任务;完善... 详细信息

针对作业设计整体性缺失、功能性单一、针对性不强等问题,文章提出素养导向下的三阶段六环节的高中化学单元作业设计流程,即:规划设计阶段,制订单元作业目标、筛选匹配目标预设;具体设计阶段,遴选确定问题情境、整体设计活动任务;完善作业设计阶段,实施单元作业评价、优化单元作业设计。文章以鲁科版高中《化学》必修第一册“氮的循环”为例,具体阐释作业设计流程和规范,凸显全程育人、素养导向、结构合理、科学设计、类型多样、难度合适、时间合适的单元作业设计理念,最终服务于整体教学目标的达成。

关键词：素养导向高中化学单元作业