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基于学科素养的英语名作赏析

教学与管理 2021年第22期 49-51页

作者：孙俊江苏省扬州市江都区国际学校江苏扬州225200

英语名作阅读为拓宽学生的学习渠道提供了有效载体。基于名作的赏析教学不仅是深度拓展的阅读教学,也是培养学生阅读素养、形成良好阅读品格的教学。基于英语学科素养的名作赏析教学,就是要:赏析人物形象,对比人物差异,拓展思辨能力;赏... 详细信息

英语名作阅读为拓宽学生的学习渠道提供了有效载体。基于名作的赏析教学不仅是深度拓展的阅读教学,也是培养学生阅读素养、形成良好阅读品格的教学。基于英语学科素养的名作赏析教学,就是要:赏析人物形象,对比人物差异,拓展思辨能力;赏析故事情节,构建故事网络,提升整合能力;赏析写作手法,输入语言知识,提升语言能力;赏析文本主题,感受文化异同,培养文化意识;赏析相似语料,实践课内感悟,培养学习能力。

关键词：中学英语阅读教学名作赏析

基于话题运用能力发展的单元整合复习教学实践

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基础教育外语教学研究 2023年第7期 91-96页

作者：卞金华陈国安高邮市南海中学江苏高邮225600 南京市觅秀街中学江苏南京211100

本文旨在建构发展学生话题运用能力的单元整合复习教学实践策略。在厘清学习单元本质内涵及其基本表现的基础上,尝试从话题视角建构教学单元整体复习策略,将单元相关语言知识技能策略、思维品质、文化意识等内容统摄在相关单元话题之内... 详细信息

本文旨在建构发展学生话题运用能力的单元整合复习教学实践策略。在厘清学习单元本质内涵及其基本表现的基础上,尝试从话题视角建构教学单元整体复习策略,将单元相关语言知识技能策略、思维品质、文化意识等内容统摄在相关单元话题之内,在形成话题的完整认知、话题的运用能力和话题拓展运用宽度和深度等整合性语言实践活动中促进以语言能力发展为核心、兼及文化意识培育、思维品质形成的话题运用能力。本文只是为单元整合复习教学实践提供了一种有益探索,对单元整合复习教学实践的探索与思考还略显粗疏,仍有待进一步深入实践与思考。

关键词：话题运用能力语言能力单元整合复习

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学科素养视野下的初中英语阅读教学策略探讨

英语画刊(高中版) 2021年第22期 115-116页

作者：王娟江苏省扬州市江都区华君外国语学校

学科素养是一门学科中最为核心的元素,可以促进学生的长期发展。在初中英语教学中,许多教师已经意识到学科素养的价值。语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是组成初中英语学科素养的关键,每一个方面都指向了学生的持续发展。阅读...

学科素养是一门学科中最为核心的元素,可以促进学生的长期发展。在初中英语教学中,许多教师已经意识到学科素养的价值。语言能力、思维品质、文化意识和学习能力是组成初中英语学科素养的关键,每一个方面都指向了学生的持续发展。阅读是初中英语教学的核心环节,可以将学科素养的培养融入到其中。本文从四个方面探讨在初中英语阅读教学中融入学科素养培养的教学策略。

关键词：

“双减”背景下初中英语阅读教学多元化教学研究

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考试周刊 2023年第50期 102-106页

作者：王娟扬州市江都区华君外国语学校

随着“双减”政策的出台，教师也面对更为严峻的教育形势，不仅要确保教学目标顺利、按时完成，还必须调整教学方法，减轻作业负担、校外培训负担，提升教学质量和效率，发展学生核心素养。而英语阅读作为初中英语课程教学内容中的关键... 详细信息

随着“双减”政策的出台，教师也面对更为严峻的教育形势，不仅要确保教学目标顺利、按时完成，还必须调整教学方法，减轻作业负担、校外培训负担，提升教学质量和效率，发展学生核心素养。而英语阅读作为初中英语课程教学内容中的关键，其直接关系着初中生的英语写作技能与口语交际能力的培养。基于此，在“双减”背景下，对初中英语阅读多元化教学展开研究，以推动初中英语阅读课程的全面发展。

关键词： “双减” 初中英语阅读教学多元化教学措施

用文化意识观照英语语篇教学--以When in Rome一课为例

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教育研究与评论（中学教育教学） 2021年第8期 70-73页

作者：孙俊江苏省无锡市江南中学阳光校区 214001

在日常教学中,教师要善于挖掘主题、话题中的隐性文化,并通过教学活动的设计,让学生用心品味文化,将隐性文化外化于行。文化意识观照的英语语篇教学,应以文化意识为线索,通过层层推进的活动设计,从礼仪知识的学习,到文化知识的交流,再... 详细信息

在日常教学中,教师要善于挖掘主题、话题中的隐性文化,并通过教学活动的设计,让学生用心品味文化,将隐性文化外化于行。文化意识观照的英语语篇教学,应以文化意识为线索,通过层层推进的活动设计,从礼仪知识的学习,到文化知识的交流,再到文化自信的培育,帮助学生将对文化的内在感悟转变为文化的呈现输出,让文化由隐到显。

关键词：语篇教学文化意识文化自信

读后续写的英语语篇教学——以Green Switzerland一课为例

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教育研究与评论（中学教育教学） 2021年第1期 50-53页

作者：王颖扬州大学附属中学东部分校初中部 225000

英语语篇教学要将对学生阅读理解及语言运用能力的培养有机衔接:在输入阶段,用阅读搭建写作支架,在阅读中探究主题意义、群组主题词汇、建构语篇逻辑、操练语言知识、组建素材网络;在输出阶段,以写作反观阅读效果,将学生的读后续写作为... 详细信息

英语语篇教学要将对学生阅读理解及语言运用能力的培养有机衔接:在输入阶段,用阅读搭建写作支架,在阅读中探究主题意义、群组主题词汇、建构语篇逻辑、操练语言知识、组建素材网络;在输出阶段,以写作反观阅读效果,将学生的读后续写作为检验其阅读质态的依据。

关键词：英语语篇教学读后续写输入输出

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5W路径在初中英语主题探究活动中的运用

教育视界 2022年第21期 35-39页

作者：孙俊江苏省无锡市江南中学阳光校区 214001

主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容。5W路径在英语主题探究活动中的实践运用就是要通过课内的实践,培养课后的自主思考者,使学生真正成为学习的主人,并为终生学习奠定基础。基... 详细信息

主题为语言学习提供主题范围或主题语境。学生对主题意义的探究应是学生学习语言的最重要内容。5W路径在英语主题探究活动中的实践运用就是要通过课内的实践,培养课后的自主思考者,使学生真正成为学习的主人,并为终生学习奠定基础。基于5W路径的主题探究就是要明确主题概念,激发探究动机;探究主题时空,得体语用输出;聚焦主题受众,实践主题文化;挖掘主题内涵,培养深度思维。

关键词：初中英语 5W路径主题探究

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英语语篇意境的内涵、理据与价值维度

基础教育外语教学研究 2022年第8期 60-64页

作者：卞金华陈国安高邮市南海中学江苏扬州225600 南京市觅秀街中学江苏南京211100

英语语篇意境是基于审视、回应语篇意义探究和实现语篇育人价值的阅读教育教学实践。英语语篇意境有其独特的内涵意蕴、建构理据和价值指向,对它们本质内涵及行为表征的阐释是意境阅读实践探索和理论建构的前提条件。英语意境阅读支持... 详细信息

英语语篇意境是基于审视、回应语篇意义探究和实现语篇育人价值的阅读教育教学实践。英语语篇意境有其独特的内涵意蕴、建构理据和价值指向,对它们本质内涵及行为表征的阐释是意境阅读实践探索和理论建构的前提条件。英语意境阅读支持学生参与有关语篇意义理解与表达的阅读实践活动,促进学生在语篇意义的凝练与生成活动中自主发展,落实英语学科育人的根本任务。目前,英语语篇意境还只是一种阅读教学路径建构的初步尝试,仍需对其本质内涵、实践路径及其表现行为做进一步深入而全面的理论建构和实践探索。

关键词：语篇意境内涵理据价值维度

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基于学习能力培养的语篇教学实践

文理导航(上旬) 2022年第5期 94-96页

作者：方丽江都区华君外国语学校

在教学中，如何应用语篇阅读来提升学生的阅读能力，成为当下初中教学的核心内容。针对此，本文结合初中英语教学实例进行分析，结合相应的教学策略，从辅助预习、逻辑推理及全文结合等方法来优化英语语篇实践教学，从而有效培养学生学... 详细信息

在教学中，如何应用语篇阅读来提升学生的阅读能力，成为当下初中教学的核心内容。针对此，本文结合初中英语教学实例进行分析，结合相应的教学策略，从辅助预习、逻辑推理及全文结合等方法来优化英语语篇实践教学，从而有效培养学生学习能力，促进学生个人思想、英语水平等多方面提升。

关键词：学习能力语篇教学初中英语