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我国中小学劳动教育研究回溯与展望

教学与管理 2024年第18期 7-14页

作者：徐田子魏婉雪温州大学教育学院浙江温州325000

新时代以来,我国中小学劳动教育研究呈现出方兴未艾的态势。通过系统梳理近五年(2018-2023)中小学劳动教育相关研究,发现主要分为理论研究和实践研究两种类型。其中,理论研究主要关注中小学劳动教育的内涵、模式及历史发展脉络;实践研... 详细信息

新时代以来,我国中小学劳动教育研究呈现出方兴未艾的态势。通过系统梳理近五年(2018-2023)中小学劳动教育相关研究,发现主要分为理论研究和实践研究两种类型。其中,理论研究主要关注中小学劳动教育的内涵、模式及历史发展脉络;实践研究主要关注课程、教学与评价三个层面。经分析,我国中小学劳动教育研究呈现出研究视角多元化、研究方法综合化以及研究主题丰富化的特征。未来我国中小学劳动教育研究应逐渐形成中国特色劳动教育研究话语体系,拓展多学科领域的劳动教育研究视角,兼顾质性与量化研究方法以及开展整合式系统性的主题研究。

关键词：中小学劳动教育劳动教育研究中国特色

两种“导数概念”教学方式的辨析:为何不同与何以改进——基于大一新生“导数概念”学习的调查

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高等数学研究 2024年第4期27卷 65-70页

作者：李三平马文杰陕西师范大学数学与统计学院西安710062 台州学院电子与信息工程学院 318020

通过对某师范大学三个班的大一新生“导数概念”学习现状的调查,获知了大一新生导数概念学习的基本情况.基于调查研究结果,结合导数概念发展史以及目前的教学状况对高中、大学两种“导数概念”教学方式进行了辨析,认为高中、大学两种导... 详细信息

通过对某师范大学三个班的大一新生“导数概念”学习现状的调查,获知了大一新生导数概念学习的基本情况.基于调查研究结果,结合导数概念发展史以及目前的教学状况对高中、大学两种“导数概念”教学方式进行了辨析,认为高中、大学两种导数概念教学方式各有可取与需要改进之处.在此基础上提出了优化高中和大学“导数”概念及其相关知识教学的四条教学建议.

关键词：高中数学大学一年级导数概念教学方式

基于“再创造”理论的高中数学教学实践——以“平面向量基本定理”为例

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中学教研（数学版） 2024年第2期 13-18页

作者：王锦熠蔡庆有湖州师范学院教师教育学院浙江湖州313000

“再创造”理论是数学学科实践育人的理论阐释.文章以“平面向量基本定理”的“再创造”设计为例,阐述数学教学应基于学生的数学现实,设计以数学化进阶为主线的数学活动,通过再创造的学习过程促进素养习得.

关键词：再创造理论平面向量基本定理高中数学

构建任务驱动发展直观想象——“轴对称”教学实践与思考

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小学数学教师 2024年第2期 15-20页

作者：邵陈标马嘉蔚宁波大学附属学校

直观想象能力是图形与几何教学中需着力培养的关键能力。本文以人教版《数学》四年级下册“轴对称”为例,谈谈如何以任务驱动学习发展直观想象能力,培育核心素养。

关键词：核心素养直观想象图形与几何《数学》任务驱动人教版着力培养轴对称

学导融合:小学数学关键能力培养的规划与实施

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小学数学教师 2024年第2期 5-14页

作者：邵陈标宁波大学附属学校

近十年来,笔者带领团队围绕浙江省教科研课题“学导融合:小学数学‘学程导航’的实践研究”“基于学生关键能力发展的‘学导课堂’研究”,追本溯源,开展小学数学关键能力培养的规划与实施,取得了显著成果。我们以数学关键能力发展为目... 详细信息

近十年来,笔者带领团队围绕浙江省教科研课题“学导融合:小学数学‘学程导航’的实践研究”“基于学生关键能力发展的‘学导课堂’研究”,追本溯源,开展小学数学关键能力培养的规划与实施,取得了显著成果。我们以数学关键能力发展为目标导向,创造性地进行数学课程的校本化实施,系统构建数学关键能力发展的“学导融合”课堂教学范式,有效激发学生的学习兴趣,改善学习方式。

关键词：小学数学科研课题校本化实施目标导向系统构建学导规划与实施数学课程

“算”中提能力 “学”中育素养——“多位数乘两位数”教学实践与思考

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小学数学教师 2024年第4期 69-72页

作者：叶明亮宁波大学青藤书院

课前思考运算能力是数学思维的主要表现形式之一,是逻辑思维能力与运算技能的结合。作为数学问题解决最基本的方式,运算贯穿数学学习的各个领域,影响学生数学关键能力和核心素养的形成。

关键词：核心素养数学思维数学问题解决多位数运算技能运算能力逻辑思维能力主要表现形式

聚焦单元视角,促进概念整体建构——“三角形的认识”教学实践与思考

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小学数学教师 2024年第5期 72-76页

作者：盛增勇邵陈标浙江省宁波市海曙外国语学校五江口校区宁波大学附属学校

课前思考。三角形是平面图形中的重要分支,也是研究其他平面图形的基础,在小学概念教学中具有重要作用。笔者以为,现行教材把知识内容分割成若干课时是符合学生认知规律的,但在具体教学时存在教学内容碎片化、零散化现象,缺少概念的整... 详细信息

课前思考。三角形是平面图形中的重要分支,也是研究其他平面图形的基础,在小学概念教学中具有重要作用。笔者以为,现行教材把知识内容分割成若干课时是符合学生认知规律的,但在具体教学时存在教学内容碎片化、零散化现象,缺少概念的整体建构,导致学生对知识内容理解不到位,从而弱化了关键能力的培养。

关键词：现行教材学生认知规律平面图形整体建构概念教学零散化三角形的认识单元视角

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职业教育赋能非遗传承:可为、有为与善为

职教通讯 2024年第6期 32-39页

作者：冯旭芳王佳桐浙江师范大学教育学院浙江工业职业技术学院高职教育研究所浙江越秀外国语学院国际商学院

非遗作为人类文化的重要遗产,其保护与传承至关重要。职业教育凭借其专业性与实践性强的特点,成为赋能非遗传承的重要力量。职业教育具有专业化的师资力量、丰富的教育教学资源、广泛的社会支持等赋能非遗传承的“可为”优势,通过人才... 详细信息

非遗作为人类文化的重要遗产,其保护与传承至关重要。职业教育凭借其专业性与实践性强的特点,成为赋能非遗传承的重要力量。职业教育具有专业化的师资力量、丰富的教育教学资源、广泛的社会支持等赋能非遗传承的“可为”优势,通过人才培养、产学研创结合、文化传播与影响力等实现赋能非遗传承的“有为”成效。为此,从注重资源分配与整合、提升教学质量与实效性、防范市场与商业化风险、实现教育与传承有效融合、推动国际化与跨文化交流等方面提出“善为”之策,并对职业教育赋能非遗传承的“可为”“有为”与“善为”之间的辨证关系进行分析,以期打造一个既尊重传统又拥抱创新的非遗传承教育生态,为非遗的长远发展注入新的活力。

关键词：职业教育非遗传承可为有为善为

扎根“量”之本质促成“量”感生长——“认识厘米”教学实践与思考

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小学数学教师 2024年第2期 21-24页

作者：毛楚仪邵陈标宁波大学附属学校

课前思考“认识厘米”是“长度单位”单元的种子课,承担着发展学生量感的奠基作用。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。厘米的认识要引导学生把握度量的概念、方法、工具,在度量活动中发展量感。这为学生后续进一步... 详细信息

课前思考“认识厘米”是“长度单位”单元的种子课,承担着发展学生量感的奠基作用。量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。厘米的认识要引导学生把握度量的概念、方法、工具,在度量活动中发展量感。这为学生后续进一步学习二维空间和三维空间的度量打下基础,有助于学生深入感受度量的意义和价值[1]。

关键词：直观感知奠基作用长度单位认识厘米量感三维空间二维空间教学实践与思考